五年級信息技術上冊海上日出2第一課時教學設計冀教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析嗨，親愛的同學們，今天我們要一起走進《海上日出》這個美麗的故事，感受大自然的力量和詩人眼中的美景。我們使用的教材是冀教版五年級信息技術上冊，這節課我們將通過信息技術手段，更深入地了解這首詩的意境和表達。準備好一起探索這美麗的海上日出了嗎？??????核心素養目標分析本節課旨在培養學生信息意識、計算思維、數字化學習與創新等核心素養。通過學習《海上日出》，學生將學會運用信息技術手段，如圖片處理和多媒體展示，來表達自己的審美感受和創意。同時，培養學生批判性思維，鼓勵他們對自然景觀和文學作品進行深入解讀，提升文化理解力和信息社會責任感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

同學們在之前的學習中已經接觸過一些基本的圖片編輯和多媒體制作知識，比如如何使用畫圖工具進行簡單的圖形繪制，以及如何使用PowerPoint等軟件制作簡單的演示文稿。對于《海上日出》這首詩，大家可能已經有一定的了解，知道它描繪了日出時海上壯麗的景象。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

本節課的學習內容與學生的日常生活和審美體驗緊密相關，因此預計同學們會對海上日出的美景產生濃厚的興趣。在能力方面，五年級的學生已經具備了一定的信息技術操作能力，能夠進行基本的圖片編輯和簡單多媒體制作。學習風格上，學生們表現出多樣化的特點，有的同學更傾向于動手實踐，有的則更善于觀察和思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰。

在操作上，學生可能會遇到圖片編輯軟件的使用困難，特別是在調整圖片亮度、對比度和色彩等方面。在創作過程中，可能會遇到如何將個人理解和情感融入作品中的挑戰。此外，對于詩歌的深入理解，部分學生可能會感到困難，需要教師引導和幫助。教學資源-軟硬件資源：計算機教室，配備操作系統為Windows或MacOS的個人電腦，圖片編輯軟件（如Photoshop、PaintShopPro），演示文稿制作軟件（如MicrosoftPowerPoint或GoogleSlides）。

-課程平臺：學校內部網絡教學平臺，用于上傳教學資料和作業提交。

-信息化資源：網上資源庫，提供與《海上日出》相關的圖片、視頻資料，以及詩歌解讀的相關文章。

-教學手段：實物投影儀，用于展示學生作品和教師講解；音響設備，用于播放背景音樂或詩歌朗誦。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段海上日出的視頻，引導學生觀察日出時的美麗景象，激發學生的興趣和好奇心。

2.提出問題：同學們，你們見過海上日出嗎？它給你留下了怎樣的印象？今天我們就來學習一首描繪海上日出的詩——《海上日出》。

二、講授新課（20分鐘）

1.引入詩歌背景：介紹作者徐志摩以及《海上日出》的創作背景，讓學生了解詩歌產生的時代背景。

2.分析詩歌內容：講解詩歌中的意象、修辭手法和表達方式，如“海上的日出，是光明的使者，是希望的象征”等。

3.情感體驗：引導學生體會詩歌中的情感，如對美好生活的向往、對未來的憧憬等。

4.技術應用：介紹如何利用圖片編輯軟件和演示文稿制作軟件來展示海上日出的美景，讓學生了解信息技術在藝術創作中的應用。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.實踐操作：學生分組，每組利用圖片編輯軟件和演示文稿制作軟件，創作一幅海上日出的作品。

2.交流分享：各小組展示作品，分享創作心得，其他同學進行評價和反饋。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學們，在創作過程中，你們遇到了哪些困難？是如何解決的？

2.回答：學生回答問題，教師點評和指導。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.教師提問：同學們，通過這節課的學習，你們對海上日出有了怎樣的認識？

2.學生回答：學生分享自己的學習體會，教師進行總結和點評。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.引導學生思考：詩歌中的“光明”和“希望”在現實生活中有哪些體現？

2.學生討論：學生分組討論，分享自己的觀點，教師總結。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.總結：回顧本節課的學習內容，強調詩歌中的美好意象和情感。

2.作業布置：請同學們回家后，用自己的方式表達對海上日出的感受，可以是繪畫、寫作或攝影等。

教學時間總計：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.**知識掌握**：學生通過學習《海上日出》這首詩，能夠理解和掌握詩歌的基本內容，包括詩歌的主題、意象、修辭手法等。他們能夠識別并解釋詩歌中的象征意義，如“光明”和“希望”所代表的深層含義。

2.**技能提升**：在信息技術的應用方面，學生通過實際操作圖片編輯軟件和演示文稿制作軟件，提高了自己的數字媒體制作能力。他們學會了如何使用工具來創作和展示自己的藝術作品，這對于未來的學習和生活都具有實用價值。

3.**審美能力**：學生在欣賞和解讀《海上日出》的過程中，提升了審美能力。他們能夠從詩歌中感受到美的存在，并學會用文字和圖像來表達自己的審美感受。

4.**情感體驗**：學生通過詩歌的學習，體驗到了詩人對美好生活的向往和對未來的憧憬。這種情感體驗有助于培養學生積極向上的人生態度和價值觀。

5.**文化理解**：學生通過學習《海上日出》，對詩歌這一傳統文化形式有了更深入的理解。他們認識到詩歌不僅是文學藝術的一部分，也是文化傳承的重要載體。

6.**批判性思維**：在討論和分享創作心得的過程中，學生學會了批判性思維。他們能夠從不同的角度審視作品，提出自己的觀點，并進行合理的論證。

7.**合作能力**：在小組合作完成作品的過程中，學生學會了與他人溝通、協作和分工。這種團隊合作的經歷有助于他們在未來的人際交往中更加得心應手。

8.**信息社會責任感**：學生在使用信息技術進行創作和分享的過程中，意識到信息技術的雙刃劍特性。他們學會了如何負責任地使用技術，尊重他人的知識產權，并意識到自己在信息社會中的社會責任。教學反思今天上了《海上日出》這一課，心情頗有些復雜。這節課讓我深刻體會到了教學相長的真諦，也讓我意識到了自己在教學過程中的一些不足。

首先，我覺得導入環節的設計挺成功。通過播放海上日出的視頻，同學們的眼神一下子就被吸引了，他們對詩歌的興趣也被激發出來了。但是，我也發現有些學生對于詩歌的背景知識了解不多，這就需要我在今后的教學中加強對文學史和作家作品的介紹。

在講授新課的過程中，我嘗試著用更生動、形象的語言來講解詩歌的內容，希望學生能夠更好地理解。我發現，當我在講解中穿插一些自己的生活經歷和感悟時，學生們更容易產生共鳴。但同時，我也意識到，有時候我可能過于注重文學性的解讀，而忽略了詩歌的直觀性和感染力。因此，在今后的教學中，我需要更加注重詩歌本身的美感和情感表達。

在鞏固練習環節，我安排了小組合作完成海上日出作品的任務。這個環節讓我看到了學生的創造力和團隊合作精神。每個小組都發揮了各自的特長，有的負責圖片編輯，有的負責演示文稿制作，還有的負責整體設計。在這個過程中，學生們的溝通能力、協作能力和解決問題的能力都得到了鍛煉。不過，我也發現，部分學生在使用軟件時遇到了一些困難，這說明我在信息技術教學方面還需要加強。

課堂提問環節，我盡量讓每個學生都有機會發表自己的觀點。我發現，當學生們能夠自信地表達自己的看法時，他們的學習積極性會大大提高。但是，我也注意到，有些學生可能因為緊張或者不自信而不愿意發言。這就需要我在今后的教學中，更多地鼓勵學生，幫助他們建立自信。

在師生互動環節，我努力營造一個輕松、愉快的氛圍。我希望學生們能夠在課堂上感受到學習的樂趣，而不是壓力。但是，我也意識到，有時候我的提問可能過于簡單，沒有充分調動學生的思維。因此，我需要在今后的教學中，設計更具挑戰性的問題，以激發學生的思考。課后作業1.**詩歌仿寫**：

以《海上日出》為靈感，創作一首小詩，描述你心目中的一處自然美景，要求運用至少三種修辭手法，表達你對美好生活的向往。

**答案示例**：

晨曦初照山川間，林間鳥語喚醒夢。

溪水潺潺繞石流，遙望遠方心歡暢。

世間美好皆可期，歲月靜好共成長。

2.**繪畫創作**：

根據你對《海上日出》的理解，繪制一幅海上日出的畫作，并附上你的創作感言，解釋你在畫作中想要表達的情感和意象。

**答案示例**：

（畫作描述）這幅畫描繪了太陽從海平面緩緩升起，金色的陽光灑在海面上，海鷗在空中飛翔，遠處山巒映襯著天空。我想要表達的是希望和新的開始，就像每一天的日出，都預示著新的可能和美好。

3.**詩歌解讀**：

選擇《海上日出》中的一句詩句，進行深入解讀，分析詩句中的意象、修辭手法和表達效果。

**答案示例**：

詩句：“海上的日出，是光明的使者，是希望的象征。”

解讀：這句詩句通過比喻的修辭手法，將日出比作“光明的使者”和“希望的象征”，表達了詩人對生活的熱愛和對未來的憧憬。

4.**情景再現**：

假設你是詩中的主人公，描述你在海邊的所見所感，以及你對日出的感受。

**答案示例**：

在海邊，我獨自一人靜靜地等待著日出的那一刻。海風輕拂，海浪拍打著岸邊，我感受到了大自然的寧靜和力量。當第一縷陽光穿透云層，灑在海面上，我仿佛看到了希望的光芒，心