《棗核》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計三下《棗核》核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計

教材解析

《棗核》是統(tǒng)編版三年級下冊第八單元的一篇略讀課文，是一篇充滿奇幻色彩的民間故事。故事圍繞棗核這一神奇的人物展開，他身材雖小卻機智勇敢，幫助鄉(xiāng)親們從縣官手里奪回牲口。語文要素聚焦于“了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”，引導(dǎo)學(xué)生感受民間故事的豐富想象力與獨特魅力。文章通過簡潔而生動的語言，細致的動作、語言描寫，塑造了棗核這一鮮明形象，為學(xué)生學(xué)習(xí)如何刻畫人物提供了范例。作者巧妙運用夸張等手法，使故事充滿趣味性和吸引力，激發(fā)學(xué)生對民間文學(xué)的熱愛，提升學(xué)生的語言理解與表達能力。

學(xué)情分析

三年級學(xué)生對故事充滿興趣，已具備一定的閱讀理解和語言表達能力，能夠初步理解故事基本內(nèi)容。但在把握故事細節(jié)、深入體會人物特點以及生動完整地復(fù)述故事方面，仍需教師引導(dǎo)。他們在分析故事表現(xiàn)手法和人物形象時，可能難以深入挖掘其中的精妙之處，語言運用的豐富性和連貫性也有待提升。

核心素養(yǎng)目標(biāo)

文化自信：體會民間故事獨特的文化內(nèi)涵，感受中華文化的源遠流長和博大精深，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感與自豪感，激發(fā)對民間文學(xué)的熱愛。

語言運用：自主認識“核、妻”等13個生字，能正確認讀多音字“折、漲、嚷"。默讀課文，了解故事主要內(nèi)容，能借助閱讀提示，用自己的話復(fù)述故事。學(xué)習(xí)運用生動簡潔的語言概括故事內(nèi)容，積累富有表現(xiàn)力的詞語和句子，提升語言表達的流暢性和生動性。

思維能力：通過分析故事的情節(jié)發(fā)展和人物的行為，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力；在復(fù)述故事和對故事進行創(chuàng)意思考的過程中，激發(fā)創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生對故事內(nèi)容進行個性化思考與表達。

審美創(chuàng)造：欣賞故事中奇妙的情節(jié)和鮮明的人物形象，感受故事的趣味性與藝術(shù)魅力，培養(yǎng)審美情趣，能夠通過繪畫、表演等方式創(chuàng)造性地展現(xiàn)對故事的理解。

思政元素：體會故事中蘊含的智慧和正義，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)勇敢面對困難、機智解決問題的品質(zhì)，感受民間故事所傳遞的正能量。

教學(xué)重難點

1.重點：自主學(xué)習(xí)生字詞，正確認讀多音字。默讀課文，把握故事主要內(nèi)容，了解棗核的神奇之處和主要事跡。能夠借助相關(guān)方法梳理故事內(nèi)容，用自己的話有條理地復(fù)述故事。

2.難點：深入理解棗核的人物形象，體會故事中的表現(xiàn)手法。能夠生動、具體地復(fù)述故事，突出故事的趣味性，并在復(fù)述中融入自己的理解與想象。

課時安排

1課時

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件，包含故事相關(guān)的圖片、動畫片段、課文朗讀音頻；制作生字卡片、詞語卡片；準(zhǔn)備小獎品，如卡通貼紙、民俗書簽；AI學(xué)習(xí)工具

2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞；收集自己知道的民間故事。

教學(xué)過程

（一）趣味導(dǎo)入

1.播放一段動畫視頻，內(nèi)容是一個孩子在院子里發(fā)現(xiàn)神奇種子，種下后收獲了特別的果實，引出“核”字，進而引出課題《棗核》。

2.提問：“同學(xué)們，看到這個題目，你們能猜到這個故事和什么有關(guān)嗎？棗核在故事里會有怎樣神奇的經(jīng)歷呢？讓我們一起走進課文。"

3.板書課題，齊讀課題。

【設(shè)計意圖】通過播放動畫視頻，營造充滿奇幻色彩的氛圍，自然引出課題，激發(fā)學(xué)生對故事中棗核的好奇，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）初讀課文，掃清障礙

1.學(xué)生自主默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍，圈出生字詞，嘗試自主認讀。

2.教師出示生字詞卡片，指名學(xué)生認讀，正音后，開展“詞語大冒險”游戲鞏固生字詞讀音，重點強調(diào)多音字“折"在“折騰”“打折"等多音字不同語境中的讀音。

3.通過聯(lián)系上下文、找近義詞、直觀演示等方法理解“衙役、善罷甘休”等詞語。如通過展示縣衙場景圖片理解“衙役"。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，通過游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的積極性和效率，為理解課文奠定基礎(chǔ)。

（三）整體感知，梳理情節(jié)

1.默讀課文，思考：“故事里都有誰？圍繞棗核發(fā)生了哪些事？故事可以分為幾個部分？”

2.學(xué)生匯報交流，教師引導(dǎo)總結(jié)。

故事里有棗核、爹娘、鄉(xiāng)親們、縣官和衙役。主要講述了棗核出生后幫助鄉(xiāng)親們奪回被縣官牽走的牲口的故事。

故事可以分為三個部分：棗核出生；棗核幫鄉(xiāng)親們牽回牲口；棗核智斗縣官。

3.引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖（課件展示簡單的故事框架思維導(dǎo)圖）梳理故事的情節(jié)，教師適時引導(dǎo)學(xué)生從文中提取關(guān)鍵信息，如棗核的行動、語言以及他人的反應(yīng)等。

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生默讀思考和歸納總結(jié)的能力，通過思維導(dǎo)圖梳理情節(jié)，幫助學(xué)生清晰把握故事的主要內(nèi)容。

（四）精讀課文，感受人物

1.分小組朗讀棗核智斗縣官的段落，思考：“從棗核的言行中，你能體會到他是一個怎樣的人？"

2.小組討論，交流匯報。

引導(dǎo)學(xué)生體會棗核的機智勇敢，感受作者通過描寫棗核的語言和動作表現(xiàn)出的人物特點。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中描寫棗核動作、語言的詞語和句子，如“蹦到、吆喝、解、牽”等，通過這些細節(jié)描寫，更生動地展現(xiàn)棗核的形象。同時，利用AI工具語音助手，讓學(xué)生模仿棗核的語氣朗讀相關(guān)語句，加深對人物性格的理解。

【設(shè)計意圖】通過分小組朗讀和討論，讓學(xué)生深入感受棗核的人物形象，體會細節(jié)描寫對塑造人物的作用，AI輔助教學(xué)增強學(xué)生的體驗感。

（五）復(fù)述練習(xí)，深化理解

1.借助思維導(dǎo)圖和關(guān)鍵詞，教師示范復(fù)述棗核智斗縣官的精彩部分，突出棗核的機智和勇敢。

2.學(xué)生自己練習(xí)復(fù)述，同桌之間互相傾聽、互相補充和糾正。

3.指名學(xué)生上臺復(fù)述故事，其他同學(xué)認真傾聽，評價復(fù)述是否完整、有條理，是否突出了棗核的人物特點和故事的趣味性。教師給予鼓勵和指導(dǎo)，表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。同時，鼓勵學(xué)生借助AI寫作輔助工具，如智能故事大綱生成器，梳理復(fù)述思路，豐富復(fù)述內(nèi)容。

【設(shè)計意圖】通過多種方式練習(xí)復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達和邏輯思維能力，讓學(xué)生在復(fù)述中深入理解故事，AI工具助力學(xué)生提升復(fù)述水平。

（六）拓展延伸，體會道理

1.讓學(xué)生說一說自己從故事中明白了什么道理，組織學(xué)生交流討論。

2.引導(dǎo)學(xué)生明白面對困難要勇敢機智

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事蘊含的道理，培養(yǎng)正確的價值觀，AI輔助教學(xué)拓寬學(xué)生的知識視野。

（七）課堂總結(jié)

1.引導(dǎo)回顧：“同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進了《棗核》這個有趣的民間故事，誰能說一說你有哪些收獲？"

2.學(xué)生分享自己的收獲和體會。

3.教師總結(jié)：“這個故事讓我們感受到了民間故事的奇妙，也讓我們認識了勇敢機智的棗核。希望同學(xué)們在今后多閱讀民間故事，感受其中的智慧和魅力。”

【設(shè)計意圖】總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)，強化情感教育，培養(yǎng)學(xué)生對民間故事的熱愛和良好的價值觀。

板書設(shè)計

棗核

階段主要情節(jié)人物特點

出生爹娘生了棗核，他很勤快勤快

斗縣官幫鄉(xiāng)親牽回牲口，智斗縣官機智、勇敢

道理：勇敢機智面對困難

教學(xué)反思

1.成功之處

教學(xué)過程中，通過多樣化的互動活動，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高。

合理運用多媒體輔助教學(xué)，播放動畫視頻、展示圖片等，將抽象的故事直觀化，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，感受故事的趣味性。借助AI輔助教學(xué)，豐富了教學(xué)資源和手段，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更生動、學(xué)習(xí)過程更高效。

注重語文素養(yǎng)與思政元素的融合，在培養(yǎng)學(xué)生語言能力的同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。強化了對語文要素的學(xué)習(xí)，學(xué)生對了解故事主要內(nèi)容和復(fù)述故事的方法有了一定的掌握。

對故事主要情節(jié)的梳理讓學(xué)生對故事有了清晰的認識。

2.不足之處

在小組討論環(huán)節(jié)，部分小組組織不夠有序，討論效率不高，存在個別學(xué)生參與度低的情況。

對學(xué)生的評價方式較為單一，主要以教師評價為主，學(xué)生自評和互評的機會較少。

3.改進措施