《口算兩位數加兩位數》（教學設計）-2024-2025學年三年級上冊數學人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容《口算兩位數加兩位數》（教學設計）-2024-2025學年三年級上冊數學人教版

本節課主要內容包括：1.復習兩位數加兩位數的加法法則；2.學習兩位數加兩位數的進位加法；3.通過具體例子，讓學生掌握兩位數加兩位數進位加法的計算方法；4.通過練習，提高學生口算兩位數加兩位數的能力。二、核心素養目標分析本節課旨在培養學生以下核心素養：1.數感與符號意識，通過口算練習，讓學生感受數的規律，理解加法運算的符號表示；2.運算能力，通過具體的計算練習，提升學生口算兩位數加兩位數的能力；3.邏輯推理能力，引導學生分析加法運算中的進位過程，培養邏輯推理思維；4.應用意識，將所學知識應用于解決實際問題，提高學生解決問題的能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.兩位數加兩位數的進位加法計算方法。

2.學生能夠熟練進行口算兩位數加兩位數的計算。

難點：

1.理解并掌握進位加法的計算步驟。

2.在口算過程中保持準確性，避免計算錯誤。

解決辦法與突破策略：

1.通過具體實例講解進位加法的步驟，讓學生直觀理解。

2.設計一系列練習題，從簡單到復雜，逐步提高學生的計算能力。

3.引導學生總結口算的規律，如個位相加滿十進一，十位相加滿十進十等。

4.使用小棒、計數器等教具輔助教學，幫助學生可視化進位過程。

5.組織小組合作學習，讓學生互相交流計算經驗，共同解決難題。

6.定期進行口算比賽，激發學生的學習興趣，提高口算速度和準確性。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的三年級上冊數學人教版教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的口算練習題、進位加法示意圖等圖表，以及相關的數學故事視頻。

3.實驗器材：準備小棒、計數器等教具，以幫助學生直觀理解進位加法。

4.教室布置：布置教室環境，包括分組討論區，確保學生可以自由交流，并設置實驗操作臺，方便學生進行小棒等教具的操作。五、教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.情境創設：教師展示兩張圖片，一張是兩位數加兩位數的算式，另一張是兩位數加兩位數的結果圖，提問：“同學們，你們能猜猜這兩張圖片之間有什么關系嗎？”

2.提出問題：引導學生思考兩位數加兩位數的計算方法，激發學生的求知欲。

二、講授新課（20分鐘）

1.復習舊知：教師帶領學生復習兩位數加兩位數的加法法則，強調加法的基本步驟。

2.引入新知：通過具體例子，講解兩位數加兩位數的進位加法，讓學生理解進位的過程。

3.講解步驟：詳細講解兩位數加兩位數進位加法的計算步驟，包括個位相加滿十進一，十位相加滿十進十等。

4.演示計算：教師現場演示兩位數加兩位數的進位加法計算過程，讓學生直觀感受。

5.學生互動：請學生上臺演示計算過程，教師給予點評和指導。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.口算練習：教師出示兩位數加兩位數的算式，讓學生在規定時間內完成口算，并檢查答案。

2.小組討論：將學生分成小組，每組完成一定數量的兩位數加兩位數的進位加法練習，然后小組內交流解題思路。

3.課堂展示：每組選派代表上臺展示解題過程，其他學生進行點評。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問1：如何判斷兩位數加兩位數是否需要進位？

2.提問2：在口算過程中，如何避免計算錯誤？

3.提問3：兩位數加兩位數的進位加法與一位數加兩位數的加法有何不同？

五、核心素養拓展（5分鐘）

1.引導學生思考：在日常生活中，我們如何運用兩位數加兩位數的進位加法解決問題？

2.學生分享：請學生舉例說明，如何在生活中運用兩位數加兩位數的進位加法。

六、總結與作業布置（5分鐘）

1.總結：教師對本節課所學內容進行總結，強調兩位數加兩位數的進位加法計算方法。

2.作業布置：布置一定的兩位數加兩位數的進位加法練習題，要求學生在課后完成。

整個教學過程共計45分鐘，教師應根據學生的實際情況靈活調整教學內容和進度。六、教學資源拓展一、拓展資源

1.**數位與計數單位**：介紹數位順序表，強調個位、十位、百位等數位的重要性，以及計數單位的概念。

2.**進位加法的意義**：通過具體例子，解釋進位加法的意義，例如在計數、測量和日常生活中如何遇到進位情況。

3.**多位數加法**：介紹多位數加法的初步概念，如如何處理不同數位的加法運算。

4.**估算**：介紹估算的基本方法，如近似估算和快速估算，以及如何將估算應用于解決實際問題。

二、拓展建議

1.**數位順序表練習**：設計一系列數位順序表的練習題，讓學生通過填寫、排序等方式加深對數位概念的理解。

2.**進位加法故事**：鼓勵學生創作以進位加法為主題的小故事，通過故事情境讓學生在實踐中學習進位加法。

3.**多位數加法初步**：提供一些多位數加法的簡單實例，讓學生在小組中討論和嘗試計算，逐步過渡到更復雜的加法運算。

4.**估算游戲**：設計估算游戲，如“購物估算”、“時間估算”等，讓學生在游戲中練習估算技巧，提高解決實際問題的能力。

5.**數學日記**：鼓勵學生記錄日常生活中的數學問題，如購物找零、行程距離等，用所學的加法和估算方法進行計算和記錄。

6.**數學手抄報**：讓學生制作關于加法運算的手抄報，內容包括加法的定義、進位加法、估算方法等，通過制作過程加深對知識的理解和記憶。

7.**數學謎語**：創作與加法運算相關的數學謎語，增加學習的趣味性，同時鍛煉學生的思維能力和語言表達能力。七、課后作業1.**基礎練習題**：

-24+15=

-37+26=

-52+19=

**答案**：

-24+15=39

-37+26=63

-52+19=71

2.**進位加法練習題**：

-45+27=

-68+34=

-57+22=

**答案**：

-45+27=72

-68+34=102

-57+22=79

3.**兩位數加兩位數帶進位練習題**：

-23+56=

-41+28=

-36+54=

**答案**：

-23+56=79

-41+28=69

-36+54=90

4.**估算練習題**：

-估算：23+56的結果約是多少？

-估算：41+28的結果約是多少？

-估算：36+54的結果約是多少？

**答案**：

-23+56的結果約80

-41+28的結果約70

-36+54的結果約90

5.**解決實際問題的練習題**：

-一輛公交車有27個座位，又上來22人，現在一共有多少個座位被占用了？

-小明有15本書，他的朋友送給他20本，現在小明一共有多少本書？

-一家超市賣蘋果，原來有36箱，又進了54箱，現在一共有多少箱蘋果？

**答案**：

-27+22=49，一共有49個座位被占用了。

-15+20=35，小明現在一共有35本書。

-36+54=90，現在一共有90箱蘋果。

這些作業旨在幫助學生鞏固兩位數加兩位數的加法運算，特別是進位加法的應用，并通過實際問題提高學生將數學知識應用于日常生活的能力。八、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.**情境化教學**：在教學中，我嘗試將數學問題融入具體的情境中，比如通過模擬購物、烹飪等生活場景，讓學生在解決實際問題的過程中學習加法運算，這樣的教學方法能夠提高學生的學習興趣和參與度。

2.**游戲化學習**：我設計了一些數學游戲，如“數獨”、“算數接力”等，這些游戲不僅增加了課堂的趣味性，還能在玩樂中鍛煉學生的計算能力和邏輯思維。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.**個別學生參與度不足**：在課堂練習中，我發現有些學生參與度不高，可能是由于他們對數學本身就不感興趣或者缺乏自信心。

2.**教學進度與學生學習速度不匹配**：由于班級學生水平參差不齊，有些學生能夠迅速掌握新知識，而有些學生則需要更多的時間來理解和吸收。

3.**評價方式單一**：目前的評價方式主要依賴于書面作業和課堂表現，缺乏對學生在日常生活和學習中應用數學能力的評估。

反思改進措施（三）改進措施

1.**增強學生參與感**：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂中設置更多的互動環節，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在合作中學習，同時也鼓勵學生提出問題，增強他們的學習主動性。

2.**差異化教學**：針對不同學生的學習速度和理解能力，我將嘗試實施分層教學，為學習速度較慢的學生提供更多的個別輔導，同時為學有余力的學生提供額外的挑戰。

3.**多元化評價**：我將采用更加多元化的評價方式，除了傳統的書面作業和課堂表現，還包括學生的課堂參與度、小組合作表現、日常生活數學應用能力等，以更全面地評估學生的學習成果。

4.**家校合作**：我將加強與家長的溝通，共同關注學生的學習情況，鼓勵家長在家中也參與到孩子的數學學習中，形成家校共育的良好氛圍。

5.**持續反思與改進**：我會定期對自己的教學方法進行反思，根據學生的學習反饋和教學效果，不斷調整和改進教學策略，以適應不同學生的學習需求。作業布置與反饋作業布置：

1.**基礎練習**：完成教材中的練習題，包括兩位數加兩位數的加法運算，如：

-25+36=

-48+17=

-63+29=

要求學生在規定時間內獨立完成，以檢驗他們對基礎加法運算的掌握。

2.**進位加法練習**：針對本節課的重點，布置進位加法的練習題，如：

-45+28=

-32+49=

-57+26=

學生需要理解并應用進位的概念來解決問題。

3.**實際應用題**：設計一些與生活相關的應用題，讓學生將所學知識應用于實際情境中，如：

-小明有35本書，他的朋友又送給他20本，現在小明一共有多少本書？

-一家商店賣蘋果，原來有36箱，又進了54箱，現在一共有多少箱蘋果？

4.**估算練習**：讓學生進行估算練習，如：

-估算：23+56的結果約是多少？

-估算：41+28的結果約是多少？

這有助于提高學生的快速計算能力和估算技巧。

作業反饋：

1.**及時批改**：作業應在課后及時批改，以便學生能夠及時了解自己的學習情況。

2.**詳細反饋**：在批改作業時，不僅要指出學生的錯誤，還要詳細說明錯誤的原因，并提供正確的解題思路。

3.**個性化指導**：對于不同學生的學習情況，提供個性化的反饋和指導。對于掌握較好的學生，可以布置一些更具挑戰性的題目；對于掌握較差的學生，則應提供更多的練習和個別輔導。

4.**鼓勵與表揚**：在反饋中，不僅要指出錯誤，還要鼓勵學生的努力和進步，給予正面的評價和表揚。

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