英語學科知識與教學能力(高級中學)參考答案及解析(一)~(五)(科目代碼：405)教師資格考試英語學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(一)參考答案及解析 教師資格考試英語學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(二)參考答案及解析 教師資格考試英語學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(三)參考答案及解析 教師資格考試英語學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(四)參考答案及解析 教師資格考試英語學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(五)參考答案及解析 教師資格考試英語學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(一)1.【答案】D。解析：本題考查輔音的分類。題干：下面哪一項不屬于齒齦音?/t,/d/,/s/,/z/,/n/,/r/,//都屬于齒齦音，/j/屬于硬腭音(palatal)或近音(approximant)。故本題選D。2.【答案】D。解析：本題考查最小對立體。最小對立體(minimalpair)是指只有一個音素不同的語音組合。A、B、C三項都是最小對立體。teach/ti:t/和cheat/tfi:t/中的兩個輔音都不同，故本題選D。3.【答案】A。解析：本題考查名詞辨析。句意為“我們辦公室有個:輪到某個人的生日時，他就據句意可知，帶來蛋糕給大家分享應該是一個傳統，故本題選A。4.【答案】D。解析：本題考查動詞辨析。intend“打算，計劃”,arrange“買得起，負擔得起”。句意為“因為缺錢，他們買不起一臺新洗衣5.【答案】B。解析：本題考查語言學知識。人類學(Anthropology)不屬于語言學的研究范疇。句法學(Syntax)、語用學(Pragmatics)和語音學(Phonetics)都屬于語言學的分支。6.【答案】B。解析：本題考查seat作賓補的用法。seat作動詞時是及物動詞，后面跟人。本題包含一個with復合結構，賓語是theaudience,seat作賓補，二者是一種邏輯上的動賓關系，seat應用過去分詞形式。故本題選B。7.【答案】A。解析：本題考查代詞的用法。those“那些”,是that的復數形式，指代較遠的、不在眼前的可數名詞的復數；these“這些”,指代較近的、眼前的可數名詞的復數；that“那個的單數或不可數名詞的同類事物；ones泛指前面提到的可數名詞復數中的同類事物。句意為“與美國南部的人相比，美國北部的人給小費時更慷慨”。空格處所填詞特指不在眼前的那些南方人，用those。故本題選A。8.【答案】B。解析：本題考查定語從句。本題中先行詞為ProfessorLi,且在定語從句中作定語，修飾son,因此用whose引導定語從句。句意為“你聽說過那個兒子出國的李教授嗎?”故本題選B。9.【答案】B。解析：本題考查言語行為理論。根據奧斯汀言語行為理論，說話者說話時可能同時實施三種行為：言內行為(locutionaryact,又稱發話行為)是說出詞、短語和分句的行為，它是通過句法、詞匯和音位來表達字面意義的行為；言外行為(illocutionaryact,又稱行事行為)是表達說話者意圖的行為，它是在說某些話時所實施的行為；言后行為(perlocutionaryact,又稱取效行為)是通過某些話所實施的行為，或講某些話所導致的行為，它是話語所產生的后果或所引起的變化。故本題選B。10.【答案】B。解析：本題考查語言學中的重要區別。語言(langue)和言語(parole)是索緒爾提出的，前者指的是一個社會所有的成員所共享的抽象的語言體系，后者指的是語言的實際運用。它們之間的區別類似于喬姆斯基提出的語言能力(competence)和語言運用(performance)的區別。11.【答案】A。解析：本題考查課堂活動類型。模擬真實情境組織角色扮演、辯論、問卷調查、訪談和利用信息卡對話等活動都具有開放性和創新性的特點。12.【答案】A。解析：本題考查任務型教學法。任務型教學法是交際教學法的發展。13.【答案】B。解析：本題考查語言技能教學。教師在黑板上畫了一個流程圖來展示語篇的結構和內部聯系，這最有可能是讀寫課，所以B項最合適。排序(putsentencesinorder)和判斷正誤(choosetrueorfalse)均可用于培養學生的細節理解能力，而B項“構思內容梗概”是培養學生大意理解能力的活動。故本題選B。15.【答案】A。解析：本題考查詞匯教學。下定義是呈現新詞匯的方法，不是鞏固已學詞匯的方法。故本題選A。16.【答案】C。解析：本題考查3P教學模式。3P教學模式指Presentation→Practice→Production,故本題17.【答案】B。解析：本題考查課堂活動組織形式。設計校園活動的海報這個任務綜合性較強，對于學生個人而言有一定難度，因此，最好的組織形式是小組活動。18.【答案】D。解析：本題考查教學設計的內容。教學目標、教學用具、教學過程都是教案的內容，只有D項“學生對教師所提問題的回答”不是，教師沒辦法預設學生的回答內容。故本題選D。19.【答案】B。解析：本題考查學習需求分析。教學設計一般包括學習需求分析、學習內容分析、學習者分析、教學策略設計、教學過程設計等，其中學習需求分析的關鍵是學習目標的確定。故本題選B。20.【答案】D。解析：本題考查課堂提問的類型。課堂問題可分為展示性問題(displayquestions)和性問題(referentialquestions)。展示性問題是指教師已經知道答案的問題，提問只是為了考查學生對語言知識的掌握情況。參考性問題是指教師沒有預設答案的問題，提問的目的在于使學生發散思維，獲取更多信息。A、B、C三項均為展示性問題，D項為參考性問題。故本題選D。21.【答案】B。解析：細節題。從第二段可知，斯托夫人的《湯姆叔叔的小屋》是著名的反奴隸制小說，它和其他早期的小說一樣直接針對奴隸制(dealtdirectlywithslavery),但是馬克·吐溫是個例外，他把對奴隸制和偏見的攻擊放在那些看起來是寫其他內容的小說里面，讓讀者在讀故事的時候自己去分析辨別，所以說他不是直接地公開反對種族主義，B項說他的小說對種族歧視的抨擊非常不明顯是恰當的，由此排除C、D;22.【答案】C。解析：細節題。從第四段可知作者認為馬克·吐溫的個角色是美國小說中第一個被認為具備兩種特征的奴隸人物，即白人奴隸文化中幸存者的代言人及吉姆作為一個父親和一個男人的代言人，故本題選C。A項中的indetail與原文不符。B項中的Theslave'svoice與原文keytosocialstatus”可知，社會地位是由養育環境決定的，而不是生來注定的。故本題選C。24.【答案】D。解析：含義題。畫線詞所在句的前一句表明，沒有理由認為馬克·吐溫把這些表演當作現實，后句緊接著解釋：馬克·吐溫對奴隸制和偏見的不斷抨擊說明了他敏銳的意識——它們不是現實。由此可見they指代的是theshows。現出反對奴隸制度和種族主義，但作者通過對其幾部小說人物的分析，指出和同時期的作家相比，馬克·吐溫在反對種族主義方面做出了更大的貢獻。最后一段最后一句體現了作者的觀點“AndTwain.….mayhavedonemoretoangerthenationoverracialinjustice….thananyothernovelistinthepastcentury”故本題選A。26.【答案】A。解析：推斷題。根據第一段的內容可知，最后一句中提到的discpresenter只是一個比喻，并非她的真實身份，故排除C;第二段提到她會把自己日常生活中發生的事情放到網上與大家分享，但她不是真正的網絡新聞作家，故排除D;第一段僅提及她在超市的過道徘徊，故排除B;根據第一段中的“TerryColemayseemlikeanordinary40-year-oldmom.…”可推斷出本題選A。thepowerofmediainthehandsofordinarypeople”及倒數第二段中的“…thetrendisallabtheideaistogetexactlywhatyouwant,whenandwhereyouwantit”可知D項正確，這種新新人類的特點就是要選擇自己想聽、想看的東西；B項說法有誤，他們只是參與iMedia革命，并未發起。另外兩項屬于無中生有。故本題選D。28.【答案】B。解析：推斷題。第五段分別選擇了老、中、青三個年齡階段的典型人物來說明擁護者包括了從老到少各個年齡階段的人，故B項正確，A項錯誤；C項不符合文意；D項文章未提及。故本題選B。29.【答案】B。解析：細節題。根據倒數第二段中的“….becausethetrendisallaboutme-me-media—theideaistogetexactlywhatyouwant,whenandwhereyouwantit”可知人們對媒體的需求得到了滿足。故本題選B。30.【答案】A。解析：細節題。根據最后一段中的“RosenandotherstracethebeginningsoftheiMediarevolutiontotheinventionoftheTVremote,whichmarkbroadcastersandintothehandsoftheaveragecouchpotato"可知A項說法正確。故本題選A。31.【參考答案】(1)教學情境是指教師在教學過程中以教材為依據，為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入、制造或創設與教學內容相適應的，以形象為主題，富有感情色彩的具體場景或氛圍。(2)①運用多媒體創設情境。運用多媒體為學生創設豐富多彩、形象生動的情境能夠充分調動學生的視聽感官系統，激發學生的學習興趣，提高教學效率。②運用活動創設情境。教師可以結合學生情況及教學內容設計多樣化的教學活動，如組織學生進行角色扮演或者進行社會調查等。③運用語言創設情境。教師運用學生熟悉的語句或肢體語言或其他直觀手段把學生帶入特定的情境，激發學生的學習興趣。(3)①生活性原則。教學情境的創設要緊貼學生的生活經歷，符合學生的經驗，從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，使他們感受到學習內容與生活的密切聯系。②學科性原則。教學情境應體現學科知識發現的過程、應用的條件及學科知識對生活的意義與價值。③趣味性原則。教學情境的創設要吸引學生對學習內容的關注，激發學習動機。④價值性原則。創設教學情境要從教學目標出發，真正為教學服務，以實現教學目標為基本價值標準。(1)該片段屬于課堂導入(lead-in)環節和新課講授(presentation)環節。(2)課堂導入的目的：吸引學生的注意力，并明確本節課的目的和任務；激發學生的求知欲，使學生對本節課的內容產生興趣；聯系舊知識，有利于教師自然而然地引出本節課的內容。精神。TeachingContents:Inthisreadinglessonstudentswillreadanarticleabout(1)Studentscangraspsomenewwordsandexpressionsinthistext:origin,religious,an(2)Studentscanknowdifferentkindsoffestivalsaroundtheworld(3)Studentscanimprovetheirre(4)StudentscantalkabourespectingdifferentfestivalcustomsindiffereStudentscanunderstandthenewwordsandexpressionsanddifferentkindsoffestivaStudentscanimprovetheirabilitiestoreadfAskstudentstodiscussingroupsaboutthef①WhatChinesetraditionalfestival(續表)…Showstudentsthesub-titles"FestivalsandCelebrations,FestivalsoftheDead.…."andaskthemtopredictwhatfestivalswillbementionedicountries,andtrainstudAskstudentstoconcludethemainideaofeachparagraphAskstudentstoquicklyreadthetextagandimprovedthroughskimmingandscAskstudentstoreadthepassagecarefullyandanswertheTr()①Theancientpeopleneedn'tworrya()②Halloweenusedtob()③MohandasGandhihelpedgainIndia'sindepen()⑤Eastercelebratesthebirthof(Justification:Throughthisstep,studentscaandculturesofdifferentcountries.)Paraphrasethenewwordsandexpressionswithstudentstogetherwiththehelpofthecontext.religious:thatiscondressup:toputonbeautifulclothestoappea(Justification:Carefulreadingandparaphrasinghelpstudentsbetterunderstandthereadingmaterial.)(2)GroupworkImaginethatwearecelebratocelebrateit.Thenasktwogability.Besides,students'cooperativeawarenessisraised.)教師資格考試英語學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(二)參考答案及解析1.【答案】B。解析：本題考查輔音的分類。根據發音方式分類，[f],[v],[s],[0],[J],[z],[h]都是擦音2.【答案】C。解析：本題考查單詞重音。雙音節單詞的重音多數在第一個音節上，但是以be-,com-,con-de-,dis-,em-,en-,mis-,pre-開頭的雙音節單詞，重音通常在第二個音節上。故本題答案為C。3.【答案】B。解析：本題考查名詞辨析。句意為“不管怎樣，我不能欺騙他——這違反我的"。不完善的”,inadequate“不充足的，不夠的”,disabled"(人)喪失能力的，有殘疾的”。句意為“我的電腦系統出了毛病，因為它幾分鐘前停止了運行”。故本題選B。5.【答案】A。解析：本題考查語言學中概念的區分。phoneme“音位”,phone“音素”,allophone“音位變體”,allomorph“詞素變體”。音位是語音系統中能夠區別詞義的基本語音單位，音位定義的要點是區別意義。音位變體為同一音位在不同環境中表現出來的兩個或多個不同的語音形式。詞素變體是詞素在不同情況下的不同形式，側重的是從語法結構角度研究詞素。故本題選A。6.【答案】D。解析：本題考查it作形式賓語。句意為“她是外國人的事實使她很難在那個國家找到一份7.【答案】A。解析：本題考查非謂語動詞。主語Amy是follow這個動作的發出者，所以用現在分詞作狀語。句意為“埃米主修藝術，追隨了母親的腳步”。故本題選A。8.【答案】D。解析：本題考查狀語從句的省略。當狀語從句的主語和主句的主語一致，且謂語動詞中含有be動詞時，可以把從句主語和be動詞一起省略。cleaning的邏輯主語是I,I必須是主句的主語，故排除A、C。cellphone與lie構成主動關系，cellphone與throw構成被動關系，故排除B。句意為“我在清掃路上的積雪的時候，發現地上有一部手機”。故本題選D。①避免含混不清；②避免歧義；③簡練(避免冗長);④有序。題干中B的回答過于冗長，違背了方式準則。B完全可以回答“WashingtonD.C.”或者“America”。A項為“數量準則”,B項為“關系準則”,D項為“質量10.【答案】B。解析：本題考查修辭學。頭韻(alliteration)是指相連的兩個或兩個以上的單詞首字母或首本題選B。11.【答案】D。解析：本題考查教學模式。詞匯教學一般采用PPT(Presentation—Practice—Test)或TBLT(Task-basedLanguageTeaching)教學模式，故本題選D。12.【答案】C。解析：本題考查英語教學法。根據題干描述可知，這位教師采取的是“聽音理解對話的含義一模仿一重復”這樣一個教學過程，由此可知，該教師用的是聽說法。13.【答案】D。解析：本題考查閱讀教學活動。讀前階段具有導入特征，主要目的是激發學生的閱讀興趣，明確閱讀目的，激活背景知識，為理解文本內容做鋪墊。教師一般采用介紹相關背景知識，組織學生預測閱讀材料的主題內容，開展詞匯教學等活動解決語言障礙。D項“為閱讀材料選擇標題”適用于讀中階段。故本題選D。演、辯論、問卷訪談、小組討論、即興演講等，教師可以模擬真實情境組織學生進行這些活動。D項“復述”屬15.【答案】B。解析：本題考查聽力教學。在聽中環節，學生需要學會應對聽力過程中遇到的模糊不清的內容，并且需要意識到即使他們不能完全理解每一個單詞但仍然可以學習。這屬于培養學生聽主旨的能16.【答案】B。解析：本題考查寫作教學模式。重內容的寫作教學模式強調寫作內容的豐富性，主張通過不同渠道收集素材。17.【答案】A。解析：本題考查交際活動。聽新聞報道并談論其中的一個事件，屬于交際性活動，其他選項均不符合。18.【答案】D。解析：本題考查教學反思的方法。教學日志、敘事研究和行動研究都是教學反思的方法，只有D項教案不是。故本題選D。19.【答案】A。解析：本題考查教學流程。導入(lead-in)的目的是上課開始時，教師幫助學生將注意力20.【答案】C。解析：本題考查課堂中的教師角色。在英語寫作課教學時，教師讓學生以列單子的形式把對某一主題所產生的各種想法和感受等以詞匯或短語的方式表述出來，這運用的是頭腦風暴法，體現了教師的組織者角色。故本題選C。根據adesignguru后面的“toanalyzeitsmysteriousartisticbeauty,insearchofcluesastowhatmightliewithin”可知，分析Rowling新書封面的藝術美感并探索里面所蘊含的相關信息是一件比較專業的事情，所以adesignguru指的應該是“設計專家”。故本題選D。22.【答案】A。解析：推斷題。根據第二段可知，Rowling的新書TheCasualVacancy在作者看時還沒有documentsthanwouldtypicallybeinvolvedinbuyingahouse.…”的曲解，故排除。故本題選A。23.【答案】B。解析：細節題。根據第四段中的“TheuntidyredheadwhousedtowriteinthecafesofLeithbothuniversallyknownandalmostunrecognizable.….herrarepublicappearances”可知，Rowling成公開露面，B項錯誤。根據第四段中的“Onceapennilesssinglemother,shebecamethefirstpersononearthtomake$1billionbywritingbooks,butherrarepublicappearancessuggestedafainticemaidenquality"及第五段內容可知，Rowling曾是身無分文的單身母親，但她成名之后逐漸成為富有的優雅女性，C、D兩項說法正確。故本題選B。24.【答案】C。解析：推斷題。根據第五段中的“Rowlingiscompletelyrelaxedaboutthisarrangement.Warmandenergetic,quicktolaugh,shechatterssofreelythatherpublicisvoice”及后面的內容可以推斷出，Rowing充滿活力，并且親切和善、待人熱情。A項中的aggressive,B項中的quiet,D項中的shy在文中均沒有體現。故本題選C。25.【答案】A。解析：主旨題。本文主要介紹了Rowling的新書TheCasualVacancy及其本人的情況，故A項“介紹羅琳及其新書”最能體現作者寫這篇文章的目的，B、C、D三項均不能概括文章主旨。26.【答案】B。解析：主旨題。文章第一段就指出過去人們的睡眠方式與現在不同——過去人們采用分段睡眠模式。從第二段開始全文圍繞過去的兩段式睡眠模式展開，詳細介紹這種睡眠模式。故本題選B。27.【答案】A。解析：推斷題。原文第二段至第四段主要描述了分段睡眠的各個階段，A項“解釋在分段睡眠期間會發生什么”符合題意。B項“給出一種關于分段睡眠模式的觀點”,原文第二段至第四段主要是客觀描述，而非給出一種主觀的觀點，故排除。C項“描述18世紀以前的農民生活”和D項“解釋18世紀以前的作家和藝術家的生活”均是以偏概全，故排除。故本題選A。A項是一些人的觀點，而不是這次研究的結論。根據第五段中的“…butsleepresearcherssaythatitisactuallyamorenaturalsleeppattern.…”可知分段睡眠是一種更自然的睡眠模式，B項符合題意。C、D兩項表述與原文不符。故本題選B。29.【答案】B。解析：推斷題。根據最后一段中的“Weusuallyconsiderthisasleeping'problem',butfollowedbyarelaxationperiodandasecondperiodofslelives”可知B項正確。根據最后一段中的“Dividedsleepmaybethewayweshouldallbesleeping”可知C項錯30.【答案】A。解析：細節題。A項過于絕對。根據倒數第二段中的“Wehrandotherscientistsbelievethatartifciallightinghasalteredthewaypeoplesleep”可知B項正確。根據該段中的“humanmayconsiderdivided正確。根據倒數第二段中的“modernsleepproblemsoccurbecausetheorderly,naturalwayofsleepisbreakingthroughthemorerecentcontinuoussleeppattern.…”可知D項正確。故本題選A。(1)聽力基本技能包括以下幾點：②交際信息辨別能力：辨別談話中的信息指示語、例證指示語、話題中止語、話題轉換指示語等能力。③大意理解能力：理解談話或獨白的主題或意圖等能力。④細節理解能力：獲取聽力材料中具體信息的能力。⑤詞義猜測能力：借助各種技巧猜測聽力材料中出現的陌生表達方式的含義的能力。⑥推理判斷和預測能力：對說話人的意圖、談話人之間的關系、說話者的情緒態度等的推理判斷，以及對談話下文的預測能力。⑦記筆記的能力：根據聽力材料類型和聽力要求選擇適當的筆記記錄形式的能力。(2)訓練方式：①培養學生的辨音能力，可以讓學生“聽并辨別不同的音素”“聽后標注重音、節奏、意群”“模仿”“重②培養學生的大意理解能力，可以讓學生“聽后選擇恰當的主題”“構思內容梗概”“進行主題匹配”等。③培養學生的細節理解能力，可以讓學生“判斷正誤”“根據聽力材料給句子排序”“回答細節問題”等。(1)該教學片段屬于英語語法課的練習(Practice)和輸出(Production)環節。在練習環節，教師讓學生通過合并兩個句子練習定語從句中關系代詞who和that的用法；在輸出環節，教師讓學生談論其最喜歡的電影或地方，通過語篇來練習定語從句中關系代詞的用法，學生既練習了語法，又鍛煉了口語交際能力。(2)教學目標：①學生能夠掌握定語從句中關系代詞who和that的用法。②學生能運用定語從句描述或討論事情，能通過練習提高語法運用能力及口語表達能力。③學生能夠將英語課堂學習與實際生活聯系起來，逐步提高對語法學習的興趣和積極性。(3)該教師教學活動中的優點：在教學活動中，該教師首先開展機械性操練，由淺入深，幫助學生理解關系代詞的用法。在學生接觸語法點之后，組織學生在句子層面進行操練，加深學生對語法點的記憶，使學生的語法學習由控制性階段過渡到自動化階段，即實現內化，為學生靈活運用語法知識打下基礎。然后該教師組織交際性練習，創設了真實而有意義的情境，讓學生在討論中運用新學的語法，由句子層面過渡到語篇層面，達到有效交際的目的。33.【參考設計】TeachingContents:ThismaterialforthereadinglessonmainlytalksaboutthelifeofNelsonMandelaandthechangeofElias'lifeafter(1)Studentscanlearnsomenewwordsandexpressions:lawyer,guidance,legal,fee,outostage,vote,attack,violence,asamatteroffact,blowu(2)StudentscanunderstandthepassageandknowEl(4)StudentscanhavetheawarenessStudentscanunderstandt(1)Askstudentstoreadbriefintroductionstothefivepersons(WilliamTyndale,NoGandhi,NelsonMandela)showedonthescreenanddiscussiftheywere/a(2)Encouragestudentstolookatthetitleandpredictwhattthensharetheinformationwiththewhole(4)Showthemeaningofthenewwordsandexpressionsthatwillinfluencestu(Justification:Beforereadingthispassage,letstudentsexpressionsandcultivatetheirpredictiAskstudentstodividethepassageinto2partsandgivethegeneralidePart1(Para.1~2):ThelifeofEliaPart2(Para.3~7):ThechangeofElias'lifeafterheAskstudentstoscanthepassageandtrytofindthe①What'sthenameofthewriter?②Whendidhefirstme④Didblackpeoplehavethevote⑥WhywasEliashappytohelpMandelablowupsomegovernmentbuildingsthoughi(Justification:StudentscanhaveabasicunderstandingofthepassageanddeveloptheirskimmThenaskstudentstoreadthepassagecarefullyandloo③NelsonMandelahelpedhimkeephisjob.⑥NelsonMandelathoughtviolencewasagoodwaytohelpbl(Justification:ThetimelineofElias'lifehighlightsthemainstructuralorganizationofthetextandhelpsstudentshaveabetterunderstandingofthepassage.T/FquestionsencouragestudentstoexploitthetetraintheirdeepreadingabiAskstudentstoretellthepassageinchronologicaloHowtobeagreatman?Inotherwords,whatqualitiesd(Justification:Retellspeakingability.Discussioncanhelpthemdevelopcommunicativecompetenceandqualitiesthatagre教師資格考試英語學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(三)參考答案及解析2.【答案】C。解析：本題考查語調。在選擇疑問句中，語調為先升后降。故本題選C。理解力”。根據句意可知，教師應該維持其專業能力，故本題選C。4.【答案】C。解析：本題考查介詞(短語)辨析。outside“在……外面”,beyond“除……之外”,otherthan“(通常用于否定陳述后)除……之外”,ratherthan“而不是”。句意為“這種作物在土里生長得并不好，除非種在為它特制的土壤里”。故本題選C。態學”。音系學研究的是語言的語音模式和語音系統，包括某一特定語言里的語音及音位分布和結合的規律。6.【答案】A。解析：本題考查非謂語動詞。句意為“這個目標是在接下來大約80年的時間里預防、治療或控制所有的疾病，盡管他們在有生之年不太可能看到目標實現”。由于accomplish和goal是動賓關系，所以空格處需填過去分詞作賓語補足語，可排除B、C。seesth.beingdone強調看到的事情正在發生，與句意不符，這句話可還原為“theyareunlikelytolivetoseethegoalaccomplished”。故本題選A。稱，有“必須”之意。四個選項中只有shall有這樣的用法，故本題選C。句意為“任何公民，無論是誰，都必須8.【答案】D。解析：本題考查賓語從句。句意為“他希望與和他有同樣興趣愛好的人交朋友”。with后面的空格要求填一個連接代詞，這個詞必須既能在從句中作主語，又能連接這個名詞性從句作with的賓語，可排除A、C。固定結構“特殊疑問詞+-ever”既可以引導讓步狀語從句也可以引導名詞性從句；而“nomatter+特殊疑問詞”只能引導讓步狀語從句，排除B。故本題選D。9.【答案】A。解析：本題考查音系學中的超音段。英語中的一個音節由節首(onset)和韻基(rhyme)構成，韻基中的元音是節核(nucleus),節核后面的輔音是節尾(coda)。所有音節必須有節核，但不是所有的音節都有節首和節尾。沒有節尾的音節叫作“開音節”,有節尾的音節叫作“閉音節”。因此本題選A。10.【答案】B。解析：本題考查語素知識。語素是最小的語言單位，不能再進一步劃分為更小的單位而不破壞或徹底改變其詞匯或語法意義。單詞unlikeliness由un-,like,-li-,-ness四個語素構成，其中like是本詞的自由語素，其他三個是黏著語素。故本題選B。11.【答案】B。解析：本題考查交際法。交際法重視培養學生的交際能力，強調外語教學除了重視語言12.【答案】C。解析：本題考查聽說法。聽說教學法通過外語與母語的對比分析，確定教學難點，安排教學順序；及時糾正錯誤，培養學生正確的語言習慣；限制母語和翻譯的使用；在聽說訓練完成后，再進行讀寫訓練以鞏固聽說效果。C項說法錯誤，故本題選C。13.【答案】A。解析：本題考查語音教學原則。準確性原則是語音教學的首要原則。14.【答案】A。解析：本題考查閱讀教學活動。A項“15.【答案】B。解析：本題考查詞匯教學。題干：下列哪一項不是可推薦的詞匯記憶策略?A項“情境記憶法”,B項“死記硬背”,C項“聯想記憶法”,D項“詞典輔助記憶法”。“死記硬背”不是可推薦的詞匯記憶16.【答案】B。解析：本題考查語法教學。在語法練習中，機械性練習有兩種常用方式：替換操練(substitutiondrills)和轉換操練(transformationdrills)。題干描述的是轉換操練的內容。故本題選B。17.【答案】A。解析：本題考查視覺導入法。視覺導入法包括實物導入、繪畫導入和肢體導入等方式。A項“展示實物或圖片”屬于視覺導入法，B項“講故事”屬于故事導入法，C項“帶領學生復習知識”屬于復習導入法，D項“放一首歌”屬于聽覺導入法。故本題選A。18.【答案】B。解析：本題考查英語學習策略。英語學習策略包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略等。B項不屬于英語學習策略。19.【答案】C。解析：本題考查課堂教學活動。適合全班活動的是面向全體同學的教學活動。C項“呈現被動語態”最為合適。20.【答案】C。解析：本題考查教學評價方式。A項“終結性評價”,B項“診斷性評價”,C項“形成性評價”,D項“綜合性測試”。題干中教師讓學生通過概念圖來總結所學單元的知識，從而評估學生對知識的掌握程度，這屬于形成性評價中的質性評價法。故本題選C。21.【答案】C。解析：細節題。題干：美國家長們希望孩子在學校學到什么?第一段提到“Evenourschoolsarewherewesendourchildrentogetapracticaleducation—nknowledge",即“我們送孩子去學校是為了讓他們獲得實踐教育——而不是為了知識而學知識”。由此可知C項符合原文意思，學知識是為了實踐。22.【答案】B。解析：細節題。題干：公民積極參與民主的原因是什么?根據關鍵詞democracy定位于第三段中的"Withouttheabilitytothinkcritically….theycannotfullyparticipateinourdemocracy",由此可知答案是B。人反智主義的典范。故本題選D。24.【答案】C。解析：推斷題。根據關鍵詞Emerson定位至第五段中的“RalphWaldoEmersonandotherTranscendentalistphilosophersthoughtschoolingandrigorousbooklearningputunnaturalrestraintsonchil即Emerson和其他一些先驗主義哲學家認為學校和嚴格的書本教育會抑制孩子的天性。故本題選C。25.【答案】B。解析：詞匯題。最后一段最后一句中，and引導并列結構，其后半部分表示他們認同智商低的孩子，可知前半部分的態度大致相同，所以他們對智力持反對的態度。awareness“意識”,willingness“愿意”,tolerance“容忍”,均不符合題意。opposition“反對”為正確答案。26.【答案】A。解析：細節題。題干關鍵詞researchers在第一段第四句出現。從第四句開始，作者提到了當代研究者的觀點“夢可以調節人的情緒，夢不僅可以被駕馭，還可以被有意識地進行控制，夢可以改變”。A項把原文的change換成了同義詞modify,故本題選A。根據第一段中的“researcherssuspectthatdreamsare而B項“容易受到情感變化的影響”意思是情緒影響夢，與原文意思相反。作者在第四句之前主要介紹了過去有關夢的定義，包括“Freud(弗洛伊德)”及“20世紀70年代神經學家”的說法。C項是“"Freud”的理論，D項是70年代的觀點，都不是現在的觀點。27.【答案】C。解析：推斷題。在第二段第三句中可以找到limbicsystem(邊緣系統)及其含義。根據“情感大腦”和下文專家的話“Wewakeupfromdreamshappyordepressed,andthosefeelingscanstaywithusallday",可以判斷出本題選C。其他三項，文中提到“邊緣系統屬于情感大腦”,但是并沒有說它在夢中的功能，所以A項不正確。文中對REMsleep(快速眼睛運動睡眠)只進行了簡單解釋，并沒有對其機制進行任何的講解，所以B項不正確。文中提到prefrontalcortex(前額皮質),說它是智力和推理中心，但是沒有講它和邊緣系統的關系，所以D項屬于無中生有。28.【答案】D。解析：細節題。根據關鍵詞negativefeelings定位到第三段中的“Mostpeopleseemtohavemorebaddreamsearlyinthenight,progressingtowaworkingthroughnegativefeelingsgeneratedduringtheday",由此可知白天產生的負面情緒會在噩夢里出現，而大多數人會在夜間早些時候做噩夢，故本題選D。人們做夢是為了消除白天的負面情緒，所以剛睡著時的噩夢會一點一點改善，故A、C兩項錯誤。B項“負面情緒發展成為快樂的夢”,屬于偷換概念，文中說的是負面情緒通過噩夢向快樂的夢轉變的方式得以消除，不能直接說負面情緒直接演變成快樂的夢。29.【答案】D。解析：細節題。第四段提到“這一過程不一定是無意識的”“Cartwright相信人能夠對屢次出現的噩夢進行有意識的控制，比如：確認你夢中令你不安的事情，想象一下你想如何結束它，以及在下次做同樣的夢時醒過來”。故D項正確。A項只是專家建議中的一個步驟；B項有誤，應該是想象它如何結束；C項與Cartwright對夢進行控制的觀點正好相反。就沒有理由太在意所做的夢。恐怖主義、經濟的不確定性及通常的不安全感都增加了人們的焦慮。那些長期受到噩夢折磨的人應該尋求專家幫助，而對其他人來說，大腦有自動消除不良情緒的方法。安心睡覺甚至做夢，早上醒來時你會感覺好多了。”這段話的意思非常明確，長期受到噩夢折磨的人應該尋求專家幫助；而其他人，也就是那些偶爾做噩夢的人，“安心睡覺甚至做夢”,也就是像平常一樣，所以A項正確。B項適合長期受到噩夢折磨的人；C項是控制噩夢的方法，不是Cartwright對有時做噩夢的人的建議；D項文中沒有提及。31.【參考答案】(1)按照不同的分類方法，課堂提問的問題可分為開放性問題和封閉性問題、展示型問題與參考性問題；按照布魯姆的分類方法，課堂提問的問題可分為知識性問題、理解性問題、應用性問題、分析性問題、綜合性問題和評價性問題。②封閉性問題通常只有一個正確答案，只能評估學生對特定知識的了解。如：What'sthemeaningof“abacus”?(3)課堂提問的作用：①課堂提問是教師輸出信息、傳遞信息和獲得教學反饋的重要渠道，有助于教師組織或指導學生學習，是教師了解學生的理解程度、檢查教學效果、訓練學生思維和提高學生理解能力的重要手段。②課堂提問可以激發和維持學生的興趣或注意，可以鼓勵學生參與教學并思考課堂內容，使學生的創造性思維得以發展，使新、舊知識得以連接和鞏固，促進學生的語言習得。(1)教學目標：①學生能學習定語從句中“介詞+關系代詞”的正確用法。②通過教師含蓄的重述，學生能夠主動更正錯誤，鍛煉發現問題、糾正問題的能力。③學生通過教師的重復，認識不足，并及時改正，這對價值觀的形成有重要意義，同時也能培養嚴謹的學習態度。(2)該教師采用的糾錯方法是重述法。重述法是指教師對學生語言表達中的錯誤進行含蓄糾正，即先進行部分肯定之后用正確的語言重述學生的表達，對部分成分或詞語進行修正，并保持原表達的意思不變；教師不直接指出錯誤，而是通過不同的語氣(如反問)、語調、眼神、動作等，讓學生意識到自己的錯誤。此糾錯方法對于糾正學生口語中的語法錯誤比較有效。(3)除了該糾錯方法之外，教師還可以采用如下方法：①直接糾錯法。Readafterme..②重復法。Oncemore./Pardon?/Repeat,p③強調暗示法。T:TheboywhomyousS:Oh,theboywithwhomIsTeachingContents:Thematerialfortherea(1)Studentscanknowsomebasicknowledgeaboutco(3)StudentscancultivatetheirinterestinadvStudentscanunderstandthedStudentscanretellthehistoryofAskstudentstothinkaboutthefollowingtwoquestions,andinvitesomeo①Whatelsecancomputersdo②Whatdoyoudowithyourcomputeri(Justification:ThisstepcanhelpstudentstothinkaboutthforthefollowingreadinAskstudentstoreadthepassagequicklyandfindoutthetimelineofthepassage.TheuniversalmachinewasmadetosolvemathematicalpComputerswerebroughtintopeopleComputersconnectpeopAfterreading,invitesomestudentstofinishtheformontheblackboa(Justification:StudentscanimprovetheirreadingspeedandabilitytfeedbackcanencouragethemtotakepartintheclassAskstudentstoreadthepassagecarefully,andmwasconsideredatechnologicalrevolution.②Withtimepassingby,thecomputerhas③Itisunlikelytoputcomputersintospac(Justification:Studentscangras(1)Askstudentstoretellthepassinvitesomeofthemtosharetheirretelling.theirimaginarycomputerswiththewholeclass.(Justification:Thisstepcancheckstudents'understandingofthalsoimprovetheirspeakingabilityandstrengthenth教師資格考試英語學科知識與教學能力(高級中學)標準預測試卷(四)1.【答案】A。解析：本題考查語音學。根據英語輔音表中的發音位置和發音方式可知，當發音方式為塞音(stop)時，可能的發音部位有三個，分別是雙唇音(bilabial)、齒齦音(alveolar)及軟腭音(velar)。故本題2.【答案】A。解析：本題考查輔音的發音。根據聲帶振動與否，輔音可以分為清輔音(voiceless)和濁輔音(lateral)和近音(approximant)。根據以上分類方式，/p/,k/,/t/均屬于清輔音和塞音。故本題選A。3.【答案】B。解析：本題考查連詞辨析。whether引導讓步狀語從句或名詞性從句，意為“無論”或“是否”;unless引導條件狀語從句，意為“除非”;because引導原因狀語從句，意為“因為”;while引導時間狀語從句，意為“當……的時候”,也可引導并列句，意為“然而”。句意為“我不會給你打電話，除非發生出乎意料的4.【答案】C。解析：本題考查動詞短語辨析。句意為“這些葡萄很快就要熟了。讓我們加快采收葡萄的加快”,showup“(使)顯現，到場”。根據句意可知，本題選C。infix“中綴”,指插入詞中的詞綴，如feet中的-ee-prefixroot“詞根”,是構成詞的基礎成分，表示單詞的基本意義，所有的詞都至少包含一個詞根。本題中的geese是在其詞根goose中插入中綴-ee-后使語法意義(單復數)改變而產生的派生詞。故本題選B。6.【答案】A。解析：本題考查非謂語動詞。句意為“這部上個月出版的小說直奔暢銷書排行榜”。句子已經有謂語動詞，所以本題要用publish的非謂語形式，故排除B。分析句子可知此處表示已經完成的動作，故排除C、D。過去分詞published表示被動與完成。故本題選A。7.【答案】A。解析：本題考查連詞的用法。句意為“盡管一些國家已經采取措施解決水資源短缺的問題，但是可能還要有一段時間情況才會好轉”。before“在……之前”,when“當……時候”,since“自從”,until“直到”。固定句型“itmay/willbe+時間段+before從句”表示“還要過多久才……”,故本題選A。8.【答案】A。解析：本題考查動詞語態。根據選項可知，本題想表達的意思為“你的作文讀起來很美。這是我昨天看見你寫的那篇作文嗎?”read作不及物動詞，意為“讀起來(給人以某種印象)”,其主動形式可表達被動意義，因此排除C、D;根據下文Isittheone…提示，這里指現在說話時的感覺，應使用一般現在時。故本題選A。9.【答案】D。解析：本題考查語義學。內涵意義(connotation)指詞的隱含意義或象征意義。A、B、C三項中的畫線詞，使用的都是其基本意思，即外延意義。D項中的fox“狐貍”并非指“狐貍”這種動物本身，而是指“狐貍”所暗含的狡猾、奸詐、虛偽等特征，屬于詞的內涵意義。故本題選D。11.【答案】A。解析：本題考查任務型教學法。根據Clark,Scarino和Brownell的觀點，任務型教學法中12.【答案】D。解析：本題考查語音教學。教師進行語音教學時，要堅持準確性、趣味性等原則，靈活運用教學方法進行語音教學。A、B、C三項均可以在語音教學中使用，D項“依賴于解釋”不適用于語音教學。故本題選D。13.【答案】A。解析：本題考查語法教學。演繹法是指教師首先直接講解語法規則并舉例說明，然后讓學生進行各種替換練習、句子練習等訓練。A項“演繹法”,B項“呈現14.【答案】D。解析：本題考查聽力教學。聽的目的是能聽懂正常語速的故事，理解故事的因果關系，但并不需要背誦故事。15.【答案】A。解析：本題考查寫作教學。Editing“修改”,包括學生自改和學生間的互改，題干描述的過程即學生互改；Brainstorming“頭腦風暴”,指教師引導學生圍繞主題開展議題活動，各抒己見，通過集體討論抓住有用的信息并形成思路；Mapping“繪制思路圖”,指讓學生寫下作文的話題或用一個詞語來代替這個16.【答案】C。解析：本題考查閱讀教學過程。讀中階段的主要任務是閱讀、理解課文并在閱讀過程中訓練學生的閱讀技能，教會學生略讀、尋讀等策略；訓練學生對閱讀內容進行預測、質疑、析疑、概括的能力及識別代替詞的能力等。17.【答案】B。解析：本題考查課堂提問的類型。A項是綜合性問題，培養學生的綜合思維能力，學生要利用所掌握的知識進行分析，得出自己的結論和看法；B項是理解性問題，即檢查學生是否理解了應該理解的知識，要求學生對已學過的知識進行解釋闡述；C項是應用性問題，這種提問主要目的是促使學生把解決此問題的知識、方法、思路用于解決彼問題，并使學生觸類旁通、舉一反三，促進知識間的遷移，提高學生運用知識的能力；D項是評價性問題，指教師為培養學生的判斷力而提的問題，這類提問讓學生闡述觀點、評判價值、提出原因。綜上可知，答案為B。學生的工作”,D項“把學生注意力吸引到課堂上”。教師問“誰想試一試”,對課堂活動起到推動作用。故本19.【答案】C。解析：本題考查教學評價方法。在教學過程中基于課堂信息而做出的評價屬于形成性評價。20.【答案】D。解析：本題考查課堂指令。題干：為了維持課堂紀律，教師會發出以下哪項指令?“Closeyourbooks”和“Raiseyourhands”屬于引發學生行為的指令；“Listentothetape”屬于實施教學活動的指令；“Bequiet,please”屬于控制課堂紀律的指令。故本題選D。21.【答案】C。解析：細節題。根據第一段中的“Inthosetimes,wedidn'thavethecommunicationsorairplanesormanykindsoftransportationthatwedonow.SothemasterwenttoIndiaonfoot”可知本題選C。intofoodfortaste”可知，人們把辣椒當調味品。故本題選B。23.【答案】C。解析：細節題。根據第二段的描述可知，大師吃到辣椒后，眼睛流淚，嘴巴辣得像著火一樣，整個頭好像要燒起來，他又咳又嗆，滿臉通紅地喘不過氣來，在那里邊跳邊叫。由此可知大師吃辣椒很痛苦。故本題選C。24.【答案】A。解析：詞匯題。so指代前面提到的“Weinvestmoney,timeoreffortinarelationship….wesillcontinuejustbecausewe'veinvestedmoney,time,effortandloveintoit”,這是我們頭腦不理智的表現。outoforder“發生故障，失靈”。故本題選A。That'sbetterthancontinuingto26.【答案】C。解析：細節題。根據題干信息定位到第一段。本段主要介紹了《公共科學圖書館·醫學》上一篇論文的觀點，即與愛交際的人相比，孤獨的人似乎患與慢性炎癥相關的疾病的風險更大，孤獨對死亡率的影響能與抽煙和酗酒相提并論。由此可見，C項“他們可能成為慢性疾病的受害者”符合題意，故本題選C。A項與首句描述相矛盾。雖然第一段最后出現了age和illness,但這是指論文中所說的研究控制了年齡和已患疾病等因素，故排除B項和D項。27.【答案】A。解析：細節題。根據原文第二段中的“Dr.Coleharvestedsamplesofwhitebloodcellsfrombothlonelyandgregariouspeople.Hethenanalysedtheactivityoftheirgenes,asmeasuredbytheproductionsubstancecalledmessengerRNA”可知，Cole博士從孤獨的人和愛交際的人那里收集了白細胞樣本，然后靠測量一種叫做信使RNA的物質的含量分析了他們基因的活性，故A項符合題意。B項和D項在原文中沒有提及，可排除。原文提到的是信使RNA攜帶著基因上的指令，這些指令告訴細胞生產哪類蛋白質，顯然這是對信使RNA的介紹，并不是分析基因活性的方法，故C項“對合成某種蛋白質下達指令”錯誤。28.【答案】B。解析：細節題。根據原文第三段中的“Broadlyspeaking,thegeneslessactiveinthelonelywerethoseinvolvedinstavingoffviralinfections.Thosethatwerbacteria”可知，孤獨的人體內不太活躍的基因是那些幫助人們避開病毒感染的基因，而那些較活躍的基因幫助人們抵抗細菌。故本題選B。文中提到避開病毒感染的基因是孤獨的人體內活躍度較低的基因，故排除A項。第二段末句說無論是活躍度較高的基因還是活躍度較低的基因都來自少數功能群，C項不符合文意。D項在原文未提及，故排除。29.【答案】D。解析：細節題。根據原文第四段中的“Thecrucialbitofthepuzzleisthatviruseshavetobecaughtfromanotherinfectedindividual…Dr.Colethussuggeststhatpastevolutionhacauseswhitecellstorespondapropriately”可知，病毒通過另一個已感染此病毒的人傳染給某個人，并且病毒通常有其一對一的特殊宿主。相比之下，細菌經常僅僅潛伏在周圍的環境中，并且宿主眾多。所以愛交際的人比孤獨的人更易感染病毒。由此可見，病毒較之細菌對愛交際的人的威脅更大，故本題選D。原文提到經常潛伏在周圍環境中的是細菌，而不是病毒，故A項錯誤。B項描述的是病毒的傳染方式。C項與原文中的“Thegregariousarethereforeatgreaterriskthanthelonelyofcatchingviruses”描述矛盾30.【答案】B。解析：推斷題。根據原文最后一段中的“WhatDr.Coleseemstohaverevealed,then,isa乎已經揭示出社交環境可以影響人們體內的機制，調整人體內的基因組以讓其做出恰當的反應。這并非說孤獨的人和愛交際的人在基因上有所不同，而是根據交際程度的不同，這兩種人以不同的方式調控各自的基因。歸納上述內容可推斷，交際程度能調整人的基因組，使它得以正常工作，故本題選B。A項與此意矛盾，可排除。C項在原文中并未提及。D項“個人要找到他們自己的方式來適應環境”不符合Cole博士要表達的意思。(1)寫作教學模式：重結果的寫作教學模式；重過程的寫作教學模式；重內容的寫作教學模式。(2)①重結果的寫作教學模式是一種注重寫作成品的教學方式。其主要特點是一稿寫作。但是，重結果的寫作不等于傳統的教師布置課外作業，學生獨立完成作業，然后教師批改的方式。重結果的寫作同樣有控制性練習，多采用模仿寫作的方式，突出文本形式的準確性。寫作通常由范本分析到自由寫作，最后是教師批閱。②重過程的寫作教學模式是寫作內容與過程并重的寫作。寫作一般由寫前準備、打草稿、同伴或者小組評議等環節組成。寫前階段主要是確定預期讀者、寫作目的和寫作模式，采集信息和規劃寫作；初稿階段提倡小組合作和教師指導；修改階段強調學生互評和小組評議。因此，重過程的寫作是一個幾經易稿的寫作。③重內容的寫作教學強調寫作內容的豐富性，主張通過不同渠道采集素材，以豐富寫作內容。它著重寫前的準備，鼓勵在確定寫作目的后，學生通過讀書、調查、上網檢索信息等方式獲取素材；修改階段除語言之外也尤其注意內容的刪減和增補。(選擇其中任意兩種寫作教學模式作答即可)(3)寫作練習形式如下。③交流性寫作：隨意性的寫作；敘述和描述細節。32.【參考答案】(1)材料一中，在學生回答錯誤后，教師采用間接糾錯的方法，用反問的語氣重復錯誤答案，并加以解釋和引導，使學生自己認識到錯誤。直至學生給出正確答案后，教師給予積極肯定的評價反饋。這種方法不僅顧及學生的自尊心，而且引導了學生進行積極思考，能更有效地糾錯。材料二中，當學生沒有回答出教師的問題時，教師直接責怪學生沒有認真聽講，這種消極的反饋方式會使學生感到羞愧和焦慮，影響學生對該問題的思考，以致最后互動終止。在提出問題后，教師沒有給予學生充分的思考時間，并且采用了消極的評價方式，容易打擊學生的積極性和自信心。(2)材料一中教師通過間接糾錯的方法提示學生答案錯誤并且提供了有幫助的信息，幫助學生梳理思路，重新回答問題，體現了教師評價者和提示者的角色。教師的其他角色還包括指導者、控制者、組織者、參(3)該教師可逐步引導學生得出正確答案，如：T:Let'slookatthequestT:Yes!You'reright.AndIguessyoumustknowwhatT:Great,it'salong-distancerace.Sotofinishthisevent,athleteswillconsumemuchT:Exactly.Soit'sthehardestevent.The(1)StudentscanlearnthedevelopmentofEnglishandgetthereasonswhyEnglishha(2)Studentscanpredictthecontentofthetextaccordingtothetitleandimprovetheirreadi(3)StudentscanhaveadeeperimpressionofthepopularityofEnglish,realizetheimportanceEnglishandhaveastrongermoTeachingKeyandDifficuStudentscanpredictbeforereading,andthengetthespecificinformation