《送元二使安西》公開課一等獎創新教學設計六下古詩詞誦讀《送元二使安西》教學設計

教學目標：

文化自信：激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養課外主動積累詩歌的良好習慣。

語言運用：借助注釋，結合詩句，想象詩句畫面。

思維能力：體會“一切景語皆情語”，了解“折柳相送”、“飲酒餞別"的習俗及寓意。

審美鑒賞：了解意象，抓住意象，感悟詩情。

教學重點：

體會“一切景語皆情語”，知道“折柳相送"、“飲酒餞別”的習俗及寓意。

教學難點：

了解意象，抓住意象，感悟詩情。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、課前三分鐘展示。

飛花令主題：柳

二、談話入境，導入新課。

中國傳統的古詩詞博大精深，源遠流長。這么一首詩，感人至深。

今天，我們一起來見證1000多年前的一場送別。

生齊讀課題。

三、讀懂課題，感悟節奏。

1、讀好詩，從讀好詩題開始，讀出了節奏，注意停頓。

指名小老師來詳細的介紹一下詩題中每一個字詞的意思

預設：送，就是送別。元二是一個人的名字。使，出使的意思。安西，是一個地名，所以題目的意思應該是王維送別元二出使安西。

2、大概了解古人稱呼的方式：元二在家排行老二，他姓元，所以叫元二，在家排行老大就應該叫元大。

四、誦讀古詩，想象畫面。

1、自由讀，注意讀通、讀準、讀順，還要讀出古詩的節奏。

指名讀。

師指導朗讀：讀詩，不僅要讀準節奏，還要做到聲斷氣連，可以讀的慢一些，再長一些。老師范讀。指名讀。

了解王維的詩最大的特點：詩中有畫，畫中有詩。

2、反復誦讀讀出自己心中的詩歌。再次默讀古詩兩遍，用心讀。借助注釋想象畫面，結合詩句和同桌說一說看到了怎樣的畫面。同桌之間交流。指名交流。

預設：渭城早晨的蒙蒙細雨打濕了路面的塵土，客舍青磚綠瓦，還有門前一排排的柳樹，在雨水的沖刷下格外的清晰明朗。

預設：兄弟，請你再喝一杯酒吧，就這樣喝了一杯又一杯，出了陽關之后就再也沒有老朋友了。

五、抓住意象，感悟詩情

1、學習提示：不同時代的詩人寫詩都愛用柳，詩人王維也選取了朝雨中的柳來抒發情感。咱們結合預習單談一談自己的理解。先交流一下柳的諧音。

預設：因為柳的諧音為“留”，王維很希望朋友能夠留下。

預設：柳有辟邪之意，我覺得王維是希望朋友能夠平平安安的。

預設：柳樹容易成活，生長速度快，蘊含對友人隨遇而安的美好祝福。

師：看，這就是古代折柳相送的習俗，蘊含了人們美好的心愿。咱們抓住詩中普通的景物--柳，借助它的諧音、寓意、習俗讀懂這個柳字，讀出了詩人的情誼。

2、第二幅畫的詩眼：酒。

師：古有飲酒餞別之文化。在元二即將遠行之際，王維擎酒相送，先交流酒的諧音和寓意。

預設：“酒”同長長久久的“久”，寓意希望自己與元二的友情天長地久。

預設：王維希望元二能夠留的久一些。師：所以，王維勸元二：生接讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

分別就在眼前，元二這次可不是一般的遠行啊！課件出示：元二出使安西的路線。補充說明：從當時的渭城，途經西域要塞陽關，到今天的新疆庫車的安西，全程約3000多公里。

古時候，沒有汽車、火車、飛機，人們出行的方式大多是......？生：坐馬車，騎馬、步行.......

這么遠，就是用上最快的交通工具騎馬也要用上半年的時間。這一別，恐怕再難相見。所以，王維特地從長安趕到渭城來送元二。他舉起酒杯深情的勸：生接讀

在古代，沒有皇帝的召回，作為使者的元二是不能回來的。他再次舉起酒杯勸：生接讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

安西又是一個怎樣的地方？讓我們夢回唐朝。看元二這一路到底是一番怎樣的景象？詩配樂。看。元二所到之處，是大漠戈壁，是漫漫黃沙，是炮火硝煙，看著這滿路的荒蕪，滿路的凄涼，詩人岑參這樣寫：

生齊讀：十日過沙磧，終朝風不休。馬走碎石中，四蹄皆血流。

我們大膽想象一下，元二在這一路還會遭遇什么生？生：搶劫、生病、風雪，惡劣的天氣，野獸的攻擊......

這一路的艱難險阻，咱們都想象的到，難道王維想不到嗎？王維那深深的情，只能化作這一杯杯濃濃的酒。生接讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

如果說“酒逢知己，千杯少”是一種連心的酒，“為此春酒，以介眉壽"是一種祝福的酒，“何以解憂，唯有杜康”是一種澆愁的酒。，在元二即將遠行之際，“勸君更盡一杯酒”又是怎樣的一杯酒呢？你能用酒杯中裝著，王維勸元二這樣的句式說一說嗎？

預設：這杯酒中裝著牽掛，王維對元二說：這一路十分艱險，你一定要多保重。

預設：酒杯中裝的是思念。王維對元二說：朋友，愿你平安歸來，我們會想你的。

心中深深的情，只能化作這一杯濃濃的酒，再次舉起杯，王維深情的勸：生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

無數次舉起手中裝滿離情的酒杯，王維慷慨的勸:生讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

小結：送君千里，終須一別。元二最終跨上馬背，絕塵而去。身后傳來王維蒼涼而又雄渾的吟誦，生齊讀全詩，（配樂）。

這首詩，后人把它譜成了樂曲，又名陽關三疊、渭城曲、陽關曲。此曲一出，人們以三疊歌之。老師讀前兩句，學生讀后兩句。師生配合讀：

渭城朝雨，渭城朝雨，浥輕塵，浥輕塵。

客舍青青，客舍青青，柳色新，柳色新。

勸君更盡，勸君更盡，一杯酒，一杯酒。

西出陽關，西出陽關，無故人，無故人。

小結：像柳和酒這樣簡單而又平凡的物象，大多指詩里的景物。它們本是樸實無華的，但被詩人賦予情意的時候，它瞬間就有了感人的魅力。我們稱這樣的描述對象為意象。

出示《送別》：現代詩中也有送別的經典，你生默讀，圈畫出意象。

生畫，并進行交流。生：長亭、古道、柳、芳草......

小結：抓住意向，讀懂詩文，就讀懂了詩情。生齊讀送別。

六：布置作業

作業自選超市。四個板塊，分別是:

1、我是博聞強識的積累星。