遼寧省大連市高中化學(xué)第一章化學(xué)反應(yīng)與能量1.3焓變反應(yīng)熱習(xí)題課教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版選修4課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖同學(xué)們，今天咱們這節(jié)課要來(lái)探討化學(xué)反應(yīng)與能量這個(gè)有趣的話題，重點(diǎn)聚焦在焓變和反應(yīng)熱。哎呀，知道嗎？化學(xué)反應(yīng)就像一場(chǎng)能量的大挪移，我們要學(xué)會(huì)怎么去觀察、計(jì)算這些能量的變化。這節(jié)課，咱們要?jiǎng)邮謩?dòng)腦，一起來(lái)解決一些有趣的習(xí)題，感受化學(xué)的樂(lè)趣！?????二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)原理分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，關(guān)注化學(xué)反應(yīng)中能量變化的特點(diǎn)。

2.提升學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和計(jì)算，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3.強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀，理解化學(xué)反應(yīng)的能量變化在自然界和工業(yè)生產(chǎn)中的重要性，培養(yǎng)科學(xué)思維和環(huán)保意識(shí)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①掌握焓變的概念及其計(jì)算方法，能夠根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式計(jì)算反應(yīng)熱。

②理解吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的特點(diǎn)，并能識(shí)別常見(jiàn)反應(yīng)的類(lèi)型。

③學(xué)會(huì)運(yùn)用蓋斯定律進(jìn)行復(fù)雜反應(yīng)熱的計(jì)算。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解焓變與反應(yīng)物和生成物的能量狀態(tài)之間的關(guān)系，以及如何從能量變化的角度解釋化學(xué)反應(yīng)的方向。

②掌握蓋斯定律的應(yīng)用，能夠靈活運(yùn)用該定律解決實(shí)際問(wèn)題。

③在沒(méi)有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的情況下，通過(guò)計(jì)算和理論分析預(yù)測(cè)反應(yīng)的熱效應(yīng)。四、教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方式，先由教師講解焓變和反應(yīng)熱的基本概念，再引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)際案例，加深理解。

2.設(shè)計(jì)小組合作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，觀察不同反應(yīng)的熱效應(yīng)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。

3.利用多媒體展示化學(xué)反應(yīng)的能量變化圖，幫助學(xué)生直觀理解抽象概念。

4.通過(guò)在線平臺(tái)提供互動(dòng)習(xí)題，讓學(xué)生在課后自主練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)焓變和反應(yīng)熱的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有注意到，在日常生活中，有些食物煮熟后會(huì)冒熱氣，而有些食物則不會(huì)？這背后有什么科學(xué)道理呢？”

展示一些關(guān)于食物烹飪過(guò)程中能量變化的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)換的魅力。

簡(jiǎn)短介紹焓變和反應(yīng)熱的基本概念，以及它們?cè)诨瘜W(xué)反應(yīng)中的重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.焓變和反應(yīng)熱基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解焓變和反應(yīng)熱的基本概念、組成部分和原理。

過(guò)程：

講解焓變的概念，包括焓的定義、焓變符號(hào)的表示方法。

詳細(xì)介紹焓變的計(jì)算方法，使用圖表或示意圖展示焓變與反應(yīng)物和生成物能量狀態(tài)的關(guān)系。

3.焓變和反應(yīng)熱案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解焓變的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的化學(xué)反應(yīng)案例進(jìn)行分析，如燃燒反應(yīng)、酸堿中和反應(yīng)和合成反應(yīng)。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和焓變值，讓學(xué)生全面了解焓變的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用焓變的概念解釋和預(yù)測(cè)化學(xué)反應(yīng)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與焓變和反應(yīng)熱相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“焓變?cè)诠I(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用”或“焓變與環(huán)境保護(hù)”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)焓變和反應(yīng)熱的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)焓變和反應(yīng)熱的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括焓變和反應(yīng)熱的基本概念、計(jì)算方法、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)焓變和反應(yīng)熱在化學(xué)反應(yīng)中的核心作用，以及它們?cè)诳茖W(xué)研究和工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于焓變和反應(yīng)熱在日常生活或?qū)W習(xí)中應(yīng)用的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《化學(xué)反應(yīng)中的能量變化》科普文章，介紹焓變和反應(yīng)熱在日常生活中的應(yīng)用。

-《化學(xué)反應(yīng)原理》教材中的“焓變與熱力學(xué)第一定律”章節(jié)，深入探討焓變的熱力學(xué)基礎(chǔ)。

-《化學(xué)實(shí)驗(yàn)與探究》中的實(shí)驗(yàn)案例，如“測(cè)定中和反應(yīng)的反應(yīng)熱”，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)焓變概念的理解。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)資源，如化學(xué)教育網(wǎng)站或在線課程，進(jìn)一步學(xué)習(xí)焓變和反應(yīng)熱的相關(guān)知識(shí)。

-學(xué)生可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的家庭實(shí)驗(yàn)，如測(cè)定食物烹飪過(guò)程中的焓變，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀關(guān)于化學(xué)能源、綠色化學(xué)和可持續(xù)發(fā)展的書(shū)籍或文章，了解焓變?cè)诃h(huán)境保護(hù)和能源利用中的重要性。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組項(xiàng)目，研究焓變?cè)谔囟ɑ瘜W(xué)反應(yīng)中的應(yīng)用，如合成氨、煉油等工業(yè)過(guò)程中的能量管理。

-學(xué)生可以嘗試計(jì)算一些常見(jiàn)化學(xué)反應(yīng)的焓變，如燃燒反應(yīng)、酸堿中和反應(yīng)等，比較不同反應(yīng)的能量變化。

-通過(guò)學(xué)習(xí)焓變的概念，學(xué)生可以探討化學(xué)反應(yīng)的平衡移動(dòng)，以及溫度和壓力對(duì)反應(yīng)熱的影響。

-鼓勵(lì)學(xué)生探索焓變與熵變的關(guān)系，理解自由能變化在化學(xué)反應(yīng)自發(fā)進(jìn)行中的作用。

-學(xué)生可以嘗試分析一些復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，如生物體內(nèi)的代謝反應(yīng)，理解焓變?cè)谏锘瘜W(xué)過(guò)程中的意義。

-通過(guò)研究焓變?cè)诠I(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，學(xué)生可以了解化學(xué)工程中的熱力學(xué)原理，以及如何優(yōu)化生產(chǎn)過(guò)程。七、板書(shū)設(shè)計(jì)1.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①焓變的定義：焓變是指化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中系統(tǒng)焓的變化。

②焓變的符號(hào)：ΔH

③焓變的計(jì)算公式：ΔH=H（生成物）-H（反應(yīng)物）

2.關(guān)鍵詞：

①焓變

②反應(yīng)熱

③焓

④反應(yīng)物

⑤生成物

3.重要句子：

①“焓變是化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中能量變化的一種表現(xiàn)形式?！?/p>

②“在化學(xué)反應(yīng)中，焓變可以是正值（吸熱反應(yīng)）或負(fù)值（放熱反應(yīng)）?！?/p>

③“焓變的大小反映了反應(yīng)過(guò)程中能量轉(zhuǎn)化的程度?！卑?、教學(xué)反思與總結(jié)今天的這節(jié)課，咱們一起探討了化學(xué)反應(yīng)與能量，特別是焓變和反應(yīng)熱，感覺(jué)挺有意思的。我想，這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的，但也有一些地方可以改進(jìn)。

首先啊，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我還是挺滿(mǎn)意的。咱們采用了講授、討論、實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生們?cè)诓煌沫h(huán)節(jié)中都能積極參與。比如，在講解焓變的概念和計(jì)算方法時(shí)，我盡量用通俗易懂的語(yǔ)言，配合圖表和實(shí)例，幫助學(xué)生更好地理解。在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很活躍，能夠積極地提出問(wèn)題，這也是我想要看到的效果。

但在策略上，我覺(jué)得還可以更加靈活一些。比如說(shuō)，在講解一些復(fù)雜的概念時(shí)，我可能需要更多的時(shí)間來(lái)解釋?zhuān)@樣一來(lái)，留給討論和實(shí)驗(yàn)的時(shí)間就少了。以后，我打算在講解時(shí)更加精簡(jiǎn)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生們?nèi)ヌ剿骱蛯?shí)踐。

管理方面，我覺(jué)得咱們班整體紀(jì)律還不錯(cuò)，但有個(gè)別同學(xué)在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)有些馬虎，這在以后的教學(xué)中我要特別注意，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性教育。

至于教學(xué)效果嘛，我覺(jué)得學(xué)生們?cè)谥R(shí)上的收獲是明顯的。他們能準(zhǔn)確地計(jì)算出焓變，并能識(shí)別出吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)。在技能方面，他們的實(shí)驗(yàn)操作能力也有所提升，尤其是對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對(duì)化學(xué)反應(yīng)與能量這個(gè)主題產(chǎn)生了濃厚的興趣，這讓我感到很欣慰。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生對(duì)于焓變的計(jì)算還是有些吃力，這說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中需要更加注重個(gè)別輔導(dǎo)。另外，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)安全意識(shí)不夠重視，這是我在教學(xué)管理中需要加強(qiáng)的地方。

針對(duì)這些問(wèn)題，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：

1.對(duì)于計(jì)算能力較弱的學(xué)生，我會(huì)課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們鞏固計(jì)算方法。

2.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我會(huì)更加重視安全教育，確保每位學(xué)生都能遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)范。

3.我會(huì)設(shè)計(jì)更多層次的教學(xué)活動(dòng)，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上找到自己的位置。

4.對(duì)于復(fù)雜的概念，我會(huì)嘗試采用多種教學(xué)手段，如多媒體演示、小組討論等，以幫助學(xué)生更好地理解和吸收知識(shí)。典型例題講解1.例題：

計(jì)算下列反應(yīng)的焓變：

\[\text{N}_2(g)+3\text{H}_2(g)\rightarrow2\text{NH}_3(g)\]

已知反應(yīng)物和生成物的焓分別為：\(\DeltaH(\text{N}_2)=0\text{kJ/mol}\)，\(\DeltaH(\text{H}_2)=0\text{kJ/mol}\)，\(\DeltaH(\text{NH}_3)=-46\text{kJ/mol}\)。

答案：

\[\DeltaH_{\text{反應(yīng)}}=2\times(-46\text{kJ/mol})-(1\times0\text{kJ/mol}+3\times0\text{kJ/mol})=-92\text{kJ/mol}\]

2.例題：

在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，下列反應(yīng)的焓變是多少？

\[\text{C}(s)+\text{O}_2(g)\rightarrow\text{CO}_2(g)\]

已知\(\DeltaH(\text{C})=0\text{kJ/mol}\)，\(\DeltaH(\text{O}_2)=0\text{kJ/mol}\)，\(\DeltaH(\text{CO}_2)=-393.5\text{kJ/mol}\)。

答案：

\[\DeltaH_{\text{反應(yīng)}}=1\times(-393.5\text{kJ/mol})-(1\times0\text{kJ/mol}+1\times0\text{kJ/mol})=-393.5\text{kJ/mol}\]

3.例題：

計(jì)算下列反應(yīng)的焓變：

\[\text{CaCO}_3(s)\rightarrow\text{CaO}(s)+\text{CO}_2(g)\]

已知\(\DeltaH(\text{CaCO}_3)=-1206.9\text{kJ/mol}\)，\(\DeltaH(\text{CaO})=-635.1\text{kJ/mol}\)，\(\DeltaH(\text{CO}_2)=-393.5\text{kJ/mol}\)。

答案：

\[\DeltaH_{\text{反應(yīng)}}=(-635.1\text{kJ/mol})+(-393.5\text{kJ/mol})-(-1206.9\text{kJ/mol})=-4.5\text{kJ/mol}\]

4.例題：

計(jì)算下列反應(yīng)的焓變：

\[\text{H}_2O(l)\rightarrow\text{H}_2(g)+\frac{1}{2}\text{O}_2(g)\]

已知\(\DeltaH(\text{H}_2O)=-285.8\text{kJ/mol}\)，\(\DeltaH(\text{H}_2)=0\text{kJ/mol}\)，\(\DeltaH(\text{O}_2)=0\text{kJ/mol}\)。

答案：

\[\DeltaH_{\text{反應(yīng)}}=(1\times0\text{kJ/mol})+\left(\frac{1}{2}\times0\text{kJ/mol}\right)-(-285.8\text{kJ/mol})=285.8\text{kJ/mol}\]

5.例題：

計(jì)算下列反應(yīng)的焓變：

\[\text{C}_2\text{H}_4(g)+3\text{O}_2(g)\rightarrow2\text{CO}_2(g)+2\text{H}_2\text{O}(l)\]

已知\(\DeltaH(\text{C}_2\text{H}_4)=52.3\text{kJ/mol}\)，\(\DeltaH(\text{O}_2)=0\text{kJ/mol}\)，\(\DeltaH(\text{CO}_2)=-393.5\text{kJ/mol}\)，\(\DeltaH(\text{H}_2\text{O})=-285.8\text{kJ/mol}\)。

答案：

\[\DeltaH_{\text{反應(yīng)}}=2\times(-393.5\text{kJ/mol})+2\times(-285.8\text{kJ/mol})-(1\times52.3\text{kJ/mol}+3\times0\text{kJ/mol})=-1411.6\text{kJ/mol}\]教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)：

在課堂上，我會(huì)通過(guò)提問(wèn)、觀察和小組討論等方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。提問(wèn)是了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的有效手段，我會(huì)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，我會(huì)注意觀察學(xué)生的參與度，比如他們?cè)谟懻撝械谋憩F(xiàn)、實(shí)