中職高教版(2023)語(yǔ)文職業(yè)模塊簡(jiǎn)單相信，傻傻堅(jiān)持第三單元3.2目錄導(dǎo)入新課1新知探究2課堂練習(xí)3拓展延伸4導(dǎo)入新課1了解莫高窟敦煌莫高窟俗稱“千佛洞”，坐落在河西走廊西端的敦煌市，是一座距今1600余年、內(nèi)容豐富、規(guī)模宏偉的石窟群，是我國(guó)也是世界上現(xiàn)存規(guī)模最宏大、歷史最長(zhǎng)久、內(nèi)容最豐富、保存最完好的佛教和石窟藝術(shù)寶庫(kù)。敦煌文化延續(xù)近兩千年，留下了大量的歷史文化遺存，其中，敦煌石窟有700多個(gè)洞窟、4.5萬(wàn)平方米壁畫(huà)、2000多身彩塑，敦煌藏經(jīng)洞出土5萬(wàn)多件文書(shū)。這些瑰寶反映了千年來(lái)中外文化交流發(fā)展的歷史，是世界現(xiàn)存規(guī)模最大、延續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)、內(nèi)容最豐富、保存最完整的藝術(shù)寶庫(kù)，是世界文明長(zhǎng)河中的一顆璀璨明珠，也是研究我國(guó)古代各民族政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、藝術(shù)的珍貴史料。了解莫高窟了解作者樊錦詩(shī)，女，漢族，中共黨員，浙江杭州人。曾任敦煌研究院院長(zhǎng)，現(xiàn)任敦煌研究院名譽(yù)院長(zhǎng)、研究館員，蘭州大學(xué)兼職教授、敦煌學(xué)專業(yè)博士生導(dǎo)師。長(zhǎng)江文明考古研究院院長(zhǎng)。為世界文化遺產(chǎn)莫高窟永久保存與永續(xù)利用做出重大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“敦煌的女兒”。2018年榮獲改革開(kāi)放40周年“改革先鋒”稱號(hào)，2019年被授予“文物保護(hù)杰出貢獻(xiàn)者”國(guó)家榮譽(yù)稱號(hào)，2020年被評(píng)為“感動(dòng)中國(guó)2019年度杰出人物”。

舍半生，給茫茫大漠。從未名湖到莫高窟，守住前輩的火，開(kāi)辟明天的路。半個(gè)世紀(jì)的風(fēng)沙，不是誰(shuí)都經(jīng)得起吹打。一腔愛(ài)，一洞畫(huà)，一場(chǎng)文化苦旅，從青春到白發(fā)。心歸處，是敦煌。樊錦詩(shī)擇一事、終一生，把敦煌文化遺產(chǎn)保護(hù)、研究、弘揚(yáng)、管理工作當(dāng)作終身事業(yè)，在敦煌莫高窟永久保存與永續(xù)利用等方面作出重大貢獻(xiàn)，被譽(yù)為“敦煌的女兒”。感動(dòng)中國(guó)給予樊錦詩(shī)的頒獎(jiǎng)詞了解作者了解作者新知探究2課文是一篇人物傳記，節(jié)選自《我心歸處是敦煌》，由樊錦詩(shī)口述，顧春芳撰寫(xiě)。全書(shū)以第一人稱的口吻，敘述樊錦詩(shī)從出生到求學(xué)，從畢業(yè)選擇職業(yè)到成為敦煌研究者，用幾十年堅(jiān)守信念，研究敦煌，發(fā)揚(yáng)和延續(xù)莫高窟心的文化生命，成為“敦煌的女兒”的過(guò)程。課文真實(shí)呈現(xiàn)了樊錦詩(shī)在艱苦的環(huán)境下，戰(zhàn)勝孤獨(dú)，選擇留下做“莫高窟的守護(hù)人”的心路歷程。閱讀全文：①梳理文章結(jié)構(gòu)；②劃出感動(dòng)你的話，探尋樊錦詩(shī)的敦煌生活；②探尋標(biāo)題“簡(jiǎn)單相信，傻傻堅(jiān)持”的涵義。整體感知敦煌（dūnhuáng）

煩悶(mèn)

戈壁（gē）

凋落（diāo）坦然（tǎn）窟（kū）

檐（yán）舉目無(wú)親：抬起眼睛，看不見(jiàn)一個(gè)親人。比喻單身在外，人地生疏。荒無(wú)人煙：形容一個(gè)地方偏僻荒涼，見(jiàn)不到人家突如其來(lái)：出乎意料地實(shí)然發(fā)生。鈴譯（duó）：掛在宮殿、樓閣等檐下的鈴。字詞積累第一部分（1）：引出主題“簡(jiǎn)單相信，傻傻堅(jiān)持”。第二部分（2-7）：回顧往昔，痛苦到迷茫，到遵從內(nèi)心、執(zhí)著信念的心路歷程。第三部分（8）：表達(dá)對(duì)人生幸福的理解。梳理結(jié)構(gòu)文本研讀閱讀第二部分，思考：1、樊錦詩(shī)到敦煌后，遭遇了哪些困境？此時(shí)的心境如何？2、樊錦詩(shī)內(nèi)心迷茫時(shí)想到了誰(shuí)，帶給她怎樣的啟發(fā)？3、面對(duì)內(nèi)心迷茫，作者堅(jiān)定了自己的選擇，她為何決定留在敦煌？4、第7段描述“我”留守敦煌年復(fù)一年日復(fù)一日地堅(jiān)持研究工作。文中連用四個(gè)“習(xí)慣了……”有何作用？文本研讀1、樊錦詩(shī)到敦煌后，遭遇了哪些困境？此時(shí)的心境如何？父親去世、夫妻離別，離開(kāi)家鄉(xiāng)，舉目無(wú)親，像漂泊無(wú)依的流浪漢。心情煩悶，孤獨(dú)無(wú)依，痛哭流淚。（第2段）文本研讀2、樊錦詩(shī)內(nèi)心迷茫時(shí)想到了誰(shuí)，帶給她怎樣的啟發(fā)？常鴻杰和段文杰同樣是莫高窟敦煌藝術(shù)的研究者，兩位先生同樣為了文物保護(hù)付出了嚴(yán)重的代價(jià)帶給我同病相憐之感?！拔摇钡玫絾l(fā)，得出一個(gè)結(jié)論：“凡是歷史上為同一大事而來(lái)的人，無(wú)人可以幸免”。（第3段）

自己要做的就是勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)，活在當(dāng)下，珍惜自己現(xiàn)在所擁有的。（第4段）文本研讀3、面對(duì)內(nèi)心迷茫，作者堅(jiān)定了自己的選擇，她為何決定留在敦煌？三個(gè)“應(yīng)該”既是自己在家庭生活中責(zé)任缺失的痛苦表現(xiàn)，也是“我”堅(jiān)持內(nèi)心信念，選擇留在敦煌，犧牲俗世正常生活的真實(shí)寫(xiě)照。對(duì)敦煌，對(duì)莫高窟，對(duì)文物保護(hù)工作發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)，這些讓她堅(jiān)持信念，決定留下。文本研讀4、第6段就一句話，單獨(dú)成段有何作用？第4、5自然段作者已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)內(nèi)心的掙扎抉擇，第6段獨(dú)句成段，再次強(qiáng)調(diào)了我最終做出的人生抉擇，更加堅(jiān)定自己留在敦煌，接受使命的信念。文本研讀5、第7段描述“我”留守敦煌年復(fù)一年日復(fù)一日地堅(jiān)持研究工作。文中連用四個(gè)“習(xí)慣了……”，有何作用？連用四個(gè)“習(xí)慣了……”，運(yùn)用了反復(fù)的修辭，寫(xiě)出了艱苦單調(diào)的研究工作和長(zhǎng)期默默的執(zhí)著堅(jiān)守，抒發(fā)了“我”已經(jīng)深深愛(ài)上了敦煌這片土地的真摯感情。“我心就踏實(shí)了”照應(yīng)了自己堅(jiān)持的選擇。文本研讀思考：剖析樊詩(shī)錦的心路歷程，她經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？痛苦父親去世、夫妻話別，離開(kāi)家鄉(xiāng)，舉目無(wú)親，生活的巨大變化讓她痛苦無(wú)助。迷?；哪厝绾巫呦氯?，是留下來(lái)還是走開(kāi)，敦煌人的使命如此，“凡是歷史上為一大事而來(lái)的人，無(wú)人可以幸免”選擇面對(duì)現(xiàn)實(shí)，活在當(dāng)下。一個(gè)人能擁有的只有現(xiàn)在，沒(méi)有什么就不會(huì)再失去。堅(jiān)定再艱難抉擇中的是內(nèi)在的信仰和力量。對(duì)敦煌，對(duì)莫高窟，對(duì)文物保護(hù)工作發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)，順從內(nèi)心意愿。語(yǔ)句品析（第2自然段）“就像一個(gè)漂泊無(wú)依的流浪者”這里運(yùn)用了什么樣的修辭，分析使用的好處。

使用了比喻的修辭，將一無(wú)所有、舉目無(wú)親的“我”比喻漂泊無(wú)依的流浪者，形象真切的表現(xiàn)了樊詩(shī)錦當(dāng)時(shí)孤獨(dú)的處境和迷茫痛苦的心理。語(yǔ)句品析（第5自然段）“我已經(jīng)感覺(jué)自己是長(zhǎng)在敦煌這棵大樹(shù)上的枝條了。離開(kāi)敦煌，就好像自己在精神上被連根砍斷，就好像要和大地分離?！边@里運(yùn)用了什么樣的修辭，分析使用的好處？

使用了比喻的修辭，將敦煌比喻成大樹(shù)，在敦煌工作的我比喻成輸上的枝條，形象生動(dòng)的表現(xiàn)了我和敦煌密不可分、相依相伴的親密關(guān)系，表達(dá)了我對(duì)敦煌的熱愛(ài)之情。課堂練習(xí)3合作探究“莫高窟的守護(hù)人”，樊詩(shī)錦的成就，源于她的選擇和堅(jiān)持。結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)她的“簡(jiǎn)單相信”了什么？“傻傻堅(jiān)持”的動(dòng)力又是什么？

“簡(jiǎn)單”“傻傻”這里是褒詞貶用，意思是說(shuō)，當(dāng)年僅僅是出于對(duì)文物保護(hù)工作的興趣和自己肩負(fù)的責(zé)任。樊詩(shī)錦就“簡(jiǎn)單相信”留在敦煌是正確的選擇，并且“傻傻堅(jiān)持”，付出了半個(gè)世紀(jì)的光陰，執(zhí)著堅(jiān)守大漠。為我國(guó)文物保護(hù)事業(yè)做出了杰出的貢獻(xiàn)。樊詩(shī)錦憑借的不僅僅是單純、善良和質(zhì)樸的性格，更多的是作為一個(gè)學(xué)者不畏艱苦、勇于擔(dān)當(dāng)，甘于奉獻(xiàn)。合作探究課文是口述自傳，樊錦詩(shī)在回顧既往歲月時(shí)融入了很多人生思考。閱讀課文，結(jié)合具體語(yǔ)段，分析這樣寫(xiě)的好處？

口述的內(nèi)容，記敘她的真實(shí)經(jīng)歷，初到敦煌的困境，人生思考的則是她在人生抉擇時(shí)的想法掙扎，是議論的手法，文章敘議結(jié)合，反映樊錦詩(shī)的心路歷程和關(guān)于人生的思考。從一開(kāi)始到西北荒漠產(chǎn)生的迷茫、痛苦和無(wú)助之感，到經(jīng)過(guò)深深的思考，從敦煌藝術(shù)研究的前輩們身上汲取到精神力量，選擇遵從內(nèi)心、執(zhí)著信念，做出扎根于敦煌這片土地的決定。這樣寫(xiě)的好處是直擊人物的內(nèi)心深處，體現(xiàn)人物最真實(shí)的情感和思想活動(dòng)，讀起來(lái)更加真切感人，富有感染力。拓展延伸4小結(jié)

課文是一篇口述自傳，采用第一人稱敘述，以口語(yǔ)化閑聊的方式、親切自然的語(yǔ)調(diào)，將自己內(nèi)心的痛苦