［摘要］在“三全育人”教育理念背景下，大學生心理健康教育已成為當前高等教育領域亟待深入探討與實踐的核心議題。從“三全育人”的背景出發(fā)，深刻闡述了高校大學生心理健康教育的重要價值與意義，系統(tǒng)分析了當前心理健康教育面臨的現(xiàn)實困境，并在此基礎上提出了針對性的對策與建議。通過構建全員參與、全過程融入、多維立體的心理健康教育體系，加強大學生心理健康教育，增強大學生心理健康素養(yǎng)，提升高校的育人水平，助力學生成長成才。［關鍵詞］三全育人；高校大學生；心理健康教育；思想政治教育；全員參與一、引言隨著社會變革的加速與競爭壓力的日益加劇，當代大學生正面臨著前所未有的心理挑戰(zhàn)。心理健康教育作為高校教育體系不可或缺的重要組成部分，不僅直接關乎學生的個人成長與發(fā)展，更是維護社會穩(wěn)定、促進國家長遠發(fā)展的基石。在新時代背景下，如何將心理健康教育有效融入高校思想政治教育工作的全過程，成為培育具備健全人格與高素質人才的關鍵，對于促進社會和諧、推動國家進步具有深遠的意義[1]。二、“三全育人”背景下高校大學生心理健康教育的重要性（一）大學生心理健康教育是高校思想政治教育工作的重要內容高校思想政治教育工作與大學生心理健康教育緊密相連，二者在教育目標和內容上具有一致性和互補性。思想政治教育為心理健康教育提供正確的方向引導，幫助學生樹立積極向上的心態(tài)；而心理健康教育則為思想政治教育奠定堅實的基礎。在新時代的浪潮中，高校思想政治教育工作正面臨前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。心理健康教育作為其中的核心要素，對于提升大學生的思想道德境界、增強思想政治工作的針對性與實效性具有不可替代的作用。通過心理健康教育，可以引導學生正確認識自我、妥善處理人際關系、培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度與堅韌不拔的意志品質，這些均與社會主義核心價值觀的內在要求高度契合。同時，心理健康教育還能有效預防校園危機事件，維護校園的安全穩(wěn)定，為高校思想政治工作的順利開展營造良好的氛圍[2]。（二）大學生心理健康教育是學生成長成才的重要途徑大學階段作為人生旅程中的一個重要轉折點，不僅是個體知識積累、能力提升的關鍵時期，更是心理發(fā)展變化最為劇烈的階段。在這一階段，學生面臨學業(yè)、人際關系、未來規(guī)劃等多方面的挑戰(zhàn)，心理狀態(tài)的穩(wěn)定與否直接影響到他們的成長與成才。一個完善且系統(tǒng)的心理健康教育體系，對于幫助學生建立正確的自我認知、提升自我效能感具有至關重要的作用。通過心理健康教育，學生能夠更加深入地了解自己的內心世界，認識到自己的優(yōu)點與不足，學會接納并欣賞真實的自己。這種自我認知的提升，不僅增強了學生的自信心，還使他們在面對挑戰(zhàn)時更加從容不迫，能夠充分發(fā)揮自己的潛能。此外，心理健康教育通過情緒管理、壓力應對等專業(yè)技能的訓練，為學生提供應對復雜多變生活的有效工具。情緒管理技能的掌握使學生在面對情緒波動時能夠迅速調整狀態(tài)，保持平和的心態(tài)，避免因情緒失控而做出沖動的決定。壓力應對技能的訓練使學生在遭遇壓力和挑戰(zhàn)時能夠冷靜分析，尋找有效解決方案，而不是逃避或沉溺于消極情緒中。這些技能的提升不僅增強了學生解決實際問題的能力，還利于培養(yǎng)大學生不畏困難的精神和面對挑戰(zhàn)的勇氣。心理健康教育還注重培養(yǎng)學生的社會適應能力與創(chuàng)新能力，鼓勵學生勇于嘗試新事物、敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，為學生未來的職業(yè)生涯和社會生活奠定了堅實的基礎。（三）大學生心理健康教育是社會發(fā)展的必然需求大學生作為國家未來的棟梁與民族的希望，其心理健康狀況直接關乎國家的長治久安與社會的和諧發(fā)展。良好的心理健康教育如同橋梁一般連接著大學生的個人成長與社會適應，助力他們更好地融入復雜多變的社會環(huán)境，充分挖掘并發(fā)揮自身的潛能與價值，為社會的進步與發(fā)展貢獻智慧和力量。大學生作為最具創(chuàng)新活力與潛力的群體，其心理狀況直接影響創(chuàng)新能力的發(fā)揮，因此加強大學生心理健康教育，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與實踐能力，是推動社會進步與發(fā)展的必然要求。同時提升大學生的心理健康水平，對于減少社會矛盾、構建社會主義和諧社會具有深遠意義。一個心理健康、積極向上的大學生群體，是社會穩(wěn)定與和諧的基石。通過加強心理健康教育，我們可以有效預防和解決因心理問題而引發(fā)的社會矛盾，為構建和諧社會奠定堅實的心理基礎，促進社會的長期穩(wěn)定與繁榮發(fā)展[3]。三、“三全育人”背景下高校大學生心理健康教育的現(xiàn)實困境（一）高校心理健康教育資源不均衡高校心理健康教育資源的不均衡問題尤為突出，主要體現(xiàn)在地區(qū)差異、學校類型差異以及校際資源配置上。一方面，經濟發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)的高校在心理健康教育資源上存在顯著差距。發(fā)達地區(qū)的高校往往能夠投入資金建設專業(yè)的心理咨詢中心，引進高水平的心理健康教育師資，開展豐富多樣的心理健康教育活動。而欠發(fā)達地區(qū)的高校則可能因資金短缺而難以提供充足的心理健康教育資源，導致教育效果大打折扣。另一方面，不同類型的高校，如綜合性大學、民辦高校、大專院校等，在心理健康教育資源的配置上亦存在顯著差異。部分高校可能偏重專業(yè)知識的教學與研究，而忽視了心理健康教育的重要性，導致相關資源投入不足。此外，即便是同一地區(qū)、同一類型的高校之間，由于歷史背景、辦學理念、管理水平等因素的差異，心理健康教育資源的分配與使用效率也存在較大差異。（二）高校心理健康教育合力不足高校心理健康教育是一個復雜的系統(tǒng)工程，需要學校各部門、各院系以及師生之間的緊密配合與協(xié)作。然而，在實際運作過程中，往往存在各部門各自為政、缺乏有效溝通與合作的問題。例如，學生工作部門、教務處、心理健康教育中心等可能涉及心理健康教育的職責范圍，但由于缺乏有效的協(xié)調機制，導致教育資源分散、教育活動重復或遺漏，難以形成強大的合力[4]。此外，高校教師對學生心理健康教育的參與度也有待進一步提升。部分教師片面認為心理健康教育是專職心理咨詢師的責任范疇，與自身的教學工作無關，從而忽視了在日常教學中融入心理健康教育的重要性。這種觀念上的偏差削弱了高校心理健康教育的整體效果與影響力。（三）大學生尋求心理咨詢意識不強烈盡管近年來社會對心理健康教育的重視程度不斷提高，但仍有相當一部分大學生對心理咨詢持觀望或排斥態(tài)度。這主要源于對心理咨詢的誤解與偏見，認為咨詢意味著存在心理問題、擔心咨詢信息泄露等。這些觀念上的障礙導致許多學生在面臨心理困擾時選擇自我承受或向朋友傾訴，而非尋求專業(yè)的心理咨詢幫助[5]。同時，高校在推廣心理咨詢服務的過程中，也暴露出諸多不足。部分高校在實施心理咨詢服務時，可能過于側重其治療功能，即主要針對已經出現(xiàn)心理問題的學生進行干預和治療，而忽視了心理咨詢的預防與發(fā)展性功能。這種偏向性的做法，導致大學生對心理咨詢的全面認識存在局限，他們往往只將其視為解決心理問題的手段，而對心理咨詢在提升自我認知、增強心理韌性、促進個人成長等方面的積極作用知之甚少。這不僅限制了心理咨詢服務的全面發(fā)揮，也影響了大學生對心理健康教育的積極態(tài)度和主動參與度。（四）家庭、社會對心理健康教育重視度不夠家庭與社會環(huán)境對大學生心理健康教育工作開展具有至關重要的影響，但目前家庭與社會對心理健康教育的重視程度普遍不足。在家庭層面，部分家長由于自身認知水平、教育觀念等因素的限制，無法充分認識到心理健康教育對孩子成長的重要性。他們往往更側重于孩子的學業(yè)成績和物質需求的滿足，而忽視了孩子的心理健康狀況[6]。這種家庭環(huán)境的缺失使得孩子在面對心理困境時缺乏足夠的支持與引導。在社會層面，盡管近年來隨著心理健康知識的普及與社會的進步，人們對心理健康的關注度有所提高。但整體而言，社會對心理健康教育的重視程度仍然不夠。這既體現(xiàn)在政策制定與執(zhí)行上的不足，也體現(xiàn)在社會輿論對心理健康教育的片面理解與偏見上。這種社會環(huán)境的不足影響了大學生對心理健康教育的認知與接受程度，也嚴重阻礙了心理健康教育在社會層面的深入發(fā)展與推廣。四、“三全育人”背景下高校大學生心理健康教育發(fā)展路徑及對策（一）建立全員參與的大學生心理健康教育體系“三全育人”理念的核心在于全員、全過程、全方位地開展育人工作。全員參與是心理健康教育的基礎與前提，它要求高校全體人員，包括教師、行政管理人員、后勤工作人員以及學生自身，都應積極參與心理健康教育，形成強大的合力，共同促進學生的心理健康發(fā)展。1.輔導員作為連接高校與學生的橋梁與紐帶，應在心理健康教育中充分發(fā)揮其協(xié)調與引領作用。高校應加強對輔導員的心理健康教育培訓力度，全面提升他們的心理素質與心理咨詢能力。輔導員應密切關注學生的心理動態(tài)變化，及時發(fā)現(xiàn)并解決學生的心理問題，積極組織各類心理健康教育活動，如心理健康講座、心理測試、心理咨詢等，為學生提供全方位、多層次的心理支持與服務[7]。高校專任教師同樣是大學生心理健康教育不可或缺的重要力量。高校應加強對教師的心理健康教育培訓工作，切實提升他們的心理健康教育意識與能力。定期舉辦培訓活動，能夠使教師掌握更多關于心理健康的專業(yè)知識與技能，進而更好地識別學生的心理變化并采取科學有效的干預措施。教師應將心理健康教育融入日常教學之中，通過課堂教學、案例分析等形式，普及心理健康知識，增強學生的自我調節(jié)與應對能力。2.學生是心理健康教育的主體與核心。高校應充分尊重學生的主體地位，鼓勵他們積極參與心理健康教育活動，不斷提高自我教育與自我管理能力。可以成立心理互助小組或朋輩輔導團隊，讓學生在日常生活中相互傾聽、相互支持，共同應對心理困境。同時，高校還可以通過舉辦心理健康節(jié)、心理劇表演、心理知識競賽等活動，增強學生的心理健康意識與自我調適能力。這些活動不僅有助于提升學生的心理素質，還能促進他們之間的交流與互動，形成良好的心理氛圍。3.家庭是學生心理健康的重要支撐與保障。高校應加強與家庭之間的溝通與合作，共同關注學生的心理健康狀況。可以構建家校溝通平臺或機制，以便于教師與家長能夠及時就學生的心理健康狀況進行交流與反饋。同時，高校還可以邀請心理學專家為家長舉辦心理健康講座或培訓班，提高他們的心理健康教育意識與能力。通過家校合作模式的建立與完善，構建一個更為緊密的支持網絡，確保學生無論是在家庭中還是在學校環(huán)境中都能獲得及時且有效的心理支持與幫助。（二）將心理健康教育工作融入人才培養(yǎng)的全過程心理健康教育工作應貫穿大學生人才培養(yǎng)的全過程與各個環(huán)節(jié)。從新生入學到畢業(yè)離校，每一個階段都應有針對性的心理支持與服務。1.新生入學是大學生活的起點與轉折點，許多學生可能會因為生活環(huán)境的變化、人際關系的重新建立等因素而感到焦慮與不安。因此，在入學初期，高校應組織新生參加心理健康講座、心理測評和團體輔導等活動，幫助他們了解大學生活的特點與規(guī)律，掌握基本的心理調適技巧與方法。通過這些活動，高校可以對學生的心理狀況進行初步篩查與評估，以便及時發(fā)現(xiàn)潛在問題并采取針對性的干預措施。2.學生在校期間，高校應定期開展心理健康教育活動，如心理健康講座、心理測試、心理咨詢等，為學生提供持續(xù)的心理支持與服務。同時，還可以將心理健康教育融入專業(yè)課程教學之中，通過案例分析、角色扮演等方式，讓學生在學習專業(yè)知識的同時提高心理素質與應對能力[8]。此外，高校還應積極鼓勵學生參與社會實踐、志愿服務等多樣化的活動，通過實踐鍛煉來提升學生的心理素質與社會適應能力。這些活動不僅有助于豐富學生的校園生活，還能促進他們的全面發(fā)展與成長[9]。3.畢業(yè)階段也是學生心理健康教育的重要節(jié)點與關鍵時期。學生往往因為面臨就業(yè)、職業(yè)規(guī)劃等壓力而感到焦慮與迷茫。為此，高校應提前介入并加強畢業(yè)生的心理輔導與支持工作。可以開展職業(yè)生涯規(guī)劃工作坊或講座，幫助學生明確自己的職業(yè)興趣與發(fā)展方向，提供簡歷撰寫、面試技巧等方面的指導與幫助。同時設立就業(yè)心理咨詢室或熱線電話，為畢業(yè)生提供就業(yè)前的心理準備與情緒支持，幫助他們調整心態(tài)、積極面對未來的挑戰(zhàn)與機遇。（三）打造多維、立體的心理健康教育途徑心理健康教育作為塑造學生健全人格、促進其全面發(fā)展的重要基石，需構建一個多維度、立體化的教育體系，全面滲透、深度滋養(yǎng)學生的心靈世界。高校作為這一體系的核心陣地，應承擔起打造這一綜合教育路徑的重任。1.校園文化作為塑造學生精神世界的無形之手，其影響力深遠而持久。為了創(chuàng)建一個既充滿活力又溫馨和諧的校園環(huán)境，高校應精心策劃一系列以心理健康為主題的校園文化活動，如心理健康節(jié)、心理劇創(chuàng)作大賽、心理知識挑戰(zhàn)賽等。這些活動不僅要有深度，更要有溫度，鼓勵學生以戲劇為媒介，將內心的喜怒哀樂、成長困惑通過藝術的形式搬上舞臺，從而增強學生對自我情感的認知與表達能力，提升他們的歸屬感與幸福感。同時，這類活動也是打破心理偏見、普及心理健康知識的重要手段，有助于學生在輕松、愉快的氛圍中學會傾聽、理解與共情。2.物理環(huán)境作為學習生活的物質載體，同樣對心理健康產生著微妙而深遠的影響。高校致力于打造一個既便于學習又利于放松的物理空間，在圖書館與教學樓內設立靜謐的學習角落，配備舒適的桌椅、充足的電源與柔和的燈光以及豐富的圖書資源，讓學生在知識的海洋中自由遨游，享受學習的樂趣。大力推行校園綠化工程，增加植被覆蓋，種植各式花卉與樹木，構建生態(tài)友好型校園，為學生提供了一個親近自然、釋放壓力的避風港，讓心靈在自然的懷抱中得到凈化與滋養(yǎng)。高校應重視體育設施的完善，鼓勵學生積極參與體育鍛煉，通過汗水揮灑釋放壓力，強健體魄，實現(xiàn)身心的和諧統(tǒng)一。3.在信息技術日新月異的今天，高校緊跟時代步伐，充分利用現(xiàn)代信息技術手段，為心理健康教育插上科技的翅膀。構建全面的心理健康教育信息化平臺，運用大數(shù)據(jù)技術對學生的行為數(shù)據(jù)進行深度挖掘與分析，精準把握學生的心理動態(tài)與需求。開發(fā)基于人工智能的個性化提醒系統(tǒng)，根據(jù)學生的行為模式與心理健康狀況，智能推送定制化的活動建議與心理調適指南，讓每個學生都能感受到專屬的關懷與引導。同時依托在線教育的優(yōu)勢，引進國內外優(yōu)質的心理健康教育課程資源，搭建開放共享的學習平臺，讓學生無論身處何地，都能輕松獲取專業(yè)的心理知識與輔導，實現(xiàn)心理健康教育的普及化與個性化。4.心理