重難點09形象分析（文言文）

<1

［看題趨勢

（2024?上海秋考卷，19）醫者韓德基的形象具有怎樣的特點？請結合全文加以分析。（4分）

（2023?上海秋考卷，19）程子德新店開張，友人贈名“義善坊”。請概括第③段中程子德的事跡，

分析友人如此取名的原因。（3分）

（2022?上海秋考卷，19）具體分析第②段中鄭文寶急于結識韓公的原因。（3分）

從近三年的上海高考語文試卷中有關形象分析的問題來看，可以總結出命題角度和考查能力的重點：

其一，理解人物形象的核心特質。這類題目通常要求學生通過文本中的具體描述，提煉出人物的主要

性格特征，并結合具體事例進行分析。這考察了學生對文本細節的把握能力和歸納總結的能力。

其二，探究人物行為背后的原因。在分析人物形象時，不僅要關注外在表現，還要深入探討其行為背

后的動機和心理狀態。這需要學生具備一定的邏輯推理能力和對人性的理解。

考查能力重在：學生對文本內容的理解深度、邏輯分析能力以及語言表達的準確性。能否準確抓住關

鍵信息并進行合理的推斷是得分的關鍵。

由此預測今后命題趨勢：未來的高考語文試卷可能會繼續注重對學生閱讀理解和分析能力的考核，尤

其是在人物形象分析方面，會更加側重于綜合運用多種能力來全面解讀文本。止匕外，可能會增加一些跨學

科的知識點，鼓勵學生從多個角度思考問題，培養他們的綜合素質和創新能力。同時，也可能出現更多結

合現實生活情境的應用型題目，促使學生將所學知識靈活應用于實際問題的解決中。

-----------------h

重難詮釋

高分技巧：

如何進行形象分析

在語文學習中，形象分析是一項重要的技能，它不僅幫助我們更好地理解文本內容，還能提升我們的

閱讀理解和寫作能力。通過對人物形象的深入剖析，我們可以更全面地把握作者的意圖和作品的主題。本

文將結合近三年上海高考語文試卷中的形象分析題目，探討如何有效地進行形象分析。

一、明確分析對象

首先，我們需要明確分析的對象是誰。這看似簡單，但在實際操作中卻容易被忽視。例如，在2024年

上海秋考卷第19題中，要求分析醫者韓德基的形象特點。這就需要我們仔細閱讀全文，找出所有與韓德基

相關的描述，并從中提煉出他的性格特征和行為模式。明確分析對象是進行形象分析的第一步，也是最關

鍵的一步。

二、抓住關鍵細節

接下來，我們要抓住文本中的關鍵細節，這些細節往往是揭示人物性格的重要線索。例如，在分析韓

德基的形象時，可以從以下幾個方面入手：

-仁心仁術：文中提到韓德基對待病人充滿同情和關懷，常常免費為貧困病人治療。

-無私奉獻：韓德基不計報酬，始終以病人為中心，體現了高尚的職業道德和社會責任感。

-專業精湛：他具備扎實的醫學知識，并在實踐中不斷創新治療方法，提高了治愈率。

-謙遜低調：即使取得顯著成就后，韓德基依然保持謙虛的態度，不斷學習提升自己。

通過這些具體的例子，我們可以清晰地勾勒出韓德基的形象特點，從而得出他是一個仁心仁術、無私

奉獻且謙遜低調的醫生。

三、分析行為動機

除了抓住關鍵細節外，還需要深入分析人物的行為動機。行為背后往往隱藏著深層次的心理活動和價

值觀。例如，在2023年上海秋考卷第19題中，程子德新店開張，友人贈名“義善坊”。我們需要概括程

子德的事跡，并分析友人如此取名的原因。具體來說：

-事跡概括：程子德在開店初期遇到資金困難，但始終堅持誠信經營，拒絕使用劣質材料；他還積極

參與社區公益活動，幫助鄰里解決實際問題。

-命名原因：“義善坊”這個名字體現了程子德的行為符合“義”（公正、正義）和“善”（善良、

慈善）的標準，表達了友人對其高尚品德的認可與贊揚。

通過分析程子德的具體行為及其背后的動機，我們可以更好地理解友人為什么選擇這樣一個名字來表

達對他的認可。

四、結合社會背景

在進行形象分析時，結合社會背景也是非常重要的一個環節。每一篇文學作品都承載著特定的歷史信

息和社會文化背景，只有深入了解這些背景，才能更準確地把握人物的性格特征。例如，在分析鄭文寶急

于結識韓公的原因時，我們需要考慮當時的社會環境和個人成長需求：

-學術共鳴：鄭文寶對韓公的學術見解非常欽佩，認為其觀點新穎且富有深度，希望能與其深入交流。

一個人成長：結識韓公不僅能拓寬自己的視野，還能從對方身上學到更多知識，有助于自身的發展。

-社會影響：韓公在當地享有很高的聲譽，與之結交可以提升自己的社會地位和影響力。

通過結合當時的社會背景和個人需求，我們可以更全面地理解鄭文寶急于結識韓公的原因。

五、總結與歸納

最后，我們需要對分析結果進行總結和歸納。在總結時，要突出人物的主要性格特征和行為模式，并

結合具體事例進行說明。例如，在分析韓德基的形象時，我們可以總結出他是一個仁心仁術、無私奉獻且

謙遜低調的醫生。這樣的總結不僅簡潔明了，還能夠幫助讀者快速理解人物的核心特質。

結語

通過上述步驟，我們可以系統地進行形象分析。無論是面對古代還是現代文本，都需要我們細致入微

地閱讀，抓住關鍵細節，深入分析人物的行為動機，并結合社會背景進行全面解讀。希望本文提供的方法

能夠為大家在今后的學習和考試中提供一些幫助，使大家能夠更加自信地應對形象分析類題目。記住，每

一次的形象分析都是對人物內心世界的探索，也是對自己理解和表達能力的一次提升。

--------------------------------h

限時提升練

1土（建議用時：50分鐘）

■、（2025?崇明一模）閱讀文字，完成題目。

①朱云字游，魯人也，徙平陵。少時通輕俠，借客報仇。長八尺余，容貌甚壯，以勇力聞。年四十，

□變節從博士白子友受《易》，又事前將軍蕭望之受《論語》，皆能傳其業。好倜儻大節，當世以是高之。

②是時，少府①五鹿②充宗貴幸，為梁丘《易》。自宣帝時善梁丘氏說，元帝好之欲考其異同令充宗

與諸《易》家論充宗乘貴辯口諸儒莫能與抗皆稱疾不敢會。有薦云者,召入。攝衣登堂，抗首而請，音動

左右。既論難，連把五鹿君。故諸儒為之語曰：“五鹿岳岳，朱云折其角。”由是為博士。

③至成帝時，丞相故安昌侯張禹以帝師位特進，甚尊重。云上書求見，公卿在前，云目：“今朝廷大

臣上不能匡主，下亡以益民，皆尸位素餐，孔子所謂'鄙夫不可與事君'者也。臣愿賜尚方斬馬劍，斷佞

臣一人以療其余。”上問：“誰也？"對目：“安昌侯張禹。”上大怒，口：“小臣居下訕上，廷辱師傅，

罪死不赦。”御史將云下，云攀殿檻，檻折。左將軍辛慶忌免冠解印綬，叩頭殿下目：“此臣素著狂直于

世。使其言是，不可誅；其言非，因當容之。臣敢以死爭。”慶忌叩頭流血。上意解，然后得已。及后當

治檻，上目：“勿易！因而好之，以舉直臣。”

④云自是之后不復仕，時出乘牛車從諸生，所過皆敬事焉。薛宣為丞相，云往見之。宣備賓主禮，因

留云宿，從容謂云目：“在田野亡事，且留我東閣，可以觀四方奇士。”云目：“小生乃欲相吏邪？”宣

不敢復言。其教授，擇諸生，然后為弟子。

⑤贊③目：昔仲尼稱不得中行，則思狂狷。世稱朱云有不知而作之者，我亡是也。

（節選自《漢書》）

【注釋】①少府：古代官名。②五鹿：復姓。③贊：論贊，用以闡發作者或注家對人物、事件的評

論。

1.寫出下列加點詞在句中的意思。

（1）斷佞臣一人以垣其余（）（2）以旌直臣（）

2.為下列句中加點詞選擇釋義正確的一項。

（1）連掛五鹿君（）

A.支撐B.駁倒C.依靠D.抵制

（2）因而辱之（）

A.輯錄B.安撫C.和睦D.修補

3.填入第①段方框處恰當的一項是（）

A.乃B.故C.而D.且

4.第②段畫線句應有五處停頓，請用"/"加以標出。

元帝好之欲考其異同令充宗與諸《易》家論充宗乘貴辯口諸儒莫能與抗皆稱疾不敢會。

5.把第③段畫線句譯成現代漢語。

今朝廷大臣上不能匡主，下亡以益民，皆尸位素餐，孔子所謂"鄙夫不可與事君”者也。

*6.第⑤段中作者評價“昔仲尼稱不得中行，則思狂狷。”請結合文本內容以及下列材料，簡要分析你

對“狂狷”的理解。

材料：子曰：“不得中行而與之，必也狂狷乎！狂者進取，狷者有所不為也。”（《論語?子路》）

邢禹《論語注疏》：“狂者進取于善道，知進而不知退；狷者守節無為，應進而退也。”

【答案】

1.勉勵/振奮表彰2.BD3.A

4.元帝好之/欲考其異同/令充宗與諸《易》家論/充宗乘貴辯口/諸儒莫能與抗/皆稱疾不敢會。

5.如今朝廷大臣對上不能匡扶君主，對下不能給百姓帶來利益，都是空占著職位、白吃飯不做事的，就是

孔子所說的“目光短淺的人不可以輔佐國君”。

6.①朱云不顧五鹿充宗尊貴受寵的身份，以智略駁倒他，體現出其不懼權貴堅守學說的品質；

②當廷犯顏直諫，體現出其倔強正直，唯正義是舉的品質；

③不顧丞相之邀，堅持教授學生的行為，體現其倔強性格，及其有所不為的品質。

④綜上，“狂狷”應包含直道而行，剛正不屈以及堅守內心有所不為之義。

【解析】

1.本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。

①厲：通"勵"，勉勵、振奮。句意：斬一個佞臣，以此來勸勉其他人。

②旌：表彰。句意：用它來表彰正直的臣子。

2.本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。

①拄：駁倒。句意：他接連駁倒五鹿充宗。

故選Bo

②輯：修補。句意：就把舊欄桿整修一下。

故選D。

3.本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。

"年四十，口變節從博士白子友受《易》"意思是：到四十歲時，他才改變行節跟從博士白子友學習《易經》。

這里需要一個副詞，表示強調某個動作或事件發生的時間較晚。

A.乃：才。表示某個事件發生的較晚。"乃"符合上下文，填入方框最合適；

B.故：所以，表原因，不合語境；

C.而：而且，表轉折，不合語境；

D.且：而且、并且，表并列或遞進，不合語境；

故選Ao

4.本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：元帝也很喜好其解說，想考辯梁丘氏與其他各家解說的相同點和不同點，就命令五鹿充宗和《易經》

學各家辯論。五鹿充宗憑仗著貴寵能言善變，諸儒沒有誰能和（他）相抗衡，都借口有病不敢與會。

"元帝好之"主謂賓完整，"好"為謂語，"之"為賓語，其后應斷開；

"異同"作"考"的賓語，其后應斷開；

"令"的內容是"充宗與諸《易》家論"，"論"后應斷開；

"充宗乘貴辯口”主謂賓完整，"充宗"是主語，"乘貴"是狀語，"辯口”是謂語，其后應斷開；

"諸儒莫能與抗"，主謂完整，"莫能""與"是狀語，"抗"后應斷開；

"皆稱疾不敢會"主語是省略掉的"諸儒"，主謂結構完整，不必斷開。

故斷句：元帝好之/欲考其異同/令充宗與諸《易》家論/充宗乘貴辯口/諸儒莫能與抗/皆稱疾不敢會。

5.本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

"上"，對上；"匡",匡扶；"下"，對下；"亡",通"無"，不能;"尸位素餐”，指空占著職位，什么事也不做，

白吃閑飯；"鄙"，見識粗鄙，目光短淺。

6.本題考查學生學生分析文章信息，歸納內容要點的能力。

①根據"少府五鹿充宗貴幸”和"攝衣登堂，抗首而請，音動左右。既論難，連拄五鹿君"分析可知，五鹿充

宗深得元帝寵愛，又能言善辯，朝中無人敢與之抗辯。只有朱云提衣登堂，昂首提問，憑借自身出眾的才

學駁倒了他，體現出他不懼權貴、堅守學說的品質；

②根據"臣愿賜尚方斬馬劍，斷佞臣一人以厲其余"及第二段內容分析可知，當時安昌侯張禹深得成帝器重，

而朱云卻敢公然在大殿上指出他"尸位素餐"，并且要求斬殺佞臣來勉勵其余的臣子。為了肅清朝野而敢于觸

怒皇上，體現了他倔強正直、唯正義是舉的品質；

③根據"小生乃欲相吏邪？"和"其教授，擇諸生，然后為弟子”分析可知，朱云此后不再做官，但深得他人

敬重。丞相薛宣想要招攬他進入東閣，而朱云直接拒絕，堅持教授學生，體現他倔強有風骨、有所不為的

品質；

④綜合上文和材料，分析“狂者進取，狷者有所不為"和"狂者進取于善道，知進而不知退"可知，"狂狷”指的

是直道而行，剛正不屈以及內心知進退，有所不為之義。

補充譯文：

孔子說：“得不到言行合于中庸之道的人相交，那就必然是和狂與狷這兩種人相交吧！狂的人具有進取精

神，狷的人有所不為。”

邢禺《論語注疏》：狂的人在好的道路上進取，要懂得進取而不知后退；狷的人堅守節操無所作為，應該

先進而后退。

參考譯文：

①朱云，字游，是魯人，后遷居平陵。年輕時（喜歡）結交游俠，借助賓客為自己報仇。身高八尺多，

儀容偉岸，憑借勇力聞名。到四十歲時，他才改變行節跟從博士白子友學習《易經》，又師從前將軍蕭望

之學習《論語》，（他）都能傳承老師的學問。他灑脫不羈而能守大節，世人因此很崇敬他。

②當時，少府五鹿充宗顯貴，很得元帝寵幸，治學《梁丘易》。漢宣帝在位時就贊賞梁丘氏的《易經》

解說，元帝也很喜好其解說，想考辯梁丘氏與其他各家解說的相同點和不同點，就命令五鹿充宗和《易經》

學各家辯論。五鹿充宗憑仗著貴寵能言善變，諸儒沒有誰能和（他）相抗衡，都借口有病不敢與會。有人

推薦朱云，就把他召入。（朱云）提衣登堂，昂首提問，聲音震動左右。開始辯論以后，他接連駁倒五鹿

充宗。所以諸儒為他編了一句詞兒：“五鹿高又高，朱云折其角。”從此朱云擔任了博士。

③到成帝時，丞相故安昌侯張禹憑借皇帝老師的身份位至特進，（皇上）極為尊敬推崇（他）。朱云上

書求見（成帝），當時公卿大臣都在皇帝面前。朱云說：“如今的朝廷大臣，對上不能匡扶皇上，對下不

能有益于百姓，都是空占著職位而不做事白吃飯的人，就是孔子所說的‘目光短淺的人不可以輔佐國君’。

我請求陛下賜一口尚方斬馬劍，斬一個佞臣，以此來勸勉其他人。”成帝問：“你要斬的是誰呀？”朱云

回答道：“安昌侯張禹。”成帝大怒，說：“你一個小官居于下位而毀謗上級，在朝廷上侮辱我的老師，

罪當死不能赦免！”御史拉朱云下朝堂，朱云攀住殿上的欄桿，欄桿被他拉斷。左將軍辛慶忌摘掉官帽，

解下官印和綬帶，在大殿之上叩頭，說：“朱云一向以狂傲直率之名在當世著稱。假如他說得有理（對），

就不可誅殺；他說的不對，也本來應該容納他。我斗膽用死相爭！”辛慶忌叩頭流血。成帝的怒氣才消解，

然后才饒了朱云。等到后來要修治欄桿，成帝說：“不要換了！就把舊欄桿整修一下，用它來表彰正直的

臣子。”

④朱云從此后就不再做官，有時帶領著學生們乘牛車出來，探訪的人都對他很敬重。薛宣做丞相,

朱云前往拜見。薛宣用賓主之禮相待，并趁機挽留朱云住宿，很隨便地對朱云說：“（您）在田野間也沒有

事，暫且留（在）我的東閣中，可以觀看天下的奇士。”朱云說：“我難道是想做丞相的小吏么？”薛宣

就不敢再說這事。朱云傳授學業，挑選學生，選眾人中好的然后收為弟子。

⑤贊日：從前孔子說如果不能得遇中庸之人和他論道，就思謀進取而有所不為。世人稱頌朱云有不知

道情況而隨便述作的人，我孔子沒有這種行為。

二、（2025?普陀一模）閱讀文字，完成題目。

①楊繼宗，字承芳，陽城人。授刑部主事。河間獲盜，遣里民張文、郭禮送京師，盜逸。文謂禮日：

“吾二人并當死。汝母老，鮮兄弟，以我代盜，底全汝母子命。”禮泣謝，從之。文桎梏詣部，繼宗察非盜，

競辨出之。

②成化初，用王翱薦，擢嘉興知府。以一仆自隨署齋蕭然性剛廉孤峭人莫敢犯。御史孔儒清軍,里老

多撻死。繼宗榜日："御史杖人至死者，詣府報名。"儒怒。繼宗入見日：“為治有體①。公但剔奸弊，勸懲官

吏。若比戶稽核，則有司事，非憲體也。"儒不能舉,而心甚銜之。瀕行，突入府署，發篋視之，敝衣數襲

而已。儒慚而去。

③畿內多權貴莊田，有侵民業者，輒奪還之。星變，應詔陳言，歷指中官及文武諸臣貪殘狀，且請召

還中官出鎮者。益為權貴所嫉。治中陳翼訐其過，權貴因牛之，左遷云南副使。

④孝宗立，遷湖廣按察使。既至，命汲水百斛，洗滌廳事而后視事，目：“吾以除穢也。“居無何，復

以僉都御史巡撫云南。三司多舊僚，相見歡然。既而出位揖之日：“明日有公事，諸君幸相諒。”遂劾罷不職

者八人。未幾千。

⑤繼宗力持風節，而居心慈厚。為浙江按察時，倉官十余人坐缺糧系獄，至鬻子女以償。繼宗欲寬之

而無由。一日，送月俸至，命量之，則溢原數。較他司亦然。因悟倉吏缺糧之由，將具實以聞。眾懼，請

于繼宗，愿捐俸代償。由是十人者獲釋。

⑥天啟初，謚貞肅②。

——《明史?卷一百五十九》

【注】①體：規定、準則。②貞肅：忠貞嚴正。

7.寫出下列加點詞在句中的意思。

（1）聰全汝母子命（）（2）用王翱薦（）

8.結合文意，為下列加點詞選擇釋義無理的一項

（1）儒不能奉（）

A.怨恨B.報復C.抵擋D.辯駁

（2）權貴因中之（）

A.造謠B.面對C.籠絡D.傷害

9.把第②段畫直線部分譯成現代漢語。

公但剔奸弊，勸懲官吏。若比戶稽核，則有司事，非憲體也。

10.第②段畫波浪線部分有三處需加句讀，請用"/"把這三處標識出來。

以一仆自隨署齋蕭然性剛廉孤峭人莫敢犯。

?n.根據第③④段，概述楊繼宗“力持風節”的具體表現。

12.本文第⑤段補敘的內容是否可以刪去？請談談你的看法。

【答案】

7.但愿、或許因為8.DA9.

您只需要剔除奸邪狡詐的人，對官吏進行獎懲。如果挨家挨戶去核查，那是相關部門的事情，不是御史的

職責范圍。

10.以一仆自隨/署齋蕭然/性剛廉孤峭/人莫敢犯

11.①面對貪婪殘暴的權貴能夠挺身而出、毫不退縮。

②新職到任時洗滌廳堂奉公正己、以身作則。

③與舊僚共事不徇私情，果斷彈劾不稱職的官員。

12.不可以刪去。

①第⑤段敘述楊繼宗面對倉官缺糧沒有立即嚴懲，而是在發現可能存在的制度漏洞后，允許眾人捐俸代償，

體現其既忠于職守，又能兼顧人情、寬嚴相濟，不盲目施以懲處的謹慎和公正。

②補敘這一事件一方面呼應謚號“貞肅”的評價，另一方面也暗含作者對理想良吏形象的推崇，以及對明

代吏治刑罰過于嚴苛的不完全認同。。

【解析】

7.本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。

①庶：但愿、或許。句意：或許能保全你母子的性命。

②用：因為。句意：因為王翱的推薦。

8.本題考查學生對文言詞語中的一詞多義現象的理解能力。

(1)句意:孔儒不能(對楊繼宗的話)辯駁；可見"難"是"辯駁"。

故選D。

(2)句意：權貴們趁機造他的謠；可知"中"是"造謠"。

故選A。

9.本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

"但"，只；"剔"，剔除；"勸懲"，獎懲；"若"，如果；"比戶"，一戶挨著一戶；"稽核"，核查；"有司"，相關

部門。

10.本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：他只帶一個仆人跟隨自己，官署書齋都簡樸冷清。他生性剛正廉潔，孤傲嚴厲，沒有人敢冒犯他。

"以一仆自隨”是賓語前置句，正常語序為"以一仆隨自"，"以一仆"作"隨"的狀語，動賓結構完整，在"隨"后

斷開；

"署齋"是主語，"蕭然"是謂語，結構完整，在"然"后斷開；

"性"是主語，"剛廉孤峭’并列作謂語，結構完整，在"峭"后斷開。

故標識為"以一仆自隨/署齋蕭然/性剛廉孤峭/人莫敢犯"。

11.本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。

①面對權貴侵占百姓產業，楊繼宗果斷奪回并歸還給百姓，體現了他對百姓權益的維護和對權貴不法行為

的抵制；針對星變，楊繼宗應詔陳言，毫不避諱地指出中官及文武諸臣的貪殘狀況，并且請求召回出鎮的

中官，因此被權貴們嫉恨；這些都表現出他挺身而出、毫不退縮、敢于直言、不畏權貴的節操。

②到湖廣任職時，楊繼宗"命汲水百斛，洗滌廳事而后視事"，寓意去除污穢，表明他對官場不良風氣的厭

惡，通過洗滌廳堂表明自己奉公正己、以身作則，希望就此營造一個清正的環境。

③楊繼宗巡撫云南時，”三司多舊僚，相見歡然”，但到公事時不徇私情，毫不留情地彈劾并罷免了八名不

稱職的官員，展現了他嚴格要求官吏、公正無私的品格。

12.本題考查學生分析文章重要語段的作用的能力。

不可以刪去。

①第⑤段講述楊繼宗發現倉官因缺糧系獄，又了解到倉吏缺糧是因為俸祿計量有問題，于是在發現可能存

在的制度漏洞后，允許眾人捐俸代償使倉官獲釋，這件事進一步展現了他不僅忠于職守、剛正不阿；還心

地善良、兼顧人情，富有同情心，寬嚴相濟，使楊繼宗的形象更加豐滿立體。

②補敘這一事件一方面呼應謚號"貞肅"的評價，突出了楊繼宗居心慈厚的特點，深化了文章對楊繼宗力持

風節且心懷百姓的主題的表達；另一方面，"倉官十余人坐缺糧系獄，至鬻子女以償"，因為未查明的缺糧這

一問題，倉官們就面臨牢獄之災，甚至不得不賣兒賣女來償還；這一現象深刻地反映出明代吏治刑罰的嚴

苛程度，沒有考慮到具體情況和當事人的實際困難。然后通過記述楊繼宗的態度和做法，表達了作者對這

種更加人性化處理方式的認可，從側面反映出對明代吏治刑罰過于嚴苛的反思，暗含作者對楊繼宗這類能

公正合理解決問題的理想良吏的贊賞和推崇。

參考譯文：

①楊繼宗，字承芳，是陽城人。被授予刑部主事一職。河間捕獲了盜賊，派遣鄉里百姓張文、郭禮押

送到京城，途中盜賊逃走了。張文對郭禮說：“我們兩個人都應當被處死。你母親年老，又缺少兄弟，讓我

來代替盜賊（受死），或許能保全你母子的性命。”郭禮哭泣著感謝，聽從了張文的建議。張文戴著枷鎖腳

鐐來到刑部，楊繼宗察覺他不是盜賊，最終分辨真相釋放了他。

②成化初年，因為王翱的推薦，楊繼宗被提拔為嘉興知府。他只帶一個仆人跟隨自己，官署書齋都很

簡樸冷清。他生性剛正廉潔，孤傲嚴厲，沒有人敢冒犯他。御史孔儒來嘉興清理軍隊，許多里正被他鞭撻

致死。楊繼宗張榜告示說：“有被御史杖責致死的，到府衙來報告姓名。”孔儒十分惱怒。楊繼宗去拜見他說：

“治理百姓有一定的準則。您只需要剔除奸邪狡詐的人，對官吏進行獎懲。如果挨家挨戶去核查，那是相關

部門的事情，不是御史的職責范圍。”孔儒無法辯駁，但心中十分怨恨他。孔儒臨走時，突然闖進楊繼宗的

府衙，打開楊繼宗的箱子查看，里面只有幾件破舊衣服罷了。孔儒慚愧地離開了。

③京城附近有很多權貴的莊田，凡有權貴侵占百姓產業的，楊繼宗就立即奪回來歸還給百姓。發生星

象變異，楊繼宗應皇帝詔令陳述意見，一一指明宦官和文武大臣們貪婪殘暴的情況，并且請求召回出鎮地

方的宦官。這更加被權貴們嫉恨。嘉興府治中陳翼告發他的過失，權貴們趁機造他的謠，他被貶為云南副

使。

④明孝宗即位后，楊繼宗調任湖廣按察使。到任后，他命令下屬汲水一百斛，把辦公的廳堂沖洗干凈

后才開始處理政事，說：“我用這個來去除污穢。”過了不久，他又以僉都御史的身份巡撫云南。云南三司的

官員大多是他的舊同僚，見面時大家都很高興。隨后他離開座位向他們作揖說：“明天有公事要辦，希望各

位能體諒我。”于是彈劾罷免了不稱職的官員八人。不久之后，楊繼宗去世。

⑤楊繼宗極力推崇風紀節操，而且心地善良寬厚。他任浙江按察使的時候，有十多個倉庫官吏因短缺

庫糧被關在獄中，甚至到了賣兒賣女來償還的地步。楊繼宗想寬免他們卻沒有辦法。有一天，送來了他的

月俸，他命人稱量一下，發現超出了原來的數目。再稱量別的官吏的俸祿，也都如此。他因此明白了倉庫

官吏短缺庫糧的原因，準備將實際情況上報朝廷。眾人都很害怕，向楊繼宗求情，希望捐出自己的俸祿代

替倉庫官吏償還。因此那十多個倉庫官吏獲得了釋放。

⑥天啟初年，追贈楊繼宗"貞肅”的謚號。

三、（2025?金山一模）閱讀文字，完成題目。

魏知古傳

①魏知古，深州陸澤人。方直有雅才，擢進士第。以著作郎修國史，累遷衛尉少卿，檢校相王府司馬。

睿宗立，以故屬拜黃門侍郎，兼修國史。

②會造金仙、玉真觀，雖盛夏，工程嚴促，知古諫日：“臣聞‘古之君人，必時視人之所勤，人勤于

食則百事廢‘，故曰'不作無益害有益'。又曰'罔哪①百姓以從己之欲'。此皆興化立治、為政養人之本

也。今為公主造觀，將以樹功祈福，口地皆百姓所宅，卒然迫逼，令其轉徒，扶老攜幼，剔瓦，呼嗟道路。

乖人事，違天時，起無用之作，崇不急之務，群心震搖，眾口藉藉。陛下為人父母，欲何以安之？愿下明

詔，順人欲，除功役，收之桑榆，其失不遠。”不納。復諫目：“自陛下戡翦②兇逆，保定大器，蒼生掣掣

以謂朝有新政。今風教頹替日益甚，府藏空屈，吏員浸增，諸司試補、員外、檢校官已贏二千，太府之帛

為彈，太倉之米不支。臣前請停金仙、玉真，訖亦未止。今前水后旱，五谷不立，繇茲向春，必甚饑僮，

陛下欲何方以賑之？又突厥于中國為患自久，雖遣使請婚，恐豺狼之心，弱則順伏，強則驕逆，若乘中國

饑虛，窺犯亭郭，復何以防之？”帝嘉其直，以左散騎常侍同中書門下三品。

③先天元年，為侍中。從獵渭川，獻詩以泌，（帝）手制褒答，并賜物五十段。明年，封梁國公。竇

懷貞等詭謀亂國，知古密發其奸，懷貞誅，賜封二百戶，物五百段。玄宗恨前賞薄，手敕更加百戶，舉其

著節。是冬，詔知東都吏部選事，以稱職聞，優詔賜衣一副。自是恩意尤季，由黃門監改紫微令。開元三

年卒，年六十九。宋璟聞而嘆目：起向古遺真子，產古遺愛兼之意其魏公平;贈幽叫都督燧旦忠。

④所薦泡水令呂太一、蒲州司功參軍齊浣、右內率騎曹參軍柳澤、密尉宋遙、左補闕袁暉、右補闕封

希顏、伊闕尉陳希烈，后皆有聞于時。

（選自《新唐書?魏知古傳》）

【注】①噴（fu）：違背。②戡（心n）翦：平定剪除。

13.寫出下列加點詞在句中的意思。

（1）從獵渭川，獻詩以圓）（2）自是恩意尤渥（）

14.結合文意，為下列句子中的加點詞選擇正確的義項。

（1）蒼生期期以謂朝有新政（）

A.溫和B.肅靜C.景仰D.波濤洶涌

（2）手敕更加百戶，旌其著節（）

A.表明B.識別C.表彰D.精細

15.可填入第②段方框內的一項是（）

A.雖B.而C.且D.乃

16.把第②段畫線句子譯成現代漢語。

乖人事，違天時，起無用之作，崇不急之務，群心震搖，眾口藉藉。

17.第③段畫波浪線部分有四處需加句讀，請用"/"標識出來。

叔向古遺直子產古遺愛兼之者其魏公乎贈幽州都督謚曰忠

?18.分析第②段魏知古對皇帝“復諫”能夠成功的原因。

▲19.簡析第④段對塑造魏知古人物形象的作用。

【答案】

13.委婉勸諫，婉言規勸優厚14.(1)C(2)C15.B16.違背人事，違背天時，

興起無用的勞作，注重不急的事務，群心動搖，眾說紛擾。

17.叔向古遺直/子產古遺愛/兼之者其魏公乎/贈幽州都督/謚日忠

18.魏知古復諫睿宗停止建觀，有理有據，有禮有節。先肯定睿宗治政有功績；再針對朝廷府庫空虛、官

員日增等現實問題，層層推進；最后聯系當下國家內憂外患的現實問題，深入分析，懇切希望睿宗停止建

觀。他的進諫過程始終從君王的角度出發考慮問題，措辭委婉懇切，態度真誠，故復諫成功。相較而言，

第一次進諫僅關注一個現實問題，事實證據不足，說服力不強。

19.本段寫魏知古推薦的人多且后來都名噪一時，從側面體現了魏知古的正直和有眼光，使人物形象更加

豐滿，凸顯了史傳文學的完整性，又增強了藝術感染力。

【解析】

13.本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。

(1)諷，動詞，委婉勸諫，婉言規勸。句意：他獻上詩篇委婉勸諫。

(2)渥，形容詞，優厚。句意：從此皇帝對他的恩寵更加優厚。

14.本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。

(1)顓顓，動詞，景仰。句意：百姓們都翹首期盼，認為朝廷會有新的氣象。

故選C。

(2)旌，動詞，表彰。句意：親自下敕令又給他增加了一百戶，以表彰他顯著的節操。

故選C?

15.本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。

句意：如今為公主修建道觀，本是想建立功德、祈求福佑，可那地方都是百姓的住宅，突然逼迫他們，讓

他們搬家，百姓們扶老攜幼，拆除自家房屋的瓦片，一路上嘆息哀號。據方框前后內容看，需要選用表示

轉折關系的詞語。

A.錯誤。"雖"，作連詞時，表轉折或假設，譯為"雖然"或"即使"，常用在句子開頭，需排除。

B.正確。"而"，作連詞時，可以表轉折，譯為"可""但是"，可領起句子"地皆百姓所宅”。

C.錯誤。"且”,作連詞時，可以表并列、遞進、讓步關系,譯為"又""而且""尚且"等，需排除。

D.錯誤。"乃"，作連詞時，可以表示承接、條件、轉折，譯為"于是""才""卻"等，表轉折時直接帶動詞，需

排除。

故選Bo

16.本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

"乖'違背；"崇"，注重；"震搖"，動搖；"藉藉"，紛擾。

17.本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：叔向有古人正直的遺風，子產有古人仁愛的遺風，二者兼備的大概就是魏公了吧！"朝廷追贈他為幽

州都督，謚號為"忠"。

"叔向"和"子產"是人名，"叔向古遺直"和"子產古遺愛”句子形式相同，"子產古遺愛”前后需斷開。

"兼之者"是主語，"乎”是句末語氣詞，"兼之者其魏公乎"句子結構完整，"乎"后需斷開。

"贈”是動詞，是朝廷發出的動作，"幽州都督"是其謂語；"謚”是名詞，作主語"曰忠"是謂語和賓語，"謚"前

斷開。

故斷句應為：叔向古遺直/子產古遺愛/兼之者其魏公乎/贈幽州都督/謚曰忠。

18.本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。

魏知古"復諫”能夠成功主要有以下原因：

(1)魏知古復諫時，第一句話說的是"自陛下戡翦兇逆，保定大器，蒼生顓顓以謂朝有新政"，這是先肯定

睿宗治政有功績，接著聯系當下國家內憂外患的現實問題，深入分析，懇切希望睿宗停止建觀，有理有據，

有禮有節，利于復諫成功。

(2)分析現實問題時，魏知古從多方面組織論據，先描述百姓慘狀，羅列當下嚴峻局勢，如社會風氣日益

衰敗，府庫空虛，官吏冗余，太府的絲織品和太倉的糧食都難以為繼，且面臨水旱災害即將引發饑荒，讓

皇帝意識到國內危機重重，接著點明外部威脅，提及突厥久為中原禍患，雖遣使請婚，但狼子野心，趁中

原饑虛時恐會侵犯邊境，提醒皇帝關注國家安全問題。可知，他的進諫過程始終從君王的角度出發考慮問

題，措辭委婉懇切，態度真誠，故復諫成功。

(3)相較而言，復諫彌補了第一次進諫的不足。第一次進諫，魏知古僅關注一個現實問題，引用"古之君

人，必時視人之所勤，人勤于食則百事廢""不作無益害有益""罔啡百姓以從己之欲”等古語，強調君主應關

注民生、不做損害百姓之事，這是興化立治、為政養人的根本，但是事實證據不足，說服力不強。

19.本題考查學生理解句段含義及作用的能力。

第④段通過列舉魏知古所舉薦的人"后皆有聞于時"，從側面塑造了魏知古的形象。他所舉薦的這些人多，

且在當時人多且后來都名噪一時，足以見得他能夠精準地發現人才，展現出他的正直和眼光獨到的一面，

使魏知古的形象更加豐滿。此外，魏知古有識人之能也體現出他對朝廷的貢獻，進一步豐富了他忠誠、有

擔當的忠臣形象，凸顯了史傳文學的完整性，又增強了藝術感染力。

參考譯文：

魏知古傳

魏知古，是深州陸澤人。為人正直且有高雅的才學，考中了進士。憑借著作郎的身份編修國史，多次

升遷后擔任衛尉少卿，檢校相王府司馬。睿宗即位后，因為他曾是相王府的舊屬而任命他為黃門侍郎，同

時編修國史。

恰逢修建金仙、玉真兩座道觀，雖然正值盛夏，工程卻催得很緊。魏知古勸諫說："我聽說，古代統治

百姓的君主，一定會時常關注百姓所從事的勞作，百姓如果把精力都放在獲取食物上，那其他事就都荒廢

了‘，所以說，不做無益的事來損害有益的事'。又說，不要違背百姓的意愿來滿足自己的欲望'。這些都是

振興教化、建立治世、處理政務、養育百姓的根本所在。如今為公主修建道觀，本是想建立功德、祈求福

佑，可那地方都是百姓的住宅，突然逼迫他們，讓他們搬家，百姓們扶老攜幼，拆除自家房屋的瓦片，一

路上嘆息哀號。違背人事，違背天時，興起無用的勞作，注重不急的事務，群心動搖，眾說紛擾。陛下身

為百姓的父母，打算怎樣讓他們安定呢？希望陛下能頒下英明的詔書，順應百姓的意愿，停止這項工程，

及時補救，這樣過錯還不算大。”但皇帝沒有采納他的意見。魏知古又勸諫說：“自從陛下平定鏟除了兇惡悖

逆之人，穩固了皇位，百姓們都翹首期盼，認為朝廷會有新的氣象。如今風俗教化日益衰敗，府庫空虛，

官吏人數逐漸增多，各部門試用候補、員外、檢校之類的官員已經超過兩千人，太府的絲織品都用盡了，

太倉的糧食也不夠支出了。我之前請求停止修建金仙、玉真二觀，到現在也沒停止。如今先是水災接著又

是旱災，莊稼沒有收成，由此到春天，一定會出現嚴重的饑荒，陛下打算用什么辦法來賑濟百姓呢？而且

突厥對中原造成禍患由來已久，雖然派遣使者來請求通婚，但恐怕他們懷著豺狼般的心思，中原力量弱時

他們就順服，中原強大時他們就驕橫悖逆，如果趁著中原饑荒國力空虛，窺探侵犯邊境要塞，又拿什么來

防御他們呢？”皇帝贊賞他的正直，任命他為左散馴■常侍、同中書門下三品。

先天元年，魏知古擔任侍中。跟隨皇帝在渭川打獵時，他獻上詩篇委婉勸諫，皇帝親手寫詔書褒獎答

復他，并賞賜五十段物品。第二年，他被封為梁國公。竇懷貞等人陰謀叛亂、擾亂國家，魏知古暗中揭發

他們的奸謀，竇懷貞被誅殺后，朝廷賜給他二百戶的食邑，五百段物品。玄宗遺憾之前的賞賜太少，親自

下敕令又給他增加了一百戶，以表彰他顯著的節操。這年冬天，皇帝下詔讓他主持東都吏部選官之事，他

因稱職而聞名，皇帝特下優詔賞賜他一套衣服。從此皇帝對他的恩寵更加優厚，他由黃門監改任紫微令。

開元三年去世，享年六十九歲。宋璟聽聞后嘆息說：“叔向有古人正直的遺風，子產有古人仁愛的遺風，二

者兼備的大概就是魏公了吧！”朝廷追贈他為幽州都督，謚號為"忠”。

魏知古所舉薦的泡水令呂太一、蒲州司功參軍齊浣、右內奉騎曹參軍柳澤、密尉宋遙、左補闕袁暉、

右補闕封希顏、伊闕尉陳希烈，后來在當時都很有名望。

（選自《新唐書?魏知古傳》）

四、（2025?虹口期末）閱讀文字，完成題目。

①范滂字孟博，汝南征羌人也。少厲清節，為州里所服。冀州饑荒，盜賊群起，乃以滂為清詔使，案

察之。滂登車攬轡，慨然有澄清天下之志。及至州境，守令自知臧污，望風解印綬去。遷光祿勛主事。時

陳蕃為光祿勛，滂執公儀詣蕃，蕃不止之，滂懷恨，投版棄官而去。郭林宗聞而讓蕃目：“若范孟博者，

豈宜以公禮格之？今成其去就之名，得無自取不優之議也？”蕃乃謝焉。

②復為太尉黃瓊所號，后詔三府掾屬舉謠言，滂奏刺史、二千石權豪之黨二十余人。尚書責滂所劾猥

多，疑有私故。滂對目：“臣之所舉自非盟穢奸暴深為民害豈以污簡禮哉!以會日迫促，故先舉所急，其

未審者，方更參實。若臣言有貳，甘受顯戮。”吏不能詰。滂睹時方艱，知意不行，因投劾去。

③太守宗資先聞其名，請著功曹，委任政事。滂在職，嚴整疾惡。其有行違孝悌、不軌仁義者，皆掃

跡斥逐，不與共朝。滂外甥西平李頌，公族子孫，而為鄉里所棄。中常侍唐衡以頌請資，資用為吏。滂以

非其人，寒而不召。資遷怒，捶書佐朱零。零仰目：“范滂清裁，猶以利刃齒腐朽。今日寧受笞死，而滂

不可違。”資乃止。

（節選自《后漢書?范滂傳》）

20.寫出下列加點詞在句中的意思。

（1）滂執公儀退蕃（）（2）復為太尉黃瓊所辟（）

21.為下列句中加點詞選擇釋義正確的一項。

（1）請號功曹（）

A.布署B.考核C.充任D.記錄

（2）號而不召（）

A.擱置B.休息C.罷免D.平息

22.第②段畫波浪線部分有三處需加句讀，請用"/"把這三處標識出來。

臣之所舉自非叨穢奸暴深為民害豈以污簡札哉！

23.把第①段畫線句譯成現代漢語。

郭林宗聞而讓蕃曰："若范孟博者，豈宜以公禮格之？今成其去就之名，得無自取不優之議也？”

?24.第③段是如何塑造范滂這一人物形象的？請加以分析。

【答案】

20.拜訪征召21.