Module3Unit1We'llgotothezoo（教學設計）-2023-2024學年外研版（一起）英語三年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖嗨，親愛的同學們！今天我們要一起走進《Module3Unit1We'llgotothezoo》這一課，這是一堂充滿趣味和活力的英語課哦！??通過這節課，我們不僅能夠學習到關于動物園的詞匯和句型，還能鍛煉我們的口語表達能力。讓我們一起期待一場精彩紛呈的動物園之旅吧！????????二、核心素養目標在本節課中，我們旨在培養同學們的英語核心素養，具體目標如下：

1.培養學生的跨文化意識，通過學習動物園的相關詞匯和情境，讓學生了解不同文化背景下對動物的關愛和保護。

2.提升學生的語言運用能力，通過角色扮演和小組討論，讓學生在真實的語境中運用英語進行交流。

3.增強學生的合作學習意識，通過小組活動，培養學生相互協作、共同進步的精神。

4.激發學生的想象力，鼓勵學生在動物園情境中發揮創意，豐富語言表達。三、學情分析在三年級下冊的學生群體中，他們對動物和動物園有著濃厚的興趣，這是本節課的一大優勢。從知識層面來看，孩子們已經具備了一定的英語基礎，能夠進行簡單的聽說讀寫活動。然而，由于年紀較小，他們的詞匯量有限，對于一些復雜句型的理解和運用還有待提高。

在能力方面，三年級學生的英語口語表達能力和聽力理解能力相對較弱，需要通過大量的實踐和互動來提升。此外，他們的注意力集中時間較短，容易受到外界因素的干擾，因此在教學過程中需要設計趣味性和互動性強的活動來吸引他們的注意力。

在素質方面，學生們普遍具有積極的學習態度，愿意參與課堂活動，但部分學生在課堂上的參與度可能不高，需要教師通過多樣化的教學手段來激發他們的學習興趣。

行為習慣方面，學生們在課堂上通常能夠遵守紀律，但個別學生可能存在不專心聽講、隨意走動等問題，這可能會影響課堂氛圍和學習效果。

綜合以上分析，本節課的教學設計需要充分考慮學生的年齡特點、學習能力和行為習慣，通過生動有趣的教學活動，激發學生的學習興趣，提高他們的英語學習效果。同時，教師應注重培養學生的跨文化意識和合作學習能力，為他們的全面發展打下堅實的基礎。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的《外研版英語三年級下冊》教材。

2.輔助材料：準備與動物園相關的圖片、圖表和視頻，如動物園場景圖、動物圖片以及介紹動物園的視頻片段。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：設置分組討論區，準備動物造型的掛飾或圖片，營造動物園的氛圍，便于學生更好地進入學習狀態。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：同學們，你們喜歡去動物園嗎？你們知道哪些動物呢？今天，我們就來學習一個關于動物園的新單元，讓我們一起探索這個奇妙的世界吧！

-回顧舊知：還記得我們之前學過的動物詞匯嗎？比如：cat，dog，bird，fish等等。今天，我們將學習更多關于動物和動物園的單詞和句子。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：首先，我會帶領大家學習一些新的動物詞匯，比如：zebra，giraffe，monkey，elephant等等。我會用圖片和實物來幫助大家更好地記憶這些單詞。

-舉例說明：接下來，我會用一些簡單的句子來展示如何使用這些新詞匯，例如：“Lookatthezebra.Ithasablackandwhitebody.”（看這只斑馬，它的身體是黑白相間的。）

-互動探究：我會將學生分成小組，讓他們用新學的詞匯和句子進行角色扮演，比如模擬在動物園里與動物互動的場景。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：我會提供一些小卡片，上面有動物的名字，讓學生們將卡片上的動物名稱和對應的圖片匹配起來，這樣可以加深他們對動物詞匯的記憶。

-教師指導：在學生進行活動時，我會走動到每個小組旁邊，觀察他們的進展，并及時給予幫助和鼓勵。

4.情景模擬（約10分鐘）

-我會播放一段關于動物園的視頻，讓學生們觀看并嘗試用剛剛學到的詞匯和句子來描述視頻中的場景。

-學生們可以分成小組，每組選擇一個場景，用英語進行描述，其他小組的成員要猜測他們描述的是哪個場景。

5.小組討論（約10分鐘）

-我會提出一些問題，如：“Ifyougotothezoo,whichanimalwouldyouliketosee?”（如果你去動物園，你最喜歡看哪種動物？），讓學生們進行小組討論，并分享他們的想法。

-我會在每個小組中隨機選擇一個代表，讓他們用英語總結他們的討論結果。

6.總結與作業（約5分鐘）

-總結：我會用簡單的英語總結本節課的主要內容，并強調一些重要的單詞和句型。

-作業：布置一些家庭作業，如讓學生用新學的詞匯和句型寫一段關于他們去動物園的經歷。

在整個教學過程中，我會注重學生的參與度和互動性，通過多種教學方法和活動設計，確保每個學生都能積極參與到課堂中來，提高他們的英語學習興趣和效果。六、學生學習效果學生學習效果

在本節課的學習后，學生們在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.詞匯積累：學生通過本節課的學習，掌握了新的動物詞匯，如zebra、giraffe、monkey、elephant等，以及與動物園相關的詞匯，如zoo、ticket、exhibit等。這些詞匯的積累有助于學生擴大詞匯量，提高語言表達能力。

2.句型運用：學生在課堂上通過角色扮演和情景模擬，學會了如何運用新學的句型進行交流。例如，他們能夠使用“Lookatthe...”來描述動物的外觀特征，使用“Ilike...”來表達個人喜好，以及使用“Whereis...?”來詢問位置。

3.口語能力提升：通過小組討論和角色扮演活動，學生的口語表達能力得到了鍛煉。他們在真實的語境中運用英語進行交流，增強了語感和自信心。

4.跨文化意識培養：通過學習不同國家的動物園和動物保護知識，學生們的跨文化意識得到了提升。他們了解到不同文化背景下對動物的不同態度和保護措施。

5.合作學習能力的增強：在小組活動中，學生們學會了如何與同伴合作，共同完成任務。他們學會了傾聽、表達和協調，這些能力對于他們的社交和團隊協作能力的培養具有重要意義。

6.情感態度的轉變：通過學習動物和動物園的相關知識，學生們對動物產生了更深的興趣和喜愛。他們開始關注動物保護問題，并愿意為保護動物做出努力。

7.課堂參與度的提高：由于教學內容與學生的興趣相結合，學生們在課堂上的參與度明顯提高。他們積極參與討論，勇于表達自己的觀點，課堂氛圍活躍。

8.學習習慣的改善：在課堂活動中，學生們養成了良好的學習習慣，如認真聽講、積極參與、及時復習等。這些習慣有助于他們提高學習效率，為今后的學習打下堅實的基礎。七、板書設計①知識點：

-動物詞匯：zebra,giraffe,monkey,elephant,lion,tiger,panda,bird,fish

-動物園相關詞匯：zoo,ticket,exhibit,enclosure,animal,habitat,keeper

②詞組與句子：

-Lookatthe...（看這...）

-Ilike...（我喜歡...）

-Whereis...?（...在哪里？）

-The...is...（...是...）

③板書布局：

-標題：We'llgotothezoo

-動物園詞匯區域：列出上述動物和動物園相關詞匯

-句型區域：展示上述詞組和句子

-圖片區域：貼上動物園場景圖或動物圖片，幫助學生記憶

-情境區域：用箭頭或線條連接詞匯和句子，展示情境使用

-小組活動區域：標注小組討論和角色扮演的活動提示

-總結區域：預留空間用于總結本節課的重點內容八、典型例題講解1.例題：Whatanimalsdoyouwanttoseeatthezoo?

答案：Iwanttoseethepanda.Ialsowanttoseethegiraffe.

說明：這個例題考察了學生對于一般疑問句的回答能力。學生需要根據問題選擇合適的動物名詞來回答。在這個例子中，學生選擇了“panda”和“giraffe”作為他們想要在動物園看到的動物。

2.例題：Whereisthe...?

答案：The...isinthe...exhibit.

說明：這個例題是一個特殊疑問句，要求學生用正確的句型來詢問動物的位置。學生需要知道動物所在的展館名稱，并能夠正確使用“is”和“inthe...exhibit”來構造句子。

3.例題：Canyoufindthe...?

答案：Yes,Ican.It'sinthe...exhibit.

說明：這個例題是一個簡單的肯定回答，要求學生能夠理解問題并給出相應的肯定回答。學生需要知道如何用“Yes,Ican”來表示肯定，并且能夠指出動物所在的具體展館。

4.例題：Ithinkthe...isvery...(big,cute,interesting,etc.)

答案：Yes,you'reright.The...isvery...(big,cute,interesting,etc.).

說明：這個例題考察了學生的描述能力。學生需要能夠使用形容詞來描述動物，并且能夠對同伴的描述表示同意。在這個例子中，學生同意對方的描述，并重復了形容詞。

5.例題：Whatcanyoudoatthezoo?

答案：Youcanfeedtheanimals,takepictures,andlearnaboutthem.

說明：這個例題是一個關于動物園活動的問題。學生需要能夠列舉出在動物園可以做的事情，如喂食動物、拍照和學習動物知識等。

補充說明：

-在講解例題時，教師可以引導學生注意疑問詞的使用，如“Where”、“What”等，以及形容詞的選擇和動詞的時態。

-對于詞匯量有限的學生，教師可以提