七年級下冊第二單元寫作《學(xué)會抒情》公開課一等獎創(chuàng)新教案七下習(xí)作《學(xué)會抒情》教案

核心素養(yǎng)目標(biāo)

語言建構(gòu)與運(yùn)用：熟練掌握借景抒情、間接抒情（比喻、排比、擬人等）的寫作手法，靈活運(yùn)用多種修辭手法和豐富的詞匯，提升語言的感染力與表現(xiàn)力，能夠準(zhǔn)確、生動地運(yùn)用抒情語言描繪校園生活。

思維發(fā)展與提升：深入梳理抒情方法，清晰分析景物、事物與情感之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力；通過聯(lián)想和想象，拓展思維的廣度和深度，提升對情感表達(dá)的創(chuàng)新思維能力。

審美鑒賞與創(chuàng)造：敏銳捕捉校園中的美好元素，借助意象鋪排、畫面疊現(xiàn)等手法，構(gòu)建富有感染力的文字畫面，感受校園之美；在寫作過程中，發(fā)揮審美創(chuàng)造力，形成獨(dú)特的審美風(fēng)格，提升文學(xué)審美鑒賞水平。

文化傳承與理解：自然融入革命精神、傳統(tǒng)文化元素、校訓(xùn)內(nèi)涵等，深刻理解并傳承校園文化和民族文化；通過抒情表達(dá)，增強(qiáng)對文化的認(rèn)同感和自豪感，培養(yǎng)文化傳承的意識和擔(dān)當(dāng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識、掌握直接抒情和間接抒情的方法，并在作文實踐中予以運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟、體味家鄉(xiāng)生活中美的事物，抒發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

教學(xué)過程

（一）情境創(chuàng)設(shè)篇

情境創(chuàng)設(shè)：播放一段充滿回憶感的校園生活視頻，視頻中展現(xiàn)校園的標(biāo)志性場景，如海棠園的繁花、竹林的靜謐、操場的熱鬧等。視頻結(jié)束后，教師引入情境：“同學(xué)們，假如在2045年學(xué)校120周年校慶時，你作為嘉賓回到校園，學(xué)弟學(xué)妹們圍坐身旁，滿懷期待地追問：‘學(xué)長/學(xué)姐，提起母校，你最想說什么？’"

學(xué)生活動：學(xué)生自由分享校園記憶片段，如在海棠花下的嬉戲、在竹林中的漫步、在操場的拼搏、在食堂的歡樂時光等。教師認(rèn)真傾聽，適時引導(dǎo)學(xué)生聚焦“如何用文字喚醒共同記憶”，鼓勵學(xué)生用生動的語言描述這些場景，初步感受抒情的氛圍。

（二）任務(wù)驅(qū)動篇

任務(wù)一：解碼抒情密碼

目標(biāo)：深入分析《土地的誓言》《黃河頌》《誰是最可愛的人》等經(jīng)典作品的抒情手法，系統(tǒng)提煉實用的抒情方法。

活動設(shè)計：

小組合作探究：將學(xué)生分成小組，結(jié)合上述作品中的具體語句，共同歸納抒情方法。教師巡視各小組，參與討論，適時給予指導(dǎo)。

仿寫練習(xí)：每個小組任選校園一景，如“行知湖的漣漪"孔子像的晨光”等，運(yùn)用兩種以上所學(xué)的抒情手法寫一段話。小組內(nèi)成員先獨(dú)立思考創(chuàng)作，再相互交流分享，共同完善段落內(nèi)容。

任務(wù)二：搭建情感支架

目標(biāo)：熟練運(yùn)用“畫面疊現(xiàn)法”，巧妙串聯(lián)校園生活片段，構(gòu)建富有情感層次的校園畫面。

活動設(shè)計：

模板引路：教師展示“畫面疊現(xiàn)法”的模板：在______（季節(jié)/場景），__________（景物特征），我們________（活動）。并以“在春天，海棠園里粉霞漫天，我們踮腳摘花，編織春天的冠冕"為例進(jìn)行詳細(xì)講解，引導(dǎo)學(xué)生理解模板的運(yùn)用方法。

限時寫作：學(xué)生按照“春、夏、秋、冬”四季或“教室、操場、食堂"等空間順序，運(yùn)用模板完成3-4個場景的片段描寫。寫作過程中，教師提醒學(xué)生注意景物特征的描繪和活動的細(xì)節(jié)刻畫，以增強(qiáng)畫面的感染力。

任務(wù)三：融合精神內(nèi)核

目標(biāo)：為校園生活的描寫注入精神內(nèi)涵，升華情感表達(dá)，使文章更具深度和感染力。

活動設(shè)計：

案例對比分析：教師展示原句“我想起食堂的飯菜香，同學(xué)們笑著排隊”和升華句“我想起食堂窗口升騰的熱氣，像井岡山上的星火，照亮了每個平凡日子里的堅守與期盼”，引導(dǎo)學(xué)生對比分析，體會升華句如何通過融入精神元素使情感更深厚、更具內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞提煉運(yùn)用：教師給出“奉獻(xiàn)”“傳承"家國”等關(guān)鍵詞，學(xué)生從這些角度出發(fā)，為自己在任務(wù)二中所寫的校園場景添加精神內(nèi)核。學(xué)生先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流分享，互相啟發(fā)，進(jìn)一步完善自己的作品。

任務(wù)四：撰寫抒情美文

目標(biāo)：綜合運(yùn)用所學(xué)的抒情手法，結(jié)合校園特色景物與個人成長故事，撰寫一篇富有感染力的抒情文章。

活動設(shè)計：

命題寫作：學(xué)生從《致母校的一封信》或《校園記憶錄》兩個題目中任選其一進(jìn)行寫作。寫作要求至少運(yùn)用3種抒情手法（如借景抒情+排比+擬人），融入校園特色景物（如日晷、孔子像）與個人成長故事。教師提醒學(xué)生注意文章的結(jié)構(gòu)和邏輯，合理安排內(nèi)容。

同伴互助互評：學(xué)生完成寫作后，同桌交換習(xí)作，用“▲"標(biāo)注打動自己的抒情句，用“？”標(biāo)出不清晰的表達(dá)，并簡要寫出修改建議。同桌之間相互交流討論，共同提高寫作水平。

（三）評價反饋篇

評價維度

評價項目優(yōu)秀（）待改進(jìn)（）

情感真摯度情感真摯，能引發(fā)強(qiáng)烈共鳴，細(xì)節(jié)豐富，情感表達(dá)細(xì)膩入微情感空洞，缺乏真情實感，細(xì)節(jié)描寫匱乏

語言表現(xiàn)力修辭手法運(yùn)用巧妙，語言生動形象，畫面感強(qiáng)烈，句式靈活多變句式單一，語言平淡，描寫簡單粗糙，修辭手法運(yùn)用生硬

文化/精神滲透自然、巧妙地融入校訓(xùn)、革命精神或傳統(tǒng)文化元素，與文章主題緊密結(jié)合，升華文章主旨生硬拼湊文化或精神元素，與主題脫節(jié)，無法有效升華情感

活動設(shè)計：

佳作展評：每個小組推薦1-2篇優(yōu)秀習(xí)作，在全班進(jìn)行展示。作者朗讀自己的作品，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，從評價維度的各個方面進(jìn)行賞析，分享自己的感受和收獲，教師總結(jié)亮點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)值得學(xué)習(xí)的地方。

二次修改：學(xué)生根據(jù)同伴的評價意見和教師的總結(jié)指導(dǎo)，用紅筆對自己的文章進(jìn)行二次修改，重點(diǎn)修訂關(guān)鍵段落，提升文章質(zhì)量。

（四）拓展延伸

活動設(shè)計：學(xué)生課后拍攝校園“最美瞬間”照片，為照片配上抒情文字，發(fā)布在班級公眾號上。通過這種方式，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)美的能力，提高抒情寫作水平，同時增強(qiáng)班級凝聚力和對校園的熱愛之情。

注意事項：教師提醒學(xué)生在拍攝照片時，要突出校園的