地理學科知識與教學能力(初級中學)參考答案及解析(一)~(十)(科目代碼：311)教師資格考試地理學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(一)參考答案及解析 教師資格考試地理學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(二)參考答案及解析 教師資格考試地理學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(三)參考答案及解析 教師資格考試地理學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(四)參考答案及解析 教師資格考試地理學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(五)參考答案及解析 教師資格考試地理學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(六)參考答案及解析 教師資格考試地理學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(七)參考答案及解析 教師資格考試地理學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(八)參考答案及解析 教師資格考試地理學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(九)參考答案及解析 教師資格考試地理學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(十)參考答案及解析 教師資格考試地理學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(一)漿侵入巖，切斷巖層①②③④,說明其是在沉積巖形成后才形成的。所以左圖中巖石形成的先后順序為①-故B項錯誤。土表面的海拔在825米與830米之間，其黃土底面的海拔在800米與805米之間，所以甲處黃土層的厚度在20米與30米之間。11.【答案】D。解析：讀圖可知，該跨國公司的制造企業分布較分散，在中國的東、中、西部地區都有分布，說明該公司在中國多地投資建立制造企業主要是為了利用各地作為區域中心的區位優勢來擴大市場份12.【答案】B。解析：該跨國公司的研發中心主要分布在北京和上海，是為了利用兩地的科技和人才優勢，所以其選址的首要因素是人才。13.【答案】C。解析：由圖可知，放蜂區域中東南丘陵、山東丘陵等丘陵地區和內蒙古高原地區面積較大，平原面積相對較小，大部分位于東部季風區。北方地區的土壤較南方紅壤地區的土壤肥沃。放蜂區域中南北差異大。14.【答案】C。解析：本題考查我國東部地區各地的氣候特征。蜂農4月到6月在華北放蜂，正值春末。華北春季，降水少，氣溫回升，蒸發旺盛，易出現春旱，從而導致蜜源減少。閩粵的雨季在3月之后；7、8月份東北地區處于夏季，出現初霜的可能性不大；3、4月份皖南地區還沒有進入梅雨(6月中下旬開始)時節。15.【答案】B。解析：諺語說明該地區既種植小麥，又種植棉花。三江平原緯度較高，不適宜種植棉花，A項錯誤。渭河平原為溫帶季風氣候，且為平原地形，適宜種植小麥和棉花，B項符合。珠江三角洲典型的農業地域類型為季風水田農業和基塘農業，C項錯誤。柴達木盆地位于青藏高原，海拔較高，熱量不足，不適宜種植小麥和棉花，D項錯誤。故本題選B。16.【答案】B。解析：總撫養比是青少兒撫養比和老年撫養比之和。從圖中可以看出，2020~2040年青少兒撫養比持續上升；老年撫養比總體上升，中途雖有下降，但下降幅度小于青少兒撫養比的上升幅度。所以2020~2040年總撫養比呈持續上升狀態。17.【答案】D。解析：由圖可知，在全面放開二孩政策20年內，青少兒撫養比和老年撫養比之和在持續上升，故總撫養比在持續上升，會造成社會負擔加重。到永久凍土層。甲地位于河谷的陽坡，熱量條件比乙地好，永久凍土層埋藏更深，故立柱埋藏深度深。甲、乙兩地立柱埋藏深度不同的原因可能是甲、乙兩地坡向不同，C項正確。結合圖示信息，小區域范圍內，甲、乙兩地坡度、土壤質地和緯度差異不大，不影響立柱的埋藏深度，A、B、D三項錯誤。19.【答案】D。解析：結合上題分析可知，該地橋梁立柱的穩定性主要受凍土的影響，甲、乙兩地立柱底部堆積碎石層可起到隔熱保溫作用，這樣可以減少凍土的凍融，D項正確。碎石堆積加固作用不明顯，A項錯誤。雨水對地面沖刷作用對立柱穩定性影響較小，B項錯誤。結合圖中洪水水位，甲、乙兩地不受洪水侵蝕的影響，C項錯誤。20.【答案】C。解析：由經緯度位置及海陸輪廓可以判斷，糧食出口運輸線路①②都經過大西洋。21.【答案】A。解析：圖中甲位于東南亞地區，種植的糧食作物主要是水稻，是世界重要的糧食出口區。22.【答案】A。解析：現代制造業離不開市場、科技及交通等。所以德國制造業區位因素的變化是對市場信息的依賴度提高，對交通運輸條件的要求不會下降，對勞動力數量的需求變小，對資源的配置要求將提高。23.【答案】C。解析：由題可知，工業4.0可實現智能化和個性化生產。個性化生產會縮小傳統制造業的生產規模。隨著科學技術的發展，工業生產的成本降低。智能化生產能夠充分利用各地的生產優勢，有效配置資源，因此工業生產不會由分散走向集中。24.【答案】D。解析：潴育化過程是指土壤形成中的氧化還原過程，主要發生在直接受地下水浸潤的土層中。由于地下水位在雨季升高，旱季下降，土層干濕交替，引起土壤中鐵錳物質交替發生還原和氧化作用。Kruger)投影。高斯投影是等角投影，角度沒有發生變形，長度和面積發生了變形。26.【參考答案】(1)有利于凸顯地理學科的價值。地理學科具有科學的、文化的、生活的諸多價值。突出“對生活有用的地理”的學習，能夠讓學生感覺“生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊”,從而建立一種對地理學習的需求感與內驅力。(2)有利于提高學生的地理學習興趣。興趣是學生學習的最好的老師、最大的動因。五彩繽紛的生活景觀，多種多樣的社會現象與問題，會引起他們的好奇感，從而激發他們學習地理的興趣。(3)有利于培養學生理論聯系實際的學風。聯系生活現象學習地理，有利于培養學生理論聯系實際的學風。由于生活中的地理問題，學生看得到、摸得著，因此聯系生活實際學習地理，學生容易接受，便于理解。(4)有利于增強學生的生活能力。鑒于學生缺乏生活技能的傾向，地理可以結合生活實際，進行有關地理技能的操練，有效地幫助學生應對生活中的困難，解決生活中的問題，增強生活能力，提高對未來生活的適應能力，更大程度地滿足生存的需要。27.【參考答案】教學過程要點：(1)非洲大部分地區位于熱帶，赤道橫跨大陸中部，氣溫高，干燥地區廣，有“熱帶大陸”之稱。(2)非洲的氣候類型呈明顯的帶狀分布，以赤道為軸，南北大致對稱，自赤道向兩側依次為熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候和地中海氣候。(3)北非以熱帶沙漠氣候為主，分布在北回歸線兩側；撒哈拉以南的非洲以熱帶草原和熱帶雨林氣候為主。(4)馬達加斯加島東側為熱帶雨林氣候，西側為熱帶草原氣候。(1)緯度低，以熱帶氣候為主，熱量豐富；中部山區地勢起伏大，相對高差大，自然帶垂直分異明顯，物種(2)該地區全年高溫，蒸發旺盛，降水季節變化大；湖泊主要補給水源是大氣降水。5月份和10月份降水鹽度較高。(3)該國勞動力廉價且充足；有機香蕉的全球市場需求量大；有政府政策支持；技術投入多。29.【參考答案】(1)①教育心理學認為，學生的心理發展具有階段性。初中生的形象思維仍占主導，將圖片換成動畫更適應初中學生的特點。②布魯納的認知結構學習理論認為，應強調學生的主動探索，從事物和現象中去發現原理，這是構成學生學習的重要條件。建構主義學習理論認為，教學不再是傳遞客觀而確定的現成知識，而是激發學生原有的相關知識經驗，促進知識的生長，促進知識重新組織、轉化和創新。對于宗教的學習，王老師讓學生自己利用網絡查找答案，在活動中使學生形成正確的世界觀、人種觀，反對種族歧視；在談論聚落形成和發展的有利條件時，讓學生自己利用網絡查找影響城市、鄉村聚落的因素，結合已經學過的自然因素，嘗試分析聚落形成與當地自然環境的關系，培養了學生綜合分析問題的能力。③新課標理念強調“學習對生活有用的地理”“構建開放的地理課程”。王老師讓學生利用網絡自主查找各個人口稀疏地區的自然環境，然后歸納出人口稀疏地區的分布規律及人口稀疏的原因；讓學生自己利用網絡查找答案，在活動中使學生形成正確的世界觀、人種觀，反對種族歧視；利用網絡查找影響城市、鄉村聚落的因素，結合已經學過的自然因素，嘗試分析聚落形成與當地自然環境的關系等均體現了這種理念。(2)王老師對這部分教材內容的處理較為合理，使教材中的知識點得到了較好的呈現，鍛煉了學生利用各種學習資源進行學習的能力和綜合分析問題的能力。但是，王老師對教材內容的結構處理得不夠恰當，知識過于零散，沒有將這部分知識結構化，學生“見樹不見林”,無法掌握知識結構。30.【參考答案】(1)成功之處：本節課，為讓學生記住34個省級行政區，教師設計了一些活動，讓學生尋找巧記34個省級行政區的方法。學生想到了多種方法，有猜謎語、記車牌、填字游戲等。教師還讓學生對省級行政區輪廓發揮想象，以形象記憶法記住這些內容。這些做法激發了學生的想象力和學習熱情，實現了記憶方法的創新。(2)不足之處：新課標關于這部分的要求是：“在我國政區圖上準確找出34個省級行政區域單位，記住它們的簡稱和行政中心。”而這節課用在我國政區圖上的時間較少。拋開我國政區圖，單純記憶34個省級行政區名稱，意義不大。地理課堂教學中，不能脫離地理學科特點而一味追求創新。創新不能只做表面文章。所以，課堂教學中創新意識的培養應建立在課標要求、教學目標和地理學科能力的基礎之上。教師應該在讀圖方面組織一系列的活動，在我國政區圖上落實34個省級行政區的空間記憶，可以在空間記憶方法上有所創新。31.【參考設計】(1)教學目標：【知識與技能】①能夠說出澳大利亞的地理位置、領土組成、首都、主要城市。②了解澳大利亞地形和氣候的分布、特征。③說出澳大利亞特有的動物及其存在的原因。④通過讀圖，說出澳大利亞人口和城市分布的特點、農牧業和工礦業的特點及其與自然環境的關系。【過程與方法】①通過讀圖、識圖來學習澳大利亞的地理特征，提高從地圖中提取有用信息的能力。②通過合作探究分析澳大利亞人口和城市分布的特點、農牧業和工礦業的特點及其與自然環境的關系，提高探究與合作交往的能力。【情感、態度與價值觀】通過探究澳大利亞人與環境的關系，初步形成正確的人地觀和可持續發展的觀念。(2)教學過程：【新課導入】教師：(播放澳大利亞旅游宣傳片)澳大利亞擁有很多獨特的動植物和自然景觀，是一個奉行多元文化的移民國家。為什么澳大利亞會有那么多稀奇古怪的動物呢?【設計意圖】利用視頻導入，創設情境，激發學生學習興趣。【新課講授】一、獨占一塊大陸的國家教師出示大洋洲政區圖。讓學生看圖描述澳大利亞的地理位置和領土組成。學生：大部分在10°S和40°S之間，南回歸線穿過中部，屬于熱帶和南溫帶。位于南半球，東半球。西北面與亞洲相鄰，東瀕太平洋，西臨印度洋，南與南極大陸遙遙相望，是世界上唯一擁有整個大陸的國家。其領土組成有澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島和附近的一些島嶼。教師：(出示澳大利亞地形分布圖)讀圖，通過小組合作在圖中找出澳大利亞有哪些地形。這些地形分布在哪里?地形分布有什么特征?學生：地形特征為地勢低平，起伏和緩，自西向東分為三大地形區，包括澳大利亞西部高原區、中部平原區和東部山地區。【設計意圖】利用地圖，培養學生讀圖、識圖與合作交流的能力。教師出示澳大利亞地圖，讓學生在圖中找出艾爾斯巨石，并閱讀書中圖文資料。找出澳大利亞最大的河流墨累河，明確西部高原的基本范圍和大自流盆地的位置及大自流盆地的結構。找出基本上呈南北延伸的大分水嶺，并明確其海拔。找出大堡礁并閱讀書中相關資料。學生自主學習三大地形區的特征。【設計意圖】通過自主學習，使學生形成獨立學習的好習慣，提高其自學能力。教師：(出示澳大利亞氣候類型分布圖及澳大利亞人口、城市分布圖)自然條件對澳大利亞的人口和城市分布有顯著影響，合作探究澳大利亞的氣候類型有哪些，這些氣候分布在哪，氣候分布有什么特征。學生合作探究，并派代表回答問題。教師進行點評。師生共同總結：澳大利亞氣候類型多樣，有熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候、亞熱帶濕潤氣候；較濕潤的氣候分布在東部和南部，向西逐漸過渡到草原氣候和沙漠氣候；氣候呈半環狀分布。學生探究澳大利亞人口與城市分布的主要特點，以及人口、城市分布與氣候之間的關系。教師引導，得出結論：澳大利亞地廣人稀，人口與城市集中分布在東部沿海地區。因為東部沿海地區氣候溫暖濕潤。教師：讓我們猜謎語，前腿短小后腿大，尾巴長長當支架，孩子裝在口袋里，澳洲草原是它家。請同學們猜一猜這是哪一種動物。教師：非常正確，袋鼠被視為澳大利亞的象征。除了袋鼠，澳大利亞還有很多其他的野生動植物，被稱為“世界活化石博物館”。請同學們閱讀資料，并談一談澳大利亞有哪些古老的特有動物。請同學們列舉，我們一睹它們的“芳容”。學生一一列舉。教師用多媒體展示這些動物的圖片。教師：為什么澳大利亞有如此眾多古老原始的生物呢?教師提示學生聯系大陸漂移假說的有關觀點思考。三、后起的發達國家教師：澳大利亞被稱為“騎在羊背上的國家”,為什么它的養羊業會如此發達呢?它在自然條件上有哪些有利的方面?學生討論探究。派代表回答。探究活動二：“坐在礦車上的國家”教師介紹我國進口澳大利亞鐵礦的情況，出示澳大利亞礦產及工業分布圖。學生探究澳大利亞成為“坐在礦車上的國家”的原因。學生讀圖，找出澳大利亞主要的礦產及工業部門。活動：選擇游澳大利亞要去的城市。學生利用地圖選擇并說明理由。師生共同總結主要城市的特征：悉尼——澳大利亞最大的城市和港口；堪培拉——澳大利亞的首都；墨爾本——澳大利亞的第二大城市和文化體育中心。【設計意圖】通過合作探究等活動，激發學生的興趣，調動學生的積極性，達到良好的課堂教學效果。【鞏固提高】教師課件展示課堂練習題，學生完成課堂練習。【設計意圖】幫助學生查漏補缺，并了解學生的掌握情況。【小結與作業】小結：師生共同總結本節課知識點。作業：“做個精明的農場主”,從地形、氣候、水源角度考慮，在澳大利亞建牧場，你會建在何處?說說你的理由。【設計意圖】小結幫助學生梳理知識。課下作業培養學生運用知識的能力，使其加深對本節知識的理解與記憶。教師資格考試地理學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(二)參考答案及解析1.【答案】B。解析：從圖上可以看出，當太陽位于圖示F位置時，泰山站(76°58'E)太陽高度最大，說明是正午，地方時為12時。此時東京(140°E)大約是16時16分，剛好夕陽西斜，故B項正確；泰山(117°E)約是14時40分，已是午后時間，故A項錯誤；紐約(74°W)大約是凌晨2時，故C項錯誤；開普敦(18°E)大約是早上8時，故D項錯誤。2.【答案】C。解析：南極泰山站建成開站時間是2月8日，此時太陽直射點在南半球，且向北移動，此后南極泰山站白晝變短，故C項正確；此時全球非極晝地區都是日出東南，故A項錯誤；此后該地正午太陽高度變小，故B項錯誤；從圖上可以看出，當日太陽有一段時間沉沒于地平線之下，沒有出現極晝現象，次日全球極晝范圍變小，泰山站更不會出現極晝現象，故D項錯誤。3.【答案】C。解析：讀圖可知，冷空氣經過大面積未結冰的水面，從中得到水汽和熱能，變性為暖氣團，在③處形成冷暖氣團交匯。暖氣團主動爬升，冷氣團被迫形成環流后退類似暖鋒過境，C項正確。降水量的多少主要受空氣中水汽含量及氣溫的影響。①氣流的強弱會影響該地區的溫度，對降水量有一定影響，但不能決定其大小，A項錯誤。由于水的比熱容比陸地大，故②的溫度高于周邊地區，B項錯誤。④為高空冷空氣的水平運動，不存在受熱抬升，D項錯誤。4.【答案】C。解析：根據材料信息并結合所學可知，此次暴風雪應發生在氣溫較低的秋冬季節，且受大湖效應影響最顯著的地點降雪量最大，B、D兩項錯誤。圖示地區(美國五大湖地區),冬季來自北冰洋的冷空氣南下，途徑五大湖時增溫增濕，空氣水汽含量增加，在湖泊的下風向(丙地、丁地)形成降雪，故A項錯5.【答案】D。解析：圖中甲處受內力作用發生斷裂并相對于兩側巖層下降形成地塹，后流水攜帶泥沙在甲處不斷堆積形成平原，其地表形態是內、外力共同作用的結果。甲地巖層沒有明顯的彎曲變形，不是向斜。乙處巖石是由變質作用形成的。老巖層先沉積，新巖層后沉積，①—②—③巖層年代由新到老。故D項正確。6.【答案】C。解析：丙在河流下游，不會形成洪積扇、沖積扇。洪積扇、沖積扇多在河流出山口處形成。丁在河流的凹岸，以侵蝕為主。丙、丁之間的河道彎曲，水流較平穩。凌汛主要發生在有結冰期的河段，且主要發生在由低緯流向高緯地區的河段。圖示不能看出河流是否有結冰期，是否是由低緯流向高緯。故C項7.【答案】A。解析：①坡、②坡的山麓地帶都是常綠硬葉林帶，該山山麓地帶是地中海氣候，可判斷為歐洲某山。①坡雪線較②坡低，可判斷①坡是迎風坡。一般同一自然帶在山體陽坡分布高度高于陰坡，故②坡是陽坡，即南坡，①坡是陰坡，即北坡。③坡較④坡的雪線高，可判斷④坡是迎風坡；③坡的山麓地帶是荒漠，可判斷該山應位于我國西北內陸地區，山地的北坡是迎風坡，可判斷③坡是陽坡。根據位置、海拔、植被和雪線等信息，判斷出①②坡分別是歐洲的阿爾卑斯山北坡和南坡，③④坡是分別是我國的天山南坡和北坡。阿爾卑斯山和天山的北坡均是陰坡和迎風坡。故A項正確。8.【答案】A。解析：降水多、溫度低導致雪線低。經分析可知，①②坡分別是歐洲的阿爾卑斯山北坡和南坡，③④坡是分別是我國的天山南坡和北坡。阿爾卑斯山比天山緯度低，但雪線也低，主要原因是降水多，A項正確。影響①②坡(森林)與③④坡(荒漠和草原)基帶植被差異的主導因素是水分，B項錯誤。②坡植被帶上限高于①坡是因為②坡是陽坡，熱量較豐富，C項錯誤。天山北坡有來自大西洋和北冰洋的水汽，所以④坡上針葉林分布的主導因素是水分，D項錯誤。9.【答案】A。解析：由材料信息可知，該公園位于福建省漳州市，地處亞熱帶地區，地帶性植被為亞熱帶常綠闊葉林，所以該公園所處的自然帶是亞熱帶常綠闊葉林帶。10.【答案】D。解析：由材料信息可知，該公園位于福建省漳州市。山丘東南沿海一側光熱更充足、降水更豐富，但流水和風力侵蝕作用較強，使土層瘠薄，故植被低矮且稀疏。11.【答案】B。解析：由材料信息可知，該公園位于福建省漳州市，地處我國東南沿海，為亞熱帶地區。每年夏秋季節，該公園易受臺風影響，出現大風、暴雨等惡劣天氣，不利于游客游覽，導致公園閉園。12.【答案】A。解析：由材料可知，越年積雪面積減少，很可能是因為氣溫升高，積雪融化增多。且洼地上的草地大量轉化為濕地，也可能是由氣溫升高，凍土融化導致的。氣溫降低和降水增多會使越年積雪面積增大，降水減少不會導致洼地的草地變為濕地。所以綜合分析，導致西伯利亞地區土地覆被變化的首要原因是氣溫升高。13.【答案】C。解析：氣候變暖使凍土融化，地表水分增多。平地較洼地地勢高，積水較少，平地減少的耕地不會主要轉化為濕地，而地表水分增加，適合草類植被生長，故平地減少的耕地主要轉化為草地。高緯的西伯利亞地區熱量不足，難以形成林地。氣溫上升，地表水分增多，會使植被覆蓋增多，平地減少的耕地不會轉化為寒漠。14.【答案】D。解析：城市的工業、服務業發展需要更多的勞動力，促進了人口向城市流動。大量的勞動力進入城市，會使小農經營的農業發生轉變，促進農業專業化發展。15.【答案】C。解析：我國的人口流動，主要是從農村流向城市，從小城鎮到大中城市，城市的經濟水平通常高于農村，大中城市的經濟比小城鎮發達，流動人口來到大中城市可以獲得更高的收入，有助于減小城鄉收入差距；在我國，流動人口外出的動機是為了獲得更高的經濟收入，因而經濟因素是人口流動的主要因素；區域協調發展會使各個區域都有較好的就業機會，減緩流動人口的增長；城鎮人口向大城市流動不會提高城市化的水平，人口從農村向城市流動才能提升城市化的水平。16.【答案】D。解析：甲處處于干線公路和城市環路的交叉地帶，交通便利，地租較高。17.【答案】A。解析：甲處距城市中心有一定的距離且交通便利，最適合規劃成為物流大市場。18.【答案】B。解析：由所給材料可知，我國服裝生產屬于進口加工型產業，進口原料，加工后出口成衣。所以服裝產業發展規模和產品種類主要是受市場的影響。19.【答案】C。解析：由資料可知，我國這類服裝產業屬于進口加工型產業，需要大量進口原料，出口成品，所以應該布局在對外交通便利的沿海地區。20.【答案】A。解析：對一個地理對象的描述要從空間、屬性和時間三方面展開，所以地理數據的三個基本特征是空間特征、屬性特征和時間特征。21.【答案】D。解析：比例尺表示圖上距離與實地距離的比。由計算可知，題中地形圖的比例尺為1:10萬。地圖按比例尺大小分為大比例尺地圖、中比例尺地圖、小比例尺地圖三類。通常來說，大比例尺地圖的比例尺大于等于1:10萬；中比例尺地圖的比例尺介于1:10萬與1:100萬之間；小比例尺地圖的比例尺小于等于1:100萬。22.【答案】B。解析：由圖可知，經歷③作用之后，沉積巖變為了變質巖，所以③應為變質作用。大理巖是由碳酸鹽類鹽石經變質而成的巖石，所以其形成與③有關。23.【答案】A。解析：一般認為，煤炭是地質歷史時期由植物遺體形成的沉積巖。所以煤炭的形成和①(外力作用)②(固結成巖作用)有關。24.【答案】B。解析：“花果同樹”景觀可供人們觀賞，其規模經營主要是為了滿足市場需求。市場最終決定農業生產的類型和規模。25.【答案】A。解析：“掛果保鮮”是指冬季將果實保留在樹上保鮮。湖北三峽位于長江三峽河谷地帶，冬季氣溫較高，不受寒潮影響，可以實施“掛果保鮮”技術。山東丘陵和黃土高原冬季氣溫低，不適合種植柑橘、臍橙等亞熱帶水果。浙南山地冬季易受到寒潮影響，會發生低溫凍害。26.【參考答案】(1)要選擇合適的地理教學方式。要根據教學目標、教學內容的特點、學生年齡特征、學校條件以及教師自身特質來選擇合適的地理教學方式。(2)要注意運用多樣化的教學方法，以幫助學生學會學習，如地圖教學法、“模擬旅游”教學法、學科聯系教學法等。還可以借助多媒體、網絡等現代化教學手段不斷創新更適應教學的方法。(3)由于當今義務教育階段地理教學有一項重要的任務就是培養學生的探究意識，引導和鼓勵學生獨立思考、自主學習，體驗解決地理問題的過程，逐步掌握分析和解決地理問題的方法。所以在地理教學方式方法上要堅持啟發式教學原則，提倡探究式學習。27.【參考答案】上圖在地理教學中的作用如下。(1)簡單明了，重點突出。全球五帶劃分以文字形式呈現往往會顯得紛雜凌亂，不容易使學生在腦海中形成具象的概念，而教師通過講課時在黑板上畫出來的示意圖呈現相關知識點，則對學生來說較為簡單。五帶的形成原因、界線、名稱都可以通過示意圖得到呈現。這樣重點突出、區別明顯，使學生一目了然。(2)加強直觀教學，激發學生學習的興趣。這部分的知識點不僅要求學生記憶，還要求學生理解相應內容。在本部分的教學過程中，教師可以運用黑板簡圖，邊講邊畫，還可以讓學生根據教師的畫法，自己進行練習。這樣做一方面有利于引導學生集中注意(3)激發學生的想象力，培養其地理思維能力。示意圖可以將全球溫度帶分布的相關知識點鮮明地呈現出來，使學生易于理解，可以激發其想象力，從而達到培養其地理思維能力的目的。28.【參考答案】(1)塞浦路斯多山地丘陵，適宜種植果樹；該地為地中海氣候，夏季降水少，晴天多，光熱充足，晝夜溫差大，利于水果糖分的積累，檸檬、葡萄等水果的品質好。(2)該國位于非洲、亞洲和歐洲三大洲交界附近的地中海東部，是重要的海上交通要道；島嶼海岸線曲折，多優良海灣；旅游業和進出口貿易發達，客貨流量大；島國的對外聯系對海運的依賴程度較高。(1)通過猜謎活動，吸引學生的注意力，使他們積極參與到課堂教學中來。同時要求學生從謎語中獲取有用的信息，進而思考這些信息背后反映的中國地理位置并最終落實到地圖上，同時總結方法，鍛煉了學生的獲取信息、運用地圖、分析總結的能力。(2)我國南北跨度大，大部分在北溫帶，小部分在熱帶；東西跨度廣，東臨太平洋，背靠亞歐大陸，海陸兼備。這樣的地理位置使得我國氣候等自然環境差異大，為發展多種農業經濟提供了有利條件，如我國北方和南方的農作物明顯不同，北方有小麥、花生、甜菜等作物，而南方一般種植水稻、油菜等；北方水果主要有蘋我國氣候等自然環境差異大，造就了我國豐富的旅游資源，如有海濱風光、內陸沙漠、北國冰雪、熱帶風光等。(3)2月份，我國的黑龍江省還是冰天雪地的隆冬，而海南島卻是樹木蔥綠的夏天。這是為什么?當東部的烏蘇里江已經撒滿金色的晨光，而西部的帕米爾高原還是星斗滿天的黑夜。這是為什么?(1)材料中教師使用了案例教學法。案例教學法，即運用社會或身邊發生的事例激發學生的學習興趣，說明道理，給學生的行為以啟發的教學方法。案例教學能鞏固所學理論知識，能夠加深學生對地理知識的理解，能夠充分調動學生的積極性和主動性，有利于培養學生的創新精神和創新能力，增強學生的主動交流能力，開闊學生的視野，并且有利于提高教師的素質、教學質量和教學水平。但由于案例教學法需要提前準備案例素材，花費時間較多，其應用受到一定限制。(2)案例教學法是遵循理論聯系實際的原則，根據教學目的和教學內容的要求，在教學過程中引入案例，引導學生自主地運用知識，對具體的案例進行深入剖析、思考、辯論，讓學生自主地在特定教學情境中發現問題、分析問題、解決問題，培養學生綜合能力的一種開放式教學方式。其操作步驟：①提出案例，以例激趣；(1)教學目標：【知識與技能】①通過讀圖能夠說出兩極地區的位置范圍。②通過分析能夠歸納出兩極氣候的特點，理解該區氣候的成因。③通過對比知道兩極地區豐富的資源，從而清楚極地科學考察的重要性。【過程與方法】①提高利用所學地理知識理解和解釋相關問題，并能從相關資料中挖掘地理知識的能力。②通過自主探究，提高分析問題的能力。【情感、態度與價值觀】①通過對兩極地區有關知識的了解，認識保護兩極地區生態與環境的重要性，增強環境保護意識。②通過了解極地地區的科學考察，培養熱愛科學、不畏艱險、勇于探索的精神。(2)教學環節：教師播放關于北極地區和南極地區的紀錄片并提出問題：紀錄片所播放的是哪個地區的景觀?學生觀看紀錄片并回答。教師：對，這就是北極地區和南極地區，今天我們一起揭開它們的神秘面紗。【設計意圖】采用視頻導入的方式既展現了北極地區和南極地區的景觀，讓學生有一個感性認識，又激發了學生的興趣。教師：我們一起做一個“我是小小探險家”的游戲。假如你是一個探險家，你想要帶領你的團隊去北極地區和南極地區探險，你需要做哪些前期的準備工作呢?學生積極思考，爭著回答。教師：我們首先要對所要進行探險的地區有一個了解，然后規劃行程，準備必備物品等。1.位置和范圍活動一：教師：請同學們以小組為單位進行討論，找出北極地區和南極地區的位置和范圍。可以運用你們手里的學生討論，教師巡回指導。學生派代表到講臺前展示探究結果。教師補充評價。師生共同總結：北極地區指北極圈以北的區域，包括北冰洋、亞歐大陸和北美大陸的北部及一些島嶼。南極地區包括南極大陸及其沿海島嶼和陸緣冰，還包括南太平洋、南大西洋和南印度洋的一部分。教師：老師有一個小問題需要你們幫幫忙，有一只調皮的小企鵝它往北走了50米，往東走了50米，又往南走了50米，它發現自己回到了原地。同學們知道小企鵝原來在哪里嗎?教師：同學們都很厲害，一下就幫老師解決了這個問題，老師想知道你們是怎么思考的?(請一位學生回答)【設計意圖】通過角色扮演的形式，讓學生自主探究，激發學生的求知欲，體現學生的主體地位。通過查教師：我們知道了北極地區和南極地區的位置和范圍。這時我們的探險完成了一小步。要進行探險的準備工作我們還需要了解這個地區的哪些特征?教師：出示南極地區和北極地區的氣溫和降水量對比圖。分析南極地區和北極地區哪個地區氣候更惡劣，原因是什么。請同學們分小組探究，可參考書中資料。教師巡回指導，給予提示。(展示南、北極地區地形圖；南、北極風速對比圖；展示南極冰蓋的照片)學生分組探究討論。師生共同總結：南極地區氣候更惡劣。原因如下。(1)南極地區以陸地為主，北極地區以海洋為主，陸地放熱和冷卻比海洋快，降溫的幅度比海洋大。(2)南極地區的海拔比北極地區高，氣溫低，風力大。(3)南極地區巨厚的冰層對太陽光的反射率高，90%的太陽熱量被反射回宇宙空間，氣溫低。(4)南極洲年平均降水量為55毫米，是地球上降水最少的大陸，而且降水幾乎全部是雪。教師：(展示因紐特人圖片)因此北極地區還會有一些原住民，因紐特人。而南極只有那些可愛的極地動物了。師生總結：兩極地區緯度高，太陽斜射，所得的太陽光熱少，氣溫低，大部分地區冰雪終年不化，所以形成厚厚的冰雪，覆蓋著陸地和大洋。這是兩極地區的氣候特征。【設計意圖】分組探究培養學生的合作交流能力。利用圖表對學生進行大量的啟發和引導，通過閱讀、分析、討論、歸納總結，逐步鍛煉學生解決地理問題的能力。3.天然寶庫教師依次出示兩極地區的礦產資源分布圖、淡水資源圖、生物資源圖。(邊展示圖片邊講解相關內容)教師出示兩極地區遭受破壞的圖片。(解說：近年來隨著全球氣候變暖及人類一系列的不當活動，兩極地區的環境遭到了極大的破壞。我們能做什么來保護我們天然的寶庫呢?)學生觀看圖片，發表感受。【設計意圖】調動學生多種感官，學習兩極地區的資源，加深印象。對學生進行環境觀教育，增強學生的環境保護意識。出示兩極地區比較表格，請學生填表。【設計意圖】利用表格填寫知識點，鞏固練習。小結：師生共同總結本節課知識點。作業：同學們，我們作為小小探險家的前期準備工作完成了一大步，請大家課下查找相關資料看看別人是如何進行探險和考察的。下節課請同學們以小故事的形式進行講述。【設計意圖】鼓勵學生展示，鍛煉學生的表達能力，培養學生搜集信息的能力。教師資格考試地理學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(三)1.【答案】C。解析：由材料可知，這是極夜后首次日出，出現在一天中太陽高度角最大的時候，即正午12點左右，日出方向為正南。2.【答案】A。解析：由材料可知，黃河站從3月9日極夜結束，到春分日晝夜等長，中間需12天左右。因此由晝夜等長到極晝開始同樣需要12天，也就是4月2日左右極晝開始，與3月31日前后最接近。3.【答案】A。解析：入春時間的早晚反映氣溫的差異，導致我國長江中下游平原氣溫比同緯度的四川盆地低的主要因素是地形因素。長江中下游平原地形平坦，北部缺少山脈阻擋，易受北方冷空氣的影響，氣溫偏低。而四川盆地北部有秦嶺、大巴山等阻擋，受冷空氣影響小，較為溫暖。4.【答案】C。解析：倒春寒是指春季回暖后，由于寒潮入侵，氣溫持續明顯偏低的天氣現象，導致其形成的天氣系統為冷鋒。6.【答案】D。解析：植被可以涵養水源，使得降水下滲增加并轉化為地下水。由圖中透水巖層向乙河處傾斜可知，丙河流一側山體的降水下滲形成的地下水中部分會成為乙河流的補給水源，導致丙河徑流量減少，乙河徑流量增加、平均水位上升，故A、B兩項錯誤。甲山森林植被恢復后，植被覆蓋率增加，植物蒸騰作用會明顯加強，可能會導致局部降水增加，影響局部水循環，但對海陸間水循環的影響很小，故C項錯誤。由于植被可以涵養水源，甲山植被恢復后部分降水被儲存起來，降水對兩河的補給減少，兩河的徑流總量減少，故D項正確。7.【答案】C。解析：圖中等溫線在山脈處發生彎曲，而山地氣溫較低，故等溫線會凸向緯度較低的地方，所以圖示地區位于北半球。海洋表層海水溫度由赤道向兩極遞減。圖①③溫度自北向南遞減，故位于南半球。b洋流位于北半球大陸西岸，可能是中低緯度的寒流，也可能是中高緯度的暖流。圖②海水溫度較低且自南向北降低，等溫線向低溫處凸，可判斷為北半球中高緯度的暖流。圖④海水溫度較高且自南向北降低，等溫線向高溫處凸，可判斷為北半球中低緯度的寒流。8.【答案】D。解析：結合上題分析可知，洋流b性質不能確定，其對地理環境的影響可能是增溫增濕，也可能是降溫減濕。洋流b若是暖流，則不能形成大型漁場。輪船順洋流航行時航速增加，逆洋流航行時航速減緩。洋流將污染物帶走，可加快污染的凈化速度。9.【答案】D。解析：由圖以及材料可知，黃河小北干流位于黃河中游黃土高原地區，形成堆積性游蕩河道，說明該河段河流含沙量大，河床有大量泥沙淤積。該區域位于季風氣候區，夏季多暴雨且降水集中，降水季節變化大，因此河流流量季節變化大。該河段沖淤變化劇烈說明河流的搬運、堆積在一定時間內會交替出現，表現為豐水期河流水量大、流速快，侵蝕、搬運作用更加明顯；枯水期河流水量小、流速慢，堆積作用更加明顯。故本題選D。10.【答案】C。解析：河水流量影響河道擺動，但不是河道中段擺動范圍較小的影響因素。黃河小北干流北段有汾河支流匯入，會增加河流流量，加之河流含沙量大，從而使河床擺動范圍增大，與題干擺動范圍較小相矛盾。①②不符合題意。由圖中可知該河段河道狹窄，河水流速較快，不利于泥沙堆積，因而河道擺動范圍小。這很可能與沿岸地貌和巖性有關。由于兩岸巖性比較堅硬或沿岸地勢較高，河流側切作用不明顯，狹窄的河谷限制了河流的擺動。③④符合題意，故本題選C。11.【答案】C。解析：渭河是黃河最大支流，渭河在潼關處匯入黃河，匯入處位于小北干流的下游。因此在主汛期，渭河洪峰的匯人會導致小北干流下游區域水位上升，上下游地區河水水位差變小，導致小北干流水流不暢，水位上升，流速降低，侵蝕作用減弱，泥沙淤積增強，進而導12.【答案】A。解析：干熱巖絕大部分為侵入巖，屬于巖漿巖，主要由巖漿作用形成。根據圖中箭頭指向，丙與沉積巖可相互轉化，所以丙是變質巖。巖漿只能形成巖漿巖，因此甲是巖漿，經①作用即冷卻凝固作用，形成乙即巖漿巖。所以導致干熱巖形成的主要地質作用是①,干熱巖的巖石類型為乙。13.【答案】D。解析：青藏高原南部是我國干熱巖資源最豐富的地區，是因為這里靠近板塊交界地帶，巖漿活動頻繁，D項正確。青藏高原南部地殼的厚度較厚，A項錯誤。干熱巖的形成與地處高海拔的高原沒有關系，B項錯誤。玄武巖地層廣布，不是干熱巖的形成條件，C項錯誤。14.【答案】A。解析：在GIS中，拓撲關系是明確定義空間結構關系的一種數學方法。它不但用于空間數據的編輯和組織，而且在空間分析和應用中都具有非常重要的意義。拓撲關系的類型有拓撲鄰接、拓撲關聯和拓撲包含關系。拓撲鄰接關系指存在于空間圖形的相同類型元素之間的拓撲關系。拓撲關聯關系指存在于空間圖形的不同類型元素之間的拓撲關系。拓撲包含關系指存在于空間圖形的相同類型但不同等級的元素之間的拓撲關系。15.【答案】D。解析：讀圖可知，2致，主要原因應是我國人口老齡化加劇。隨著社會經濟、醫療水平、人們思想觀念等的進步，我國人口的出生率、死亡率和自然增長率都降低，且大批勞動年齡人口步入老年行列，而青少年中進入勞動年齡的人口相對較少，老年人口比重增大，勞動年齡人口減少。16.【答案】B。解析：為緩解勞動年齡人口減少造成的勞動力不足的問題，可以從兩方面著手。一是調整人口政策，如實施“二孩”政策；二是減少對勞動力的需求量，可以通過發展智能化產業實現。勞動年齡人口遷出并不是其減少的主要原因，因此限制勞動年齡人口遷出意義不大，且難以實施。計劃生育政策是我國的基本國策，目前不可動搖，取消計劃生育法規不可行。17.【答案】D。解析：港珠澳大橋中部建設成海底隧道，主要是為了留出海面，便于進出珠江口的大型輪船通行，實現河海聯運。18.【答案】D。解析：港珠澳大橋建成通車，會加強三地之間的聯系，使得運輸更加迅捷，有利于物流業和旅游業的發展，③④正確。建材主要用在大型工程建設中，大橋通車對建材行業影響不大，①錯。信息產業主要依賴發達的科技及航空運輸，大橋的通車對信息產業影響不大，②錯。19.【答案】B。解析：華北平原的氣候類型為溫帶季風氣候，夏季炎熱，冬季寒冷，冬夏都不利于馬鈴薯塊莖生長。華北平原適合在2~3月份種植馬鈴薯，5月收獲或在9月份種植，10~11月份收獲。此時溫度適宜，利于馬鈴薯塊莖生長。20.【答案】C。解析：西南地區多山，地形作，海拔低的適合二作，形成混作區。21.【答案】D。解析：由題意可知，該地第一季度茶葉質量最好。本題所列各因素中有明顯季節變化的是氣候因素，其他如地形、土壤等自然環境要素穩定。市場與茶葉質量之間無明顯關系。22.【答案】A。解析：該地為斯里蘭卡，氣候類型為熱帶季風氣候，7月當地盛行西南季風，山地迎風坡多地形雨。甲地海拔較高，處于迎風坡，降水量最大。23.【答案】A。解析：由材料得知，四個核心城市各具特殊職能，各城市分工明確，所以空間規劃限制的是各核心城市的服務種類。各城市之間通過快速交通系統連接成城市群，沒有限制各核心城市的服務等級和服務范圍，城市的服務人口也不會受到影響。24.【答案】B。解析：由于蘭斯塔德的空間規劃使得四個核心城區各具特殊職能，從而導致某一類的產業活動更為集中，形成空間集聚效應。25.【答案】D。解析：城市空間規劃的目的就是優化用地結構，蘭斯塔德這種規劃優化了當地的城鄉用地結構，促進了人與自然的和諧相處，D項正確。題目中沒有提到蘭斯塔德地區的人口變化情況，因而也就無法判斷蘭斯塔德的鄉村人口比重和人口密度變化，不過經過多次空間規劃后，城市環境更加宜居，城市也變得更有國際競爭力，城市人口可能會增加，鄉村人口比重可能不會提高，同時城鎮的擴展程度小，人口密度可能也不會降低。多次空間規劃后，蘭斯塔德的四個核心城市各具特殊職能，各城市分工明確，因而空間規劃的實施不會促進城市的競爭。在評價學生地理方法的掌握與運用情況時，應注重對學生地理觀察、區域分析與綜合、地理比較、地理實驗等常用地理方法的領悟、掌握狀況和運用水平進行評價。例如，要檢測學生“通過實例，認識不同地域發展水平存在差異”的達成度，教師可先提出探究活動要求，讓學生根據地圖選出幾個代表性的區域并舉出實例，說明不同地域發展水平的差異。具體讓學生圍繞以下幾個問題展開探究：①如何選擇代表性區域；②從哪些方面對所選區域進行比較；③從比較中得出什么結論。以上探究活動可以評價學生“地理比較方法”的運用是否合理。為此應當觀察學生是否能有效利用地圖，是否有條理、有步驟、認真細致地觀察地圖；要判斷學生所選擇的比較地域和確定的比較項目是否合理，得出的結論是否正確。通過上述的觀察與判斷，可以對學生地理觀察、比較、區域綜合分析等方法的領悟和運用水平做出相應的評價。27.【參考答案】教學要點：①太陽直射南回歸線，正午太陽高度由南回歸線向南北兩側遞減。②晨昏圈與地軸呈23°26'的夾角。③這一天，北半球夜最長，晝最短，北極圈及其以北地區出現極夜現象；南半球晝最長，夜最短，南極圈及其以南地區出現極晝現象。教學意義：①激發學生學習興趣。地理示意圖表現形式直觀形象，能激發學生學習興趣，有效改善課堂教學效果，提升課堂學習效率。②深化學生對所學知識的理解。地理示意圖能把抽象的地理知識具體化、形象化，使學生能從具體的感性知識中去把握抽象的理論知識，再根據已掌握的理論去分析問題、解決問題，從而深化對所學知識的認識和理解。③優化教學過程，全面提高學生各方面能力。利用地理示意圖，一方面能提高學生地理讀圖、用圖能力，另一方面能推動學生地理思維的發展。④體現地理學科的教學特點。地理示意圖除了具有感官刺激性強、信息容量大、簡明扼要的特點外，在展現地理事物空間分布、解釋地理規律等方面也有著文字無法比擬的優越性。利用圖像系統教學，符合地理學科自身的特點，體現了地理教學的特點。28.【參考答案】(1)氣溫高，濕度大(降水多),生物量大，在沼澤形成大量腐殖質。地處平原，地勢低平，河流流速慢，多雨林環境破壞大。(3)贊同。理由：熱帶雨林旅游資源獨特，在全球具有吸引力；旅游開發與運營成本低，經濟效益好；可增加當地就業，帶動相關產業發展等。不贊同。理由：對熱帶雨林環境造成破壞，產生污染；對當地居民生活、文化等造成沖擊；來自自然的威脅(疾病、野生動物襲擊等)較大。29.【參考答案】(1)地理景觀圖屬于地理事實性知識。地理事實性知識還包括地名知識、地理分布、地理演變的外部表現等。(2)①幫助學生理解景觀圖與教材內容的聯系。②生動講解景觀圖，激發學生學習興趣。③抓住景觀圖展示的特征，解決重點，突破難點。④通過仔細觀察景觀圖，啟發學生思考，培養學生的地理思維能力。⑤挖掘地理景觀圖的美育素材，提高學生的地理審美情趣。30.【參考答案】(1)①田老師使用的教學資源不夠豐富。本課僅在導入階段用到一些鄉村和城市的景觀照片，教學素材基本來自教材，“教教材”成為該節課的主要教學活動，教學內容難以激發學生的學習興趣。②本節課的教學策略比較單一。課堂活動主要表現在“教師提問，學生回答”的淺層次交往，教師沒有起到引導作用。只運用了討論法，且運用不恰當，如關于“各地民居建筑有何差異”等小組討論活動，缺少情境鋪墊與必要的指導。③情感教育簡單生硬。“文化遺產的保護”是非常重要的情感教育載體，但田老師簡單的講述和提問無法讓學生對富有人文情懷的內容產生情感共鳴。(2)①在教學資源方面，可以補充與實際緊密相連的素材作為教學資源，例如提供當地或其他地方聚落形成與發展的案例，引導學生結合實際分析影響聚落形成與發展的因素。②在教學活動方面，可以在提供充分教學材料的情況下，組織學生開展合作探究、分組討論等，充分調動學生學習的主動性，體現學生的主體性。教師要起到引導作用，如提供案例等資料，提出問題，評價總結等。③在情感教育方面，教師可以利用多媒體展示一些具體的案例，如山西平遙古城的保護、現代城市開發對遺產的破壞等，引導學生進行觀察、思考、討論，在拓寬知識、訓練能力的過程中對學生進行情感教育，讓學生從情感態度上認識到保護文化遺產的重要性。31.【參考設計】(1)教學目標：【知識與技能】①在地圖上指出日本的位置、領土構成和首都。②根據地圖和資料，說出日本的地形特點、氣候特點。③運用地圖和資料，聯系日本自然條件特點，理解日本因地制宜，利用島國多港灣來發展經濟的成功之處。【過程與方法】①通過閱讀各種相關地圖，從圖中找出地理信息，提高讀圖能力和析圖能力。②通過分析日本的地理位置、地形和氣候特點，學會用比較法綜合概括日本的自然環境特征。③通過學習日本的自然特征及其與經濟的關系，培養地理的綜合思維能力。【情感、態度與價值觀】通過學習日本的經濟發展方式，認識到因地制宜的重要性，培養客觀的科學態度。(2)教學環節：教師出示富士山、櫻花、和服相關圖片，提問：圖教師：看來大家都比較熟悉。今天，我們一起來學習日本這個國家。【設計意圖】通過展示圖片導入，創設情境，引起學生的學習興趣，吸引學生更好地進入課堂學習狀態。1.東亞島國教師(出示世界地圖及日本地圖):讀圖說一說日本地理位置的特征。學生讀圖回答。師生共同總結：①經緯度位置，30°N~46°N、130°E~150°E。②海陸位置，太平洋西北部、亞洲東部；隔海相望的國家有俄羅斯、中國、朝鮮、韓國。首都為東京。學生讀圖總結：由北海道、本州、九州、四國四個島以及數千個小島組成。其中本州島面積最大。上運輸和對外經濟聯系十分有利。【設計意圖】通過自主探究、讀圖、識圖，培養學生的讀圖能力和自主學習能力。拼圖小游戲：1分鐘時間記住島嶼的輪廓，任選兩名同學上臺，規定在30秒時間內挑戰拼圖，超時或者拼錯視為挑戰失敗，挑戰成功者可以為本小組獲得加分。2.多山的地形教師(出示日本地形圖):觀察日本地形圖中的顏色，對照高度表看一看日本境內的海拔高度特征，據此分析日本地形的特征。并在圖中找出奧羽山脈、最大的平原——關東平原、最高的山峰——富士山。學生在圖中指出相應地形單元。教師出示日本富士山相關圖文資料。學生觀看、閱讀相關資料。教師(出示板塊構造圖):日本是一個多火山、地震的國家，那么日本為什么會多火山、地震呢?學生：日本地處亞歐板塊和太平洋板塊交界處，地殼比較活躍，因此多火山、地震。【設計意圖】通過讀圖分析地形，培養學生讀圖分析問題的能力。教師：受地形影響，河流短小急促，水力資源豐富。日本地形山地丘陵眾多，火山地震頻繁，多山的地形對其河流有重要影響，那么日本的位置和地形對氣候又有什么影響呢?接下來我們來學習日本的氣候。3.深受海洋影響的氣候教師(出示亞洲東部氣候類型分布示意圖):日本主要有哪些氣候類型，其分布有何特點?學生：南部屬于亞熱帶季風氣候，北部屬于溫帶季風氣候。教師出示北京與東京氣候資料比較表，讓學生分析東京的氣候特征。學生：四季分明，冬季較溫和，夏季較涼爽。氣候的海洋性特征明顯。教師出示日本群島某年櫻花開花時空分布示意圖。問題：①櫻花是日本的國花，日本也被稱為“櫻花之國”,說一說日本櫻花開花的時空變化規律。②北海道櫻花開花的時間，比九州要遲1個多月，主要受什么因素的影響?學生探究討論并給出答案：①自南向北櫻花的開花日期越來越晚；②緯度因素。【設計意圖】通過分析北京與東京的氣候特征，提高學生比較分析的能力。用實例來說明氣候差異，便于學生理解。4.高度發達的經濟教師：閱讀教材思考，第二次世界大戰后，日本經濟是如何崛起的?是怎樣由一個資源小國變成一個經濟大國的呢?教師出示日本群島工業分布圖。學生參考教材及圖示探究討論回答下列問題。①日本進口的礦產主要來自哪些國家和地區?②日本進口原料和燃料主要選擇什么運輸方式?說出你的理由。③日本有哪些主要工業部門?④日本工業集中分布在哪里?說出這樣分布的原因。⑤日本的對外貿易對象主要是哪些國家和地區?經濟特點是什么?學生派代表回答。教師指導，并及時評價。師生共同總結：①鐵礦石主要來自巴西、澳大利亞、印度和加拿大；石油主要來自西亞、東南亞等地區；煤主要來自中國和澳大利亞等國。②因為日本是島國，海岸線曲折，多優良港灣，海上交通便利。日本利用便利的海運，進口原材料，加工成工業制成品，出口到世界各國。③日本工業高度發達，工業結構向技術密集型和節能節材方向發展，主要部門有電子、家用電器、汽車、精密機械、造船、鋼鐵、化工和醫藥等，工業產品在國際市場上具有很強的競爭力。④日本工業大都集中分布在太平洋沿岸和瀨戶內海沿岸。太平洋沿岸和瀨戶內海沿岸有眾多優良港灣，海運便利，有利于進口原料和燃料，出口工業制成品。⑤美國、中國和歐洲各國。經濟屬于進口一加工—出口型。教師補充：日本發揮自身的人力資源優勢和海上運輸優勢，積極引進先進科技和管理經驗，努力開拓國際市場，從而使本國經濟得到快速發展。教師：日本有高度發達的工業，其農業生產有何特征?學生自學討論。教師巡回指導，并及時評價。師生共同總結：日本地形以山地丘陵為主，平原不多，耕地面積狹小，農業勞動力不足。農業以使用小型【設計意圖】通過合作探究，提高學生的探究意識，體現學生為主體的教學理念，充分發揮學生的主觀能動性。學生完成關于日本的課堂練習。【設計意圖】通過練習及時查漏補缺、鞏固提高。小結：師生共同總結本節課知識點。作業：學生歸納并舉例說明對一個國家進行分析應該從哪幾個方面入手。【設計意圖】通過小結，幫助學生形成知識框架體系。通過作業布置將課堂延伸到課下，并為今后國家的學習做鋪墊。教師資格考試地理學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(四)參考答案及解析1.【答案】B。解析：峰會期間為9月3日至5日。此時太陽直射點位于北半球并向南移動，北半球晝長夜短，晝漸短夜漸長，A項錯誤，B項正確。悉尼位于南半球，此時晝短夜長，晝漸長夜漸短，C項錯誤。地球7月初公轉到遠日點，此時公轉速度最慢；1月初公轉到近日點，此時公轉速度最快。因此，峰會期間地球公轉速度逐漸加快，D項錯誤。2.【答案】D。解析：工商論壇開幕時間為9月3日下午3時30分，采用的時間是北京時間，即東八區區時。新德里(77°E)位于東五區，與北京相差三個時區，且在東八區的西側，所以時間上要晚3個小時，為中午12時30分，A項錯誤。莫斯科(37°E)和比勒陀利亞(28°E)位于東二區，與東八區相差6個時區，時間為9時30分，B、C兩項錯誤。巴西利亞(37°W)位于西二區，與東八區相差10個時區，且位于東八區的西側，此時應為5時30分。由于巴西利亞位于南半球，此時白晝時長少于12小時，此時還未日出，與夜幕深沉的描3.【答案】B。解析：馬漢提出了“海權論”,柯恩提出了“多極世界模型”,麥金德提出了關于全球政治地4.【答案】B。解析：冰斗是一種三面環以峭壁，一面敞開，呈半圓形劇場形狀或圓椅狀的洼地。據圖可知，甲處地形為冰斗，冰斗朝向東南方向。5.【答案】A。解析：F、G、H三處由于均受到山峰或山脊的阻擋，不能看到乙處的冰川地貌。只有E處朝向乙處的方向上為山谷且海拔低，視線開闊，故在E處能夠觀察到乙處冰川地貌。6.【答案】A。解析：該題的解題關鍵是結合經緯度位置及海陸位置判斷氣候類型。根據圖中經緯度和海陸輪廓可知，該地位于北緯30°~40°的大陸西岸，為美國西海岸的舊金山，氣候類型屬于地中海氣候。7.【答案】C。解析：此題解題的關鍵在于判斷霧形成的條件。其中第一個條件是氣溫低，第二個條件是空氣濕度大，第三個條件是風力小。S市所在地區的氣候類型為地中海氣候。地中海氣候區夏季受副熱帶高夜晚氣溫降低，低溫為霧的形成創造了條件，近地面水汽凝結形成霧，故①說法正確。半島東西兩側水溫有差異會導致空氣的流動，不利于霧的形成，故②說法錯誤。S市沿岸有加利福尼亞寒流經過，形成冷的下墊面，使近地面氣溫降低、水汽凝結，易形成霧，故③說法正確。西風使得空氣流動，不利于霧的形成，故④說法錯誤。8.【答案】A。解析：霧形成的三個條件是氣溫低、空氣濕度大、風力小。S市夏季受沿岸寒流降溫作用的影響，易形成霧。且S市為地中海氣候，夏季受副熱帶高壓控制，盛行下沉氣流，少雨無風，空氣流動性差，形成的霧被下沉氣流下壓不易擴散。氣溫高、降水少和光照強都不是形成霧的條件。9.【答案】D。解析：巖層層面N位于沉積巖層中，形成于構造運動較穩定的時期。巖層層面可以反映沉積物的變化，古氣候和古環境的變化。界面M下方巖層是被侵蝕過的向斜，可知曾發生過地殼上升運動，向斜巖層遭受侵蝕。界面M上方出現水平巖層說明之后又發生了地殼下降運動，被侵蝕的向斜接受沉積。因此從界面M可以推測出地殼經歷了升降運動，其反映的地質含義不同于N的是構造運動的變化。故本題選D。10.【答案】C。解析：甲是水平巖層，在抬升之前接受沉積，但不一定是持續地接受沉積，可能有沉積間斷，A項錯誤。巖層位于下方的先沉積，位于上方的后沉積，因此乙形成的時代要早于甲巖層，B項錯誤。向斜乙的外表和上方(M界面處)有明顯的侵蝕痕跡，和巖層甲并不是連續的，因此乙形成之后經歷了長期的侵蝕過程。C項正確。丙是溝谷，不一定是背斜，有可能只是地表單純受到流水的侵蝕而形成的，也有可能是由于內力作用發生斷裂而形成的，無法判斷其形成原因，D項錯誤。11.【答案】C。解析：北京的氣候類型為溫帶季風氣候，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥，形成的地帶性植被為溫帶落葉闊葉林。12.【答案】D。解析：我國天然白樺林主要分布在東北地區。而緯度較低的喇叭溝門有天然白樺林分布，是因為其海拔較高，氣溫較低，主要受地形因素的影響。13.【答案】B。解析：根據圖中提示，喇叭溝門的緯度和海拔高于北京香山，所以氣溫降低快，秋季到來時間早。因此赴喇叭溝門觀賞白樺林金黃色樹葉美景的時間應比10月下旬早。香山和喇叭溝門距離較近，物候相差不大，所以10月上旬較為合適。14.【答案】B。解析：稻谷主要分布于我國長江流域及其以南地區和我國東北地區。小麥在我國的分布遍及全國。油菜在我國分布較廣，但主要集中于長江流域。甜菜喜溫涼氣候，主要分布在我國北緯40°以北，如東北、內蒙古和新疆。甲省(區)種植稻谷、小麥和甜菜，可能為黑龍江。乙省(區)大量種植稻谷和油菜，可能位于長江流域，可能為湖南。15.【答案】C。解析：甲省(區)種植甜菜，可知甲省(區)位于北方地區且緯度較高；乙省(區)種植油菜和稻谷，反映乙省(區)位于南方地區，緯度位置低于甲省(區)。由此可知，與乙省(區)相比，甲省(區)的熱量條件較差，生長期較短。16.【答案】D。解析：乙省(區)種植稻谷和油菜的面積較大，不存在土地貧瘠和耕地總量少的情況。且可推斷乙省(區)位于我國南方地區，年降水量并不少。由于受季風氣候的影響，降水年際和季節變化大，我國南方地區旱澇頻繁。17.【答案】C。解析：從圖中可以明顯看出，20歲到45歲的青壯年人口比重十分小，而16歲以下的未成年人口比重較大，兩者相差大，說明該地區青壯年外出較多，留守兒童問題突出。18.【答案】B。解析：該圖反映的是我國中部某地區的人口結構。圖中顯示青壯年人口比重相當小，留守兒童及老人的比重較大。這主要是因為當地經濟欠發達，大量青壯年外出打工，勞動力外遷嚴重，故B項正19.【答案】C。解析：從房價等值線圖中可得，房價甲地>6000,5000<乙地<6000,5000<丙地<6000,丁地<4000,戊<4000,所以乙地和丙地房價可能相等。20.【答案】C。解析：印染廠會產生大量污水，為了減小對市區環境的影響，應布局在河流的下游。21.【答案】A。解析：城市功能分區主要受地租和交通條件影響。題中戊地房價較低，說明土地價格較低，適宜建造公租房和經濟適用房。22.【答案】B。解析：B項中普及私家車會加劇交通擁堵，緩解城市交通擁堵應大力倡導公共交通，減少私家車。其他選項均是有利于解決交通擁堵問題的措施。23.【答案】B。解析：在共享單車的約車、找車過程中，共享單車APP可以顯示自行車的空間分布，對用戶需求進行分析和處理，同時具有定位和導航功能，運用的是GIS和GPS技術。24.【答案】A。解析：方位投影又稱平面投影，是以平面作為投影面，使平面與地球表面相切或相割，將球面上的經緯線投影到平面上的投影方式。根據投影面和地球球體相切位置的不同，方位投影可分為正軸方位投影(投影面切于地球極點)、橫軸方位投影(投影面切于赤道)和斜軸方位投影(投影面切于其他位置)。制作兩極地區和南、北半球地圖適合采用正軸方位投影。制作赤道附近地區和東、西半球地圖適合采用橫軸方位投影。制作其他地區的地圖適宜采用斜軸方位投影。圓錐投影以圓錐面作為投影面，使圓錐面和地球球體相切或相割，將球面上的經緯線投影到圓錐面上。圓錐投影中通常采用的是正軸圓錐投影。正軸圓錐投影適合編制中緯地區沿緯線(東西方向)延伸地域(如中、俄、美、加等國家)的地圖。25.【答案】D。解析：基巖經過劇烈的凍融風化作用崩解產生的大片巨石角礫，原地堆積在平坦地面或緩坡上形成石海。26.【參考答案】有條件的教師可以從計算機網絡上獲取各種適用于地理教學的電子資源，如地理文字資料、地理圖像、地理視頻、地理動畫、地理書刊、電子教案等。網絡資源的特點是形式多樣、數量巨大、獲取方便、內容新穎、成本較低，是地理教學極為重要的資源庫。教師還可以借助網絡資源分析教學方式方法，引導學生主動利用網絡資源學習地理。范圍臺、粵、滇的南部(北回歸線以南的地區)一年三熟。我國熱帶作物和熱帶經濟林的重要產區，生產甘蔗、橡膠等秦淮一線以南的大部分地區，青藏高原以東暖溫帶秦淮一線以北，包括山東全省和陜、晉、及溫帶水果(蘋果、梨、葡萄等)的主產區中溫帶東三省和內蒙古的絕大部分黑龍江、內蒙古的最北部小麥、大麥、馬鈴薯等高原氣候區一年一熟。主要作物有青稞等，發展高寒農業、(1)氣候干熱的成因：北回歸線橫貫中部，常年受副熱帶高氣壓帶和東北信風帶的交替控制，大部分地區為熱帶沙漠氣候；位于亞歐大陸和非洲大陸之間，東西相鄰的海域狹窄，受海洋影響較小。(2)原因：沙特阿拉伯大部分地區屬于熱帶沙漠氣候，氣候干旱，降水少，且國內需水量相對較大，水資源缺乏，發展海水淡化的需求較大；國內油氣資源豐富，能源充足；大量出口石油創匯，經濟實力強，資金充足；距海近，海水資源豐富，有發展海水淡化工業的優勢。(3)利雅得附近有大片棗椰林分布的原因：利雅得位于綠洲地區，地下水資源較豐富，灌溉水源充足；且光熱條件好，晝夜溫差大，適宜棗椰樹的生長。沙特阿拉伯要實現農業的可持續發展，可采取的措施：發展節水農業，采用滴灌、噴灌等節水技術；發展集約化高效農業；加強農業科研，培育和種植耐旱作物品種，提高農業的附加值；采取合理的灌溉方式，防止土地鹽堿化。(1)古詩詞及諺語可將地理知識變得生動、形象，有助于激發學生學習地理的興趣，從而提高教學效果；有助于營造輕松愉快的教學氛圍，創設較好的教學情境，幫助學生更好地掌握地理知識；有利于提高學生的地理審美水平，提高學生的綜合素養。開”(白居易《大林寺桃花》)②通過詩詞描述的地理現象，分析其地理成100米，氣溫約下降0.6℃”的規律。列舉生活中的實例，進一步解釋驗證此規律“百川東到海，何時復西歸?”(《樂府詩集》)中國的地形和地勢向東流的原因，得出我國地勢西高東低的特點。然后繼續分析我國地勢西高東低的影響“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛因，得出該地區干旱的自然特征及原因(1)①教學情境可以使教學內容直觀化和形象化。②教學情境體現了智力因素與非智力因素的和諧統一。③創設教學情境可以保持學生的樂學情緒。總之，創設適合的教學情境能充分調動學生的積極性，把科學和藝術結合起來，使課堂生動、活潑。歐洲西部多汁牧草地處中緯度大陸→以平原為主的地形(3)【創設情境】歐洲西部居民的餐桌教師：這是陽陽拍攝的一組照片，你覺得歐洲西部居民餐桌上的食物，跟我們比什么種類食物居多?學生回答預設：肉乳產品多。教師：俗話說“飲食知農業”。這與當地的農業結構有什么關系呢?我們常見的農業部門有種植業、畜牧業、林業和漁業。根據歐洲西部居民餐桌上的食物，我們可以推知歐洲西部哪個農業部門發達?設計意圖：采用情境教學可以使教學內容直觀化和形象化，可以激發學生學習的興趣，讓學生更好地進入地理課堂。【問題探究】歐洲西部畜牧業發達的原因教師：同學們，根據以前所學的地理知識，你認為農業發展主要與自然環境中的哪些因素有關?學生回答預設：氣候和地形。教師：下面我們就分別探究氣候和地形對歐洲西部農業的影響。①氣候與農業教師：請大家閱讀歐洲西部農業分布圖和歐洲西部氣候分布圖，思考以下問題。a.歐洲西部的畜牧業主要分布在什么氣候區內?b.結合課本圖8.16,你能描述該氣候的分布范圍嗎?學生回答預設：畜牧業主要分布在溫帶海洋性氣候區。溫帶海洋性氣候區主要分布在挪威沿海、瑞典南教師：結合氣溫曲線和降水量柱狀圖描述溫帶海洋性氣候的特點，并從農作物生長需要的光照、熱量、水分三個方面來分析該氣候對農業的影響。學生分組討論并回答。教師總結：由此可見，溫帶海洋性氣候為本區畜牧業的發展提供了豐富的多汁牧草。②地形與農業學生活動：讀歐洲西部地形圖，完成探究題目。a.歐洲西部的地形以什么為主?b.找出歐洲西部的南、中、北部的主要地形區。c.歐洲西部地勢特點是什么?d.這種地勢特點對溫帶海洋性氣候的分布范圍有何影響?學生回答預設：歐洲西部的地形以平原為主，南北多山地，中部平原面積廣大。歐洲西部整體上看，地勢低平，海拔較低，南部有阿爾卑斯山脈，中部有西歐平原和波德平原，北部有斯堪的納維亞山脈等地形區。地勢特點是南北高，中間低。以平原為主的地形和山脈的走向，有利于海洋上的濕潤氣流深入內陸，形成范圍廣大的溫帶海洋性氣候。設計意圖：采用探究法可以提高學生提出地理問題、分析地理問題、解決地理問題的能力；可以提高學生的地理思維水平，引導學生從地理現象中獲取、加工和處理地理信息，得出正確的結論；同時也符合地理新課程標準中倡導的“注重對地理問題的探究”的理念。(1)教學目標：【知識與技能】①能依圖描述南方地區的范圍、主要地形區，認識南方地區地形的復雜性，識記主要河湖。②閱讀圖文資料，掌握南方地區的氣候特點。③了解南方地區發展水田農業的有利、不利自然條件和主要農作物，理解南方地區自然環境對農業生產、生活的影響。【過程與方法】通過對南方地區地形、氣候資料等的閱讀，掌握分析區域地理的一般方法。【情感、態度與價值觀】①通過學習南方地區的自然環境、農業生產、居民生活等內容，初步樹立人地和諧發展的理念。②增強熱愛自然、尊重自然的積極情感；增強熱愛祖國大好河山的思想感情。③進一步增強課堂參與意識和學習地理的興趣。(2)教學過程：【新課導入】教師播放歌曲《我的祖國》,將學生帶入歌中情境，然后提問歌詞“風吹稻花香兩岸”等描繪的是四大地區中哪個地區的景象，導入新課。設計理由：運用歌曲導入，可以吸引學生注意力，歌曲《我的祖國》能夠激發學生的愛國情感，使學生產生學習我們偉大祖國相關知識的欲望。【新課講授】一、氣候濕熱的紅土地教師出示南方地區地形圖，請學生讀圖找出南方地區的大致范圍、主要地形區和河湖。學生讀圖并回答。教師出示相關資料，請學生分析南方地區四大地形區的地理特征。學生分小組合作，分別完成。教師巡視指導，學生完成后進行補充。設計理由：通過讀圖和分組合作，培養學生的讀圖能力和交流合作能力。合作探究：教師出示我國1月份氣溫分布圖、我國年降水量分布圖、武漢市氣溫曲線和年降水量柱狀圖。探究問題如下。①南方地區最熱月和最冷月的平均氣溫是多少?②南方地區位于季風區還是非季風區?年降水量是多少?③描述南方地區的氣候類型和氣候特點。④這里的植被類型是怎樣的?土壤有什么特點?⑤南方地區為什么被稱為“紅土地”?學生分組進行探究，派代表展示學習成果。教師和其他同學補充并進行評價總結。設計理由：小組合作探究，能夠鍛煉學生的小組合作協調能力。提高學生合作交流和語言表達能力，調動學生的主動性。教師：南方地區地域遼闊，自然環境復雜多樣，內部各地形區之間地理差異顯著。請同學們閱讀教材中的材料“四川盆地與云貴高原”,完成表格。項目云貴高原地形特點土壤特點對農業的影響學生(獨立完成):讀圖并完成表格。設計理由：學生獨立完成任務，能夠鍛煉學生的獨立思考和總結歸納的能力。教師及時的積極性評價能夠激發學生的學習欲望。二、重要的水田農業區教師：我國南方地區多樣的環境為農業的多種經營提供了有利條件。長江中下游地區一向是我國重要的耕作地區，古代就有“湖廣熟，天下足”的說法。下面我們來學習本區的農業。探究活動：教師出示我國的溫度帶分布圖、干濕地區分布圖和南方地區主要農作物和農產品的分布圖等，設置探究問題如下。①南方地區位于哪個溫度帶?哪類干濕地區?②本區耕地類型是什么?作物熟制是怎樣的?③本區發展農業的有利條件和不利條件是什么?④本區有哪些農作物或農產品?是怎樣分布的?學生分小組合作完成，并展示學習成果。師生共同進行評價，并補充。帶和熱帶水果在“南方地區主要農作物和農產品的分布”圖上找“故鄉”,看誰找的又快又準。教師進行點評。設計理由：小游戲的設置能夠緩解學生的疲勞感，激發學生的興趣，將學習融入游戲中，讓學生在游戲中掌握知識，寓教于樂。【小結與作業】師生共同回顧總結本節課內容：南方地區的地理位置和范圍、復雜多樣的地形、濕熱的氣候和南方的農業生產情況。作業：按照導學預習下節課內容。設計理由：師生共同總結本節課的知識，幫助學生鞏固所學并形成知識體系，增強記憶，學會總結與概括的方法，為以后學習做鋪墊。課下預習，為下節學習做準備。教師資格考試地理學科知識與教學能力(初級中學)標準預測試卷(五)1.【答案】B。解析：飛越晨昏線上空時，當地時間是19時，所以飛機飛越的是昏線，即按地球自轉方向由白晝進入夜晚的界線。地球的自轉方向是自西向東，可判斷②④兩圖表示的是昏線。當地日落時間是19時(18時之后),說明北半球晝長夜短，處于夏半年，且越往北晝越長。②圖中越往北晝弧比例越大，說明晝越長，故②圖符合條件。為東十一區。此時，當地時間(相當于區時)為8日19時。芝加哥所在的西六區時間比東十一區晚17個小時，故芝加哥此時為8日2時。則6個小時后，芝加哥的區時為8日8時。3.【答案】B。解析：由上題分析可知，此時北半球處于夏半年，時間上對應3月下旬至9月下旬。此時長江流域不可能有寒梅綻放，巴黎盆地小麥可能成熟，南極中山站不可能出現極晝。贊比西河位于南半球，其流域的氣候類型是熱帶草原氣候，此時正處于干季，不可能出現草木蔥蘢的景象。4.【答案】A。解析：圖示副熱帶高壓的脊線基本沿40°S延伸，20°S附近有兩個較明顯的強低壓，說明此時氣壓帶、風帶位置偏南，應為南半球夏秋季節，則最可能為3月份。5.【答案】A。解析：①地位于高壓脊附近，受下沉氣流影響，天氣晴朗，因此天高云淡，A項正確。②地等壓線稀疏