淺談初中地理課堂教學的有效性有效教學是新課程倡導的一種教學理念，是指教師在遵循教學活動的客觀規律的前提下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。怎樣有效地利用課堂是很多地理教師探討的問題之一。作為一名初中地理老師，我在自己幾十年的教學實踐中逐步認識到，要想提高初中地理課堂教學的有效性是有方法可循的。下面我從五個方面談一下自己對這一問題的認識。一、猜謎導入，激發興趣激發學生學習的興趣，有利于對學生情感的培養。興趣是學生學習與探索的動力。本環節，以猜謎導入，激發學生興趣，調動孩子的注意力，這樣不僅讓學生對動物產生了濃厚的興趣，同時也使學生的語言得到了發展。在教學中，我還對學生的回答作贊賞，而贊賞學生是人文精神在課堂教育教學過程中的滲透，體現了學生和老師人格尊嚴上的平等，讓老師看到學生積極向上的一面，讓學生感受到老師的親切、和藹，在課堂上真正建立互動的師生關系，使課堂上讓學生能表現出勇于探索、敢于創新的精神，閃耀著智慧的火花。在教學中我努力找到文本中抽象知識與學生形象思維的切入口，設計有效的教學方法，提高品德與生活課的有效教學。二、課內外結合，提升認識課堂上，讓學生每人都試著說出幾種自己喜歡的動物，孩子們的興趣很濃，積極性非常高，一個個都很想把他（她）喜歡的小動物介紹給同學和老師。可以展示自己家喂養的小動物照片，也可以是自己畫的一幅畫，還可以是搜集的圖片。在介紹的時候可以介紹小寵物的生活習性，喂養方式，也可以介紹一些有關資料。這一環節的設計其實是讓學生能夠開展小小探究性的學習，有目的的去了解自己喂養的小寵物的有關知識。展示交流圖片的過程是讓孩子把喜歡的動物說透，使兒童在源于實際生活的教育活動中認識自然，并在互相展示中發展自己，提升自己對動物世界的認識，達到喜歡動物的目的。學生在活動中得到發展，并讓活動扎實有效地進行，充分調動了學生的學習熱情，這樣的活動設計和教學達到了課堂的實效性。三、聯系生活經驗，引發思考在理解“為什么動物是人類的好朋友”這一問題時，教師通過媒體畫面的提示，啟發學生動物可以幫助人們做很多事，如：馬是古代戰爭和草原人民的交通工具；大象是熱帶叢林的運輸工具，打鳴的公雞、沙漠之舟駱駝、莊稼的好朋友青蛙等動物形象，學生通過仔細觀察畫面，聯系自己的生活經驗，就能說出這些可愛的動物能夠幫助人類做很多事，引起學生的發散思維，學生能夠互相啟發找到很多答案，學生的活躍思維再一次把課堂帶入了高潮，可以感覺到學生對動物是人類的好朋友這一觀點產生了更深切地認同，學生的情感體驗得到了提升。通過認識動物給人類做出的貢獻和體會人與動物和諧相處的美好，，激發與動物交朋友的意愿。這樣給學生一個體驗參與的機會，就能讓學生在體驗中學習，在體驗中思考，在體驗中表達，從而提高課堂教學有效性。三、營造和諧的師生關系，寬松的課堂氛圍課堂教學是一種教育學的雙邊活動。要想使學生愿學地理就必須營造和諧的師生關系。在課堂上，教師要用鼓勵的目光、贊許的微笑，表露出對學生的關心和熱愛，用老師的真情換取學生誠懇的學習態度；寬松和和諧的課堂氛圍有助于學生掌握知識、發展思維、培養能力，營造一個氛圍可以把學生帶到老師的授課中去，把學生真正推到學習的主體位置，學生也就敢于交流了。課后多和學生在一起，多和他們交流，時間一長學生和教師之間距離就拉近了。有了和諧的師生關系，學生就會愿學老師所教的課程，親其師才能信其道。只有學生愿學了，才能主動去學習，也才有提高教學質量的可能。四、建立課堂規則，上好第一節課朱熹說過：“論先后，知為先，論輕重，行為中。”可見，知與行是密不可分的。初中地理教師每周要面對至少幾百個性格各異、活潑好動的學生，如果不能建立有序的課堂環境，那么課堂會讓我們精疲力竭，我們精心準備的課程也將付之東流。因此，我認為，上好第一堂地理課，要及時讓自己的學生知道自己在課堂上應做什么，應怎么去做，要求學生在第一節地理課中記住必要的課堂規則就顯得很有必要了。當學生遵守這些規則的時候，教師能及時給予表揚，而當他們違背這些規范的時候，給予及時矯正。如果教師能監督得力、落實到位，多數學生就能夠在教師的提醒、引導下，逐漸由“他律”發展為“自律”的。這不僅能提高課堂的有效性，還能讓學生在習慣養成中終身受益。同時，也有利于我們通過課堂規則和策略，為自己和學生建立和諧、有序的課堂環境。五、巧用多媒體，提高信息傳輸的有效性在地理教學中，主要是通過視、聽、觸覺來接受教師所傳授的信息，一般認為視覺最為有效。但實踐證明，單一的形式不如綜合傳輸效果好。心理學研究表明：一個正常人用眼接受的信息約占85%；用耳接收的信息約占11%；用鼻子聞到的信息約占信息的3.5%；用舌頭嘗到的占1%；右手和身體接觸到的占1.5%。顯然，視聽結合多渠道的信息傳輸是能提高效率的。多媒體具有自己獨特的優勢，教師可以利用它創設出一個個生動的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，從而引起學生的注意，提高學生的興趣。例如，在介紹《長江》一顆的前兩分鐘，我首先播放了長江的一段影視片段，悅耳的音樂、美麗的畫面、優美動聽的解說，學生很快身臨其境。一方面給學生以美的享受，另一方面也可以把學生分散的心一下子集中到課堂上來，一段影視用來導入新課，讓學生覺得既輕松又新穎。總之，多媒體創設情境，有助于學生提高課堂興趣，激發求知欲，調動積極性。說到底，最終有利于提高課堂教學的有效性。六、充分發揮地圖在教學中的直觀作用，培養學生用圖、繪圖的習慣和能力在地理教學中，地圖是最重要的工具，是“地理學的第二語言”，它能以無聲的語言幫助學生理解記憶課文內容，能以生動、形象、鮮明的特征反映地理事物的分布、成因。我在講《臺灣》這一節時，充分利用了臺灣地圖，分析了臺灣地理位置的優越性，分析了臺灣與大陸的相互聯系，進而論述臺灣的經濟發展，在整個過程中貫穿臺灣與大陸是不可分的，是相互聯系、共同繁榮的這一主線。就像語文教師教學生查字典一樣，必須始終引導學生經常從地圖中獲取知識，要養成一種意識，一