熱點02現當代散文小說綜合閱讀（文學文本閱讀）

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I射點解讀

命題特點：

普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）學習任務群5文學閱讀與寫作提出“并嘗試文學寫作，

撰寫文學評論”（17頁）

近三年上海高考及春考在這一問題上考查頗多，幾乎連年考查。

通過試題大致可以看出，命題角度有二：

其一，考察學生對文本細節的理解和分析能力，特別是作者通過具體描寫所傳達的情感或思想；

其二，評估學生將文本內容與個人經驗或社會現象聯系起來的能力，鼓勵深入思考和獨立見解。

考查能力重在學生的文本解讀能力、批判性思維以及表達個人觀點的清晰度和邏輯性。

由此預測今后命題趨勢：未來可能會繼續強調文學作品中情感與思想的挖掘，并進一步探索如何將個

人體驗和社會現實融入到文學分析中，同時更加注重對學生創新思維和批判性思維能力的考察。

設問形式：

（2024?上海卷，11）尾段展開描寫山谷間的多種小動物，最后說“我希望它們都是年幼的，今年新

生的”，請分析作者的用意。（5分）

（2023?上海卷，11）“純手工的東西金貴”這句話是理解蔑匠阿爺的一把鑰匙，請結合全文評析其

內心世界的變化。（5分）

（2022?上海卷，H）第⑨段、第?段中作者明知父親期待肯定的答復，為什么不直接回答？請加以

分析。（5分）

解題方法：

針對此類問題，簡易通用解題步驟如下：

1.仔細閱讀題目要求，明確考查的知識點或技能。

2.快速瀏覽文章，找到相關段落，精讀這些部分以理解背景信息和核心觀點。

3.結合題目要求，從文本中提取關鍵信息，注意作者使用的語言風格和修辭手法。

4.分析提取的信息，形成自己的見解，并確保答案條理清晰，邏輯嚴密。

5.最后檢查答案是否準確回應了題目的所有要求，確保沒有遺漏任何重要點。。

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限時提升練

（建議用時：50分鐘）

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一、（2025?上海普陀?一模）閱讀文字，完成題目。

落日

傅菲

①扣碗一樣的山梁，一座毗連一座。在兩座最高的山梁之間，夕陽漾起了淡紅色云絮。向南的山坡，

覆蓋著青黝色影子，一片疊一片，有了漸暮的氣息。山脊割下來的陽光，帶著菊花色，飄浮在空氣中，虛

虛的。投林的鳥，一陣陣飛過。

②山巒之下，田疇像一把打開的折扇，遺落在群山懷抱之中。溪流從遠處的峽谷無聲無息地轉過來，

大幅度無規則地彎曲，隨意率性地分切田疇。燥熱的秋氣被溪流澆滅。我在田埃上，走來走去，毫無目的。

蚱蟋在枯死的稻草葉上，跳來跳去，偶爾呼呼地飛起來，停在另一塊稻田里。雞在田里追逐昆蟲，咯咯咯，

邊跑邊叫。幾只紅蜻蜓懸浮在空氣里，薄翼透明，顫動。麻雀一群群，在田里，找谷粒吃，我走過去，它

們會突然飛走，在不遠處，落下來，繼續吃。

③我迷戀一種原野初入睡眠的氣息，只有這個時候才有的氣息，火堆慢慢熄滅的氣息——漸涼但仍有

余溫，澄明但仍有混沌。洋槐樹下的木橋，挑擔的人從這里來回。溪潭的右側，有婦人洗衣，蹲著，棒槌

啪噠啪噠捶打衣服，水沫揚起來，落在潭面，水紋疊加在一起，密密有致，像老人臉上的皺紋。孩子從橋

上一個翻身，跳入潭里洗澡。獨輪車從橋上推過，咿咿呀呀，推車A的影子在水面上像一條魚，慢慢游動。

④身邊的疊疊山影在移動，緩慢地，如水漬泅在草紙上。天空似乎更透亮渾圓，薄暮青籃，布滿錫箔

的光澤。夕陽渾圓，如架在火爐上的鐵餅，赤焰噴射。我從來沒改變過這個想法：蒼穹里，有一個推鐵環

的人，從早晨開始，赤足奔跑，披著紅色戰袍，一腳跨過高山，三步跑出大海，越跑越快，戰袍飄飛，因

空氣的摩擦，戰袍開始自燃，灰燼紛紛落下，正午時分，肉身開始燃燒，但他不會停下腳步，直到肉身燃

燒殆盡。但我從沒看過這個推鐵環的人。我聽到了鐵環在滾動時當當當的聲音，從東邊響徹西邊。他由于

過快奔跑，以至于沒有腳步聲。他飄飛的戰袍，獵獵作響，帶來令大地浮蕩的風——蘆葦在倒伏，樹梢在

搖晃，河水有節奏地掀起浪花，炊煙在飄散，笛聲傳得更邈遠。我相信他一直存在，雖然他從未言說。他

會在暮黑之時消失不知影蹤，但他第二天又會來，沿著亙古不變的路途，從海面啟程，推向山坡。他有神

秘的技藝，攜帶著時間的密語，他從不理會我們的仰望，顯得殘酷無情。

⑤很多藝術家，都熱愛落日。凡高畫過《麥田里的落日》：麥子收割在地，尚未收割的麥子完全倒伏，

收麥的人面目不清，草帽破舊，不遠處的一棵樹是那么孤單，山巒青黛，落日被海浪一樣的云朵拋起夾裹。

杜比尼有一幅名畫，叫《落日與漁夫》，金黃的色彩豐富、明朗，即使太陽即將沉入大海之中，也如一個

成熟的橙子。夕陽，也是詩人熱衷的吟詠之物。王勃之“落霞與孤鷲齊飛”，視野開闊，心藏江河。馬致遠寫

《天凈沙?秋思》："夕陽西下，斷腸人在天涯?！睅缀跏且粋€思鄉人的窮途末路。李商隱在《樂游原》說：

"夕陽無限好，只是近黃昏。"這是晚唐時代的挽歌，多么讓人悲傷。

⑥"斜陽無限，無奈只一息間燦爛，隨云霞漸散，逝去的光彩不復還。遲遲年月，難耐這一生的變幻，

如浮云聚散，纏結這滄桑的倦顏......”這是二十五年前，在看電影時聽到的《夕陽之歌》，2003年歌手病逝，

我腦海中縈繞不散的，是這首歌。云霞漸散，誰的生命不是這樣呢？落日，讓人迷戀。或許夜晚即將來臨,

夕光是最后一抹絢爛；或許絢爛之美，轉瞬即逝，猶如雄渾的悲歌。

⑦我守望過落日。在山巔，看著夕陽滑落地平線，像一尾錦鯉游入大海。地平線漫溢火山一樣的灰焰。

大地一片灰白。那個推鐵環的人，他一直在追趕的東西，不是別的，而是遙遠的地平線。無論多高的山，

他可以跨越；無論多大的海，他可以穿過。但他無法到達地平線。地平線是最遠的遠方，比遠方更沒有盡

頭。地平線是所有道路的盡頭。

⑧升起，又落下。落下，又升起。

⑨我日復一日在山野中走，走重復的路，看同樣的景致。有時看看天空，有時看看遠處，大多時候,

我低著頭，看著自己被夕光拉長再拉長的影子。變形的影子。一個人的影子。被樹影覆蓋的影子，被山影

覆蓋的影子。被溪流帶走的影子。這時，我想找一個人說話，說說秋后的銀杏樹，說說晚露，說說昨日凋

敝的秋海棠?？晌艺也坏胶线m說話的人。落日沉降,山峰高聳，彎刀一樣的殘月露了出來。

⑩我仰起頭，露水冰涼，星辰從我額頭墜落。星辰吟唱過的，我也吟唱。油蛉沉默，我也沉默。

1.請從視覺感官的角度，賞析第①段景物描寫。

2.第⑤段列舉了落日意象在藝術領域中的豐富運用，分析其作用。

3.本文的作者善于通過語言節奏的調控，來表現深沉的情感，請以第⑨段畫線部分為例進行賞析。

64.文中第④和第⑦段兩次出現“推鐵環的人”，請賞析這一充滿奇幻色彩的藝術形象。

【答案】

1.①先勾勒群山連綿的整體輪廓，再聚焦夕陽下的淡紅色云絮，展現出由遠及近、由整體到局部的變化，

空間層次分明。

②色彩細膩描繪，“淡紅色云絮”與“菊花色的陽光”相互映襯，營造出溫暖柔和的氛圍。

③同時，落日的光影動靜結合，青黝色的影子和投林的飛鳥相映成趣，動靜交織，使傍晚時分的山景既靜

謐又生動，如夢如幻，富有立體感和生命力。

2.①呈現出不同藝術家對落日的獨特感悟和理解；

②使作品從對落日的實景描寫和奇幻想象過渡到對其文化意義的深入挖掘；

③為后文開啟關于時光、生命等抽象哲思進行鋪墊。

3.①畫線部分先用了多個句號將一連串影子的描述隔開，節奏的緩慢和停頓形成畫面定格的效果，放大了

"我”在自然面前的無力和被動；

②其后連續的幾個“說說”改用逗號間隔，節奏變得急切且連貫，表現“我”內心強烈的傾訴欲和情緒累

積感；

③“可我找不到合適說話的人”使節奏又滯緩下來，傾訴的渴望和沖動瞬間被阻斷，形成一種強烈的情感

落差，將“我”的孤獨感推至高潮。

4.①第④段將太陽的升落想象為“推鐵環的人”，不惜肉身燃盡也要不停奔跑，充滿力量和激情卻不理會

人類的仰望，這一神秘、執著又無情的形象象征著時間的流逝與不可抗拒，以及人類對遠方和未知的永恒

追求。

②第⑦段則在前文的基礎上，強調他雖能跨越諸多阻礙，卻無法到達地平線，喻示生命在面對永恒追求時，

無法觸及目標的無奈與悵惘。這一形象與落日共同構成了自然力量與人類關系的隱喻，蘊含了作者對生命

有限而時光無限的深刻思考。

③作品通過這樣的構思，將落日與時間、生命、追求等抽象概念具象化，增強了文章的文學性和藝術性。

【解析】

1.本題考查學生賞析景物描寫的能力。

①“扣碗一樣的山梁，一座毗連一座”為遠視，勾勒出遠處群山連綿的整體輪廓；“在兩座最高的山梁之

間，夕陽漾起了淡紅色云絮"，此為近看，聚焦夕陽下的淡紅色云絮，遠近結合，由群山而上梁，呈現整

體到局部的變化，空間層次分明。

②“青黝色影子”“淡紅色云絮”與“菊花色的陽光”等用色彩細膩描繪，相互映襯，渲染了唯美意境，

加強了視覺效果，營造出溫暖柔和的氛圍。

③“向南的山坡，覆蓋著青黝色影子，一片疊一片”，此處落日的光影為靜態，“山脊割下來的陽光，帶

著菊花色，飄浮在空氣中，虛虛的”為動態，落日的光影動靜結合，其中青黝色的影子和投林的飛鳥相映

成趣，動靜交織，使傍晚時分的山景既靜謐又生動，活潑靈動，如夢如幻，富有立體感和生命力。

2.本題考查學生賞析文章藝術形象的能力。

①文段從外國到中國，從畫作到詩作，呈現出不同藝術家對落日的獨特感悟和理解，豐富了文章內容。

②列舉畫作和詩句，從美術和文學兩個領域展現落日意象的多樣性，“山巒青黛，落日被海浪一樣的云朵

拋起夾裹”“黃的色彩豐富、明朗，即使太陽即將沉入大海之中，也如一個成熟的橙子”“幾乎是一個思

鄉人的窮途末路”“這是晚唐時代的挽歌，多么讓人悲傷”，使作品從對落日的實景描寫和奇幻想象過渡

到對其文化意義的深入挖掘，突出了落日的藝術價值；

③文段結尾涉及到落日的文化意義，后文有“落日，讓人迷戀。或許夜晚即將來臨，夕光是最后一抹絢爛；

或許絢爛之美，轉瞬即逝，猶如雄渾的悲歌”等深入思考落日的內容，此處為后文開啟關于時光、生命等

抽象哲思進行鋪墊。

3.本題考查學生賞析語言特點分析情感的能力。

①“被夕光拉長再拉長的影子。變形的影子。一個人的影子。被樹影覆蓋的影子，被山影覆蓋的影子。被

溪流帶走的影子”，畫線部分先用了多個句號將一連串影子的描述隔開，一一呈現不同的關于影子的畫面，

放慢了敘事節奏，形成畫面定格的效果，突出了“我”的被動，表現“我”在自然面前的無能為力；

②”說說秋后的銀杏樹，說說晚露，說說昨日凋敝的秋海棠”其后連續的幾個“說說”改用逗號間隔，使

用短句增加韻律感，節奏變得急切且連貫，傳遞出作者內心的孤獨與對逝去時光的感慨，表現“我”內心

強烈的傾訴欲望，情緒累積到一定程度需要釋放；

③“可我找不到合適說話的人”，又使節奏緩慢下來，傾訴的渴望和沖動瞬間被阻斷，極力要訴說卻無處

可訴，前后形成一種強烈的情感落差，精準傳達情感的低沉、疏離與深沉，將“我”的孤獨感推至高潮。

4.本題考查學生賞析作品藝術形象的能力。

①第④段結合“蒼穹里，有一個推鐵環的人，從早晨開始，赤足奔跑”可知，這是將太陽的升落想象為“推

鐵環的人”；他“肉身開始燃燒，但他不會停下腳步，直到肉身燃燒殆盡”“他有神秘的技藝，攜帶著時

間的密語，他從不理會我們的仰望，顯得殘酷無情”，不惜肉身燃盡也要不停奔跑，充滿力量和激情卻不

理會人類的仰望?！巴畦F環的人”象征著不息的光陰，成充滿奇幻的符號，這一神秘、執著又無情的形象

象征著時間的流逝與不可抗拒，以及人類對遠方和未知的永恒追求；

②第⑦段則在前文的基礎上，強調“無論多高的山，他可以跨越；無論多大的海，他可以穿過。但他無法

到達地平線”，他雖能跨越諸多阻礙，卻無法到達地平線。這里將時間的流動與天地自然融為一體，展現

了人類對時光及生命狀態的思索。“地平線是最遠的遠方，比遠方更沒有盡頭”，喻示生命在面對“地平

線”一樣的永恒追求時，無法觸及目標的無奈與悵惘。這一形象與落日共同構成了自然力量與人類關系的

隱喻，蘊含了作者對生命有限而時光無限的深刻思考。

③“推鐵環的人”這一形象以動態神秘的手法體現時間的永恒與無情，作品通過這樣的構思，將落日與時

間、生命、追求等抽象概念用“推鐵環的人”的行動具體呈現，以比喻與賦人格化，賦予宏大哲理，用創

意表達對事物規律的感悟與敬畏，增強了文章的文學性和藝術性。

A

二、（2025?上海徐匯?一模）閱讀文字，完成題目。

脫粒機

阿來

①水電站建成的那一年，縣里下來的工程師帶著村里喜歡新事物的年輕人一直在曬場上忙活，并且預

言，這個秋天的糧食收上來，脫粒的時候，就再也不用有那么多人拿著連枷場】前前后后進進退退地反復拍

打了。

②看不見的電真是一種不可思議的東西。小小的一個開關，啪噠一聲打開，它就飛快游走，竄到電燈

里放出光明，竄到機器里讓所有輪子飛轉。啪噠一聲關上，電流就飛快地縮回去了。你看吧，當輪子飛轉，

機器里嗡嗡作響，你要不把開關合上，不讓電流飛快地跑到很遠的地方，把電燈點亮，讓喇叭歌唱，讓另

外一些機器飛轉，那它就像一頭母牛被源源不斷的奶水憋住了一樣，會渾身抖動著嘶叫不已，甚至能憤怒

地從牢固的水泥底座上掙脫下來。

③電站剛建成時，機村的男人們為摸清"機器的脾氣”，在發電房里圍著機器蹲成一圈，看機器嗡嗡地

飛轉，儀表盤上表示電流電壓的指針越抬越高。從縣上接受了半年培訓的發電員戴上了白色的手套，握住

了總開關說：“快去看，電要到村子里去了?！?/p>

④這些家伙馬上起身往外跑。發電員喊：“預備——起！”然后，大家都看見了。在村子所在的上方的

天空里，仿佛一道閃電炸開，隨即慢慢成形，慢慢收斂，最后，變成一輪日暈一樣的光，罩在了村子上方。

⑤電給機村送來了前所未有的光亮，人們仍然對為安裝機器而在平整的曬場上挖出深坑相當不滿。但

是新事物總是要出現的。

⑥該到把曬場平整得一平如鏡的時候了，這是一個農耕的村莊一年中最為美妙的時光。莊稼地早已追

過了最后一次肥，除過了最后一遍草，麥子和青春正在揚花灌漿。輕風拂過，所有日漸飽滿沉重的穗子都

在緩緩搖晃。麥田像是深沉黏稠的湖，陽光在上面很有質感地動蕩。五月，人們修補柵欄；八月，秋風漸

近時，人們用可以制陶的細膩黃土修補曬場；十月，地里的莊稼收割下來，在高高的晾架上吹干了，麥子

和青春從晾架上拋下來，平鋪在修整得一平如鏡的曬場上，被越升越高的太陽照著，一地的麥草發出絮語

般的細密聲響，干草香也在空氣中彌漫開來。然后,男女們排成相對的兩行，在有節奏的打麥歌聲中揮舞

起連枷：

“啪！啪！啪啪！

“水邊的孔雀好美喙呀！

“啪！啪啪！

“光滑美羽似琉璃呀！

“啪!啪啪！"

⑦連枷是看得見的，孔雀也是看得見的。但是，現在看不見的電出現了。電不止是把機村點亮，電還

能讓一臺機器出現在機村的曬場上，不用那么多人用連枷來來去去、前前后后、進進退退地反復拍打，就

能把糧食從穗子的包裹中脫粒出來。

⑧現在，麥子還在地里灌漿，曬場上的深坑已經掘好，坑底豎起了鋼筋，工程師帶著人給飛快旋轉的

機器澆注好一個牢固的基座，安裝上機器，接著又牽來一根專門的電線接到機器上。一合上電閘，那臺機

器就飛快地旋轉起來，一捆捆的麥子向著機器跟前輸送，最后遞到了工程師的手上。他把麥子塞進了脫粒

機的喂料口，機器的那一邊，細碎的麥草飛揚起來，而一粒粒金燦燦的麥粒，從那鐵篩間落下，歸到了一

個狹長的鐵槽里。拉掉電閘，人們擠到停下來的機器跟前，看到片刻之間，那么多麥子被脫粒干凈了。

⑨工程師拍拍手，說：“看清楚了，就這么干！”

⑩這個收獲季，機村人的確只用了很少一點人力，很少一點時間，就把往年需要很多時間很多人力的

活干完了。

?電流從裹著一層膠皮的電線里飛速而至，只要一合上電閘，機器就飛快旋轉，把麥草和麥粒分開。

機村用脫粒機都兩三年了，時不時還有人嘆服電力的神秘與機器力量的巨大。只是，這機器的噪音太大，

打麥時也不能像過去，男男女女，此起彼伏，應和著那整齊的節奏曼聲歌唱了。手腳稍微慢一點，空轉的

機器就會發出怒吼。要想休息一下，只好合上電閘，讓機器停下。

?這時，圍著機器忙活的人們四散開去，讓疲憊的身子躺進干燥的麥草堆里。身下的草堆很軟和，

耳朵里卻還回蕩著機器的聲響。陽光從藍色的天空中一瀉而下，稍稍抬起頭來，可以看見積雪的山頂，看

見收割后顯得疲憊而又松弛的田野。耳朵里隱約地響起了過去那整齊的連枷聲，還有應和著那節奏的詼諧

喜悅的歌唱：

“水邊的孔雀好美喙呀！

“光滑美羽似琉璃呀！”

（有刪改）

【注】連枷，一種農具，在一個長木柄上裝上一排木條或竹條，可用來打谷脫粒。

5.小說結尾再次寫到打麥的歌聲，請分析其作用。

6.這篇小說的語言靈動、富有詩意。請結合第②段對此加以賞析。

7.小徐同學認為第⑥段畫線部分的描寫對推動情節發展沒有任何作用，他對這種寫法感到困惑。請結

合你對作品的理解，解答他的困惑。

8.請從構思角度，賞析小說第①段的巧妙之處。

【答案】

5.與前文寫到的打麥歌聲相呼應，再現人力打麥輕松愉悅的勞動氛圍；渲染人力打麥場面的詩意與美好，

含蓄地表現出機村人對傳統勞作方式的懷戀；傳達出作者對現代性（強勢介入傳統文明）的反思。

6.（1）作者用“啪嗒”“嗡嗡”等擬聲詞，以及“游”“竄”“縮”“跑”等動詞，生動直觀地表現電

在人工操作下疾速流動的狀態。（2）短句和反復手法的運用（“啪噠一聲打開……啪噠一聲關上”“竄到……

竄到……”"不把……不讓……把……讓……讓……”等整飭的句式），讓語言富有節奏，更充分表現出

電的神奇特性。（3）多處運用比擬、比喻，活靈活現地展現機村人面對陌生事物時的感受，在寫出電的特

性同時，充分表現出機村人對陌生事物的好奇。（4）第二人稱“你”的使用，使讀者有代入感，“你看吧……”

增強了語句的抒情性，人稱的轉換也增強了敘事的變化性。

7.（1）作者用充滿情感的筆觸描寫成熟的莊稼，靜待豐收的田地，以及人們從準備到收割的過程，充分

展現富有生機與希望的農村圖景。雖造成了敘事的停頓，但讓讀者能與機村人一樣沉醉于賞心悅目的豐收

美景之中，從電帶來的神奇、緊張的體驗中暫得調整。(2)這里的停頓與后文脫粒機飛快運轉、緊張勞作

的場景構成反差，形成小說敘事節奏的變化，增強了藝術感染力。(3)對豐收場景的細膩描寫，與脫粒機

出現后給自然生產方式帶來的影響形成對比，有助于表達作者對現代化的反思。

8.(1)第①段直接點明脫粒機的出現將給機村帶來改變，隨后再補敘電的出現帶來的震撼，以及機村人

對變化既新奇又不滿的復雜心態，使小說的敘事富于變化。(2)第①段中寫到的傳統脫粒方式，與小說中

對傳統打麥場景的描摹再現多次呼應，形成敘事過程中隱伏的線索，含蓄地表達出人們對自然的生活勞動

方式的留戀。

【解析】

5.本題考查學生分析情節或語段的作用的能力。

①與前文呼應：小說結尾處再現了打麥歌聲，這與前文描繪的打麥場景相呼應，輔之以輕松的旋律，再現

了人力打麥時那種輕快而歡愉的勞動氛圍。在傳統方式下，勞動不僅是體力活動，也是人與人之間歌聲的

交流與互動，充滿了生活的氣息與樂趣。

②渲染詩意與美好：第?段營造了一個寧靜而富有詩意的場景。被電力驅動的脫粒機雖然效率高，卻失去

了過去人力脫粒時的協調性與節奏感，那如歌聲般整齊的打麥節奏勾起村民的記憶，也讓讀者感受到了人

力打麥的詩意與美好，傳遞出一種對曾經傳統生活方式的懷念。

③對現代性的反思：在小說描述的現代化過程中，盡管機械化帶來了效率的提高，但傳統的勞動節奏與生

活方式的消失，也寓意著某種情感的流逝。通過對打麥歌聲的重現，作者傳達出對現代性對人類傳統文化

沖擊的反思。我們在現代化過程中獲得了很多新技術和便利，但也失去了某些美好和單純的東西，這種反

思對讀者而言是深刻而有意義的。

6.本題考查學生賞析文章的語言的能力。

(1)“啪嗒”“嗡嗡”等擬聲詞的運用，通過聲音形象刻畫了電流在工作中的開啟與運作時的特征，使讀

者能夠通過聲音感知到事物的狀態。詞語“啪嗒”具體描述了電流打開和關閉時的清脆聲響，表現了電流

操作的迅速與明確?！拔宋恕眲t形象地模擬了機器運行時的聲音，展示了電流推動機器運轉時產生的持續

聲響，表現了電的力量與動力。此外，“游”“竄”“縮”“跑”等動詞動態地描繪出電流在電線中快速

流動的情形，使得抽象的電變得具象化，讀者能夠直觀地感受到電流在空間中的移動速度和靈活性，這樣

的描寫讓電的運行過程呈現出一種生動而流暢的畫面感。

(2)短句的使用，例如“啪噠一聲打開”和“啪噠一聲關上”，快速且有力地描繪出電流開關控制下的瞬

時變化，整個過程顯得干脆利落,模仿了電流運行的迅捷特性。另外，反復運用的句式如“竄到……竄到……”

和“不把……不讓……把……讓……讓……”，通過重復相似結構，不僅形成了富有節奏的敘述風格，同

時也加深了電流的動感形象。這樣整齊、反復的結構隱含了一種循環往復的力量，這種結構化的敘述讓電

的神奇與快速成為貫穿整段的主題，讓讀者深刻體會到電力的不可思議。

(3)作者巧妙使用比擬和比喻修辭，使得電流這一原本抽象的事物變得生動具體。電被比喻為“母?！?，

這不僅僅是賦予電力生命感，也是強調了電力的富有張力與影響力，仿佛等待著釋放的巨大潛能。通過電

力“憋住了奶水”的比喻，讀者可以想象到電力在不開動時的那種迫切需要被釋放的狀態，展現了電力的

充沛，同時也暗含一種新奇與不可控感，反映了機村人在面對新科技時的心理感受。這一修辭手法的運用，

直觀地表現出村民在面對現代技術時的敬畏和好奇。

(4)運用第二人稱“你”的語言策略，目的在于直接與讀者對話，這樣的敘述方式不僅生成一種直接的交

流感，使得敘述者仿佛在向讀者講述或展示，讓讀者更容易融入故事背景和情境之中。這種人稱轉換使得

本來可能顯得單調的描述(關于電力的新奇和變化)變得更具動感和親切感，增強了文本的趣味性和感染

力。特別是在展示電的動態和村莊的新變化時，“你”不僅成為觀察者，還仿佛變成了故事的一部分，從

而使得這種奇異電力的體驗更為傳神。

7.本題考查學生分析和概括情節或語段的作用的能力。

(1)這一段描寫著重突出了莊稼生長的節奏和農村生活的忙碌且有條不紊，使得讀者能夠感受到豐收的喜

悅和對勞動成果的期待。雖然這樣的描寫可能在敘事上造成了一定的停頓，但正因為這停頓，讓讀者暫時

從電力帶來的神奇和機器的緊張節奏中抽離出來，能夠與機村人一同沉浸在豐收的美好景象和傳統的打麥

活動之中，從而產生對比，更加突顯了電力和機械給鄉村生活帶來的變化。這種停頓與調整，增強了敘事

的層次感，使情節發展更加豐富多彩。

(2)這段文字的敘述節奏與后文脫粒機運轉、緊張勞作場景形成了鮮明的對比。前面是安靜平和的生活場

景，后面則是現代機器帶來的快速節奏和緊張感。這種節奏上的變化提高了小說的藝術感染力，使讀者能

夠更加強烈地感受到傳統與現代之間的對比，增強了情緒的波動和思想的深度。

(3)對豐收場景的細膩描寫充分體現了傳統自然生產方式的和諧美好，與后文脫粒機出現后對自然生產方

式的沖擊形成對比，這不僅展現了機村的變遷，也幫助讀者感受到現代化帶來的利與弊。通過這種對比，

作者能夠更好地表達其對現代化的思考，引發人們對于技術變革對傳統農村生活方式產生影響的反思。通

過這些描寫，作者不僅在敘述上增加了層次感，同時把機村人的日常生活、社會的變遷落筆為對現代性介

入傳統生活的深刻反思。

8.本題考查學生賞析文章的構思的能力。

(1)第①段開篇就明確指出脫粒機的引入將為機村帶來巨大改變，確定了文章的基調和主題。隨后，文章

通過補充敘述電的到來，展示了這一變化過程中的細節與機村人的反應，具體刻畫了電作為新生事物給人

們帶來的震撼。在這一過程中，機村人的心態是復雜的，他們一方面對新科技的強大與便捷感到新奇，另

一方面又感受到陌生帶來的不安與不滿。這種對比表現了傳統與現代、舊與新之間的矛盾與沖突，使得小

說的敘事不僅僅停留在事件本身，而是富有層次地展開，引導讀者去體會村民在適應新事物過程中復雜的

情感變化，使情節推進具備自然過渡與深刻內涵。這種敘事變化，豐富了小說的層次感和感染力。

(2)第①段通過對傳統脫粒方式的描述，開啟了全篇敘事，這不僅點明了脫粒機的出現會帶來改變，還為

文章埋下了情感伏筆。這種傳統方式在小說中多次與打麥場景的描繪呼應，形成了貫穿情節發展的線索。

通過描述傳統打麥的場景，勾勒出一種人與自然和諧美好的勞動情景。隱含在那里的是人們對于這種自然、

傳統的生活方式的依依不舍。這種反復回到傳統場景的寫法，不僅令敘述變得連貫，更使得主題表達較為

含蓄，勾勒出一種對現代化變遷帶來影響的思考與反思。最終，小說在敘事中影射出對機器時代取代人力

勞動的無奈與懷戀，表達出對失去的自然和諧之美的惋惜之情。

三、(2025?上海實驗學校期中)閱讀文字，完成題目。

陳老師以下列小說為教學資源，設計"小小說閱讀策略”的學習活動。請閱讀下文及相關活動要求，完

成小題。

花臉

鄭俊甫

①敵人的鐵蹄踏進窯鎮時，四爺正在慶乙戲樓唱戲，唱的是《捉放曹》。四爺唱花臉，扮年輕氣盛的

曹操，水白臉，臉譜高位勾畫，哇呀呀一嗓子，聲似洪鐘。

②四爺打小喜歡看戲，小時候家住慶乙戲樓旁邊，沒事就跟著大人泡戲園子。別的孩子也有看戲的，

男孩子都喜歡看武生桿槍舞得虎虎生風，要不就是翻筋斗，孫猴子似的，好看；女孩子呢，多喜歡

書生小姐的故事，如《西廂記》之類。四爺不。四爺喜歡花臉：曹操呀，李逵呀，還有“臥蠶眉丹鳳眼面如

重棗”的關云長等等。有一回，慶乙戲樓的花臉卸罷了妝，見四爺還蹺著兩只腳趴在戲臺邊，癡愣愣地看，

一時興起，便抱了他，到后臺，仔仔細細地給四爺畫了張臉譜。四爺得了寶似的，一口氣跑回家，對著鏡

子左瞧右照。四爺的小臉上是一張拼接的臉譜，一片紅忠，一片水白，還有的地方畫成了金銀妖怪。四爺

不在乎。哪一片他都喜歡，一連幾天舍不得洗，恨不能一直在臉上留著。后來，父母罵得急了，他便哭喪

著臉去洗。沒成想，拿肥皂也搓下不去，家人只好動用了豆油，才算讓一張臉恢復了本來的顏色。

③四爺就是憑著一股子癡勁兒進了戲班。先是跑龍套，但很快就嶄露頭角，成了慶乙戲樓的當家花臉，

方圓百里無人不知。

④敵人進了窯鎮，消停了沒幾天，一位少佐就帶著翻譯進了慶乙戲樓。少佐也是喜歡京戲的，尤喜花

臉，還能哼上幾句。聽說四爺花臉唱得好，他就尋上了門，不光想聽，還想學幾句，最好能登臺演唱。

⑤四爺自然是拒絕的。別看在舞臺上什么角色都唱過，也演過老奸巨猾的反派，可下了臺，四爺卻是

鐵骨錚錚的漢子。

⑥少佐很有耐心，看上去比三顧茅廬的劉玄德還有誠意。聊了幾次花臉，碰了幾次壁，少佐便換了話

題，開始聊四爺的家庭——先是四爺的父母壽辰，繼而是家居擺設，甚至于孩子念的學堂都聊，熟悉得像

是在聊自己。

⑦四爺的心開始打鼓，身上冷汗直冒。

⑧四爺說：“想學什么？”

⑨少佐頓時眉開眼笑，說："花臉吧。”

⑩四爺說：“想唱哪出？”

?少佐轉了轉眼珠，兩只手比畫著說：“就是那個過五關斬六將的關羽?！?/p>

?四爺搖了搖頭：“關羽太費嗓子了，你初入門，唱不了?！?/p>

?少佐愣了一下："你看我能唱哪出？”

?四爺說：“《捉放曹》吧。你可以試試曹操，那時候曹操春秋正盛，與你年齡相合?！?/p>

?少佐側過臉，盯著翻譯。翻譯立馬解釋說："曹操，三國時的英雄，很厲害的?！?/p>

?少佐微笑著點點頭，就唱這個吧。

(g網爺教得很認真，少佐學得也很認真。一個月后，少佐能完整地唱上一段了，有模有樣。少佐提出

想上舞臺，四爺想了想，點了頭。

?那天觀眾很多，坐滿了整個戲樓。觀眾是四爺花錢雇來的。要說慶乙戲樓從不缺觀眾，尤其是四爺

的場子?？赡翘煲吓_的，是一個日本人，是帶著兵扛著槍一路燒殺搶掠的。教他唱戲，還要他登臺表演，

這不是賣國賊嗎？

由網爺知道大家在想什么。好多人嘴上不說，心里肯定早都罵上娘了。四爺賠上自己的老臉，花錢請

了慶乙戲樓的鐵桿戲迷。戲園子不能空呀，別看少佐在四爺面前一副謙恭的樣子，四爺明白，每一個謙恭

的細胞下都藏著利刃。

?那天的戲唱得很熱鬧，該有掌聲的地方、不該有掌聲的地方，掌聲都有了。每個觀眾的臉上都洋溢

著興奮，散場的時候，一個個沖著四爺伸大拇哥。

?少佐很開心，他學著窯鎮人的樣子，沖四爺一拱手，鞠了一躬。打那天起，少佐不再光顧慶乙戲樓

了，他又恢復了侵略者的本性，拿起了槍。

?不再光顧慶乙戲樓的，還有四爺。據說。少佐的那場戲唱罷，就再也沒有人在窯鎮見過四爺。

?窯鎮的上空起了一陣風，先是在戲迷們之間刮，后來越來越盛，很快就席卷了窯鎮的角角落落。少

佐也聽說了，問了懂戲的人，才知道那不是空穴來風，是嘲弄，是羞辱，是詛咒。少佐派了很多人，去尋

四爺的下落。可是，四爺，連同他的家人，隱了身似的，再也尋不著了。

?抗戰結束之后，那陣風成了窯鎮的一個傳說，有鼻子有眼的。就連街頭說書的，也拿它作保留節目，

說起來眉飛色舞，唾沫星亂濺。您瞧瞧，明明是擔著漢奸的名聲，最后卻成了英雄。為什么？《捉放曹》

中，是青年曹操，臉譜該高位勾畫，眉毛和眼部的線條勾得直且淡，兩頰皺紋一對，線條細長，以顯其年

輕氣盛?？墒撬臓斈兀o少佐畫的是《陽平關》里曹操的臉譜。眉毛、眼部和臉上的皺紋，著色重，線條

粗，濃墨重彩，著力渲染，不再講究虛實，面部的皺紋也多，行話叫"水白奸邪"。怎么個意思？《陽平關》

里的曹操可是暮年，不光仗打得一敗涂地，陽壽也只余了不到三年......

?這個四爺呀。嘖嘖。

9.有同學讀了文章第②段覺得內容冗長，很是多余，應該刪除，你同意嗎？結合具體內容說說理由。

10.對話，是解讀小說的一把鑰匙，結合本文畫線處的對話內容，加以分析其作用。

n.小驗同學讀了文章，覺得標題應是小說的點睛之處，請分析標題《花臉》的涵義。

▲12.上實文學社公眾號的“傳奇”欄目將刊發本作品，并配發一段推薦語，作為欄目編輯，請你寫一

段120字左右的推薦語。

【答案】

9.不同意。

①文章巧用插敘，插入了四爺小時候對花臉的喜愛以及如何進入戲班等內容，看似平淡的內容，實則豐富

了人物形象。

②同時通過細節描寫，如對四爺小時候被畫臉譜后的表現，“四爺得了寶似的，一口氣跑回家，對著鏡子

左瞧右照……，恨不能一直在臉上留著”，生動地展現了四爺對花臉的癡迷。

③補充交代內容，也為后文四爺的行為做了鋪墊，使結構完整。

10.①四爺與少佐的對話充分展現了四爺的機智勇敢和堅定的民族氣節。面對少佐學戲的要求，四爺起初

拒絕，體現了他的鐵骨錚錚；后來答應教戲時的對話又顯示出四爺的深思熟慮和智慧勇敢。少佐的話語則

凸顯了侵略者的虛偽和傲慢。

②同時也引出了四爺教少佐唱《捉放曹》以及給少佐畫特殊臉譜的情節，為四爺的消失埋下伏筆，推動了

整個故事的發展。

11.①本文標題“花臉”具有象征意義，戲曲中“花臉”的曹操是奸詐陰險的反面人物。

②“花臉”是四爺的職業和愛好，通過描寫四爺對花臉的熱愛和追求，展現了四爺的人物形象。

③通過四爺給日本少佐畫特殊的花臉臉譜這一典型事件來表達對侵略者的反抗和嘲弄，突出四爺的智慧及

愛國情懷。

④“花臉”是小說的線索，全文圍繞“花臉”展開，使情節更加緊湊集中。

⑤以“花臉”為題，設置懸念，引發讀者對故事的好奇。

12.《花臉》為我們講述了一個在抗戰的烽火歲月中發生的傳奇故事。一位癡迷花臉的戲班當家，以戲為

刃，以智為謀。從堅決拒絕教侵略者唱戲，到巧妙設計用特殊臉譜反擊，展現出鐵骨錚錚的漢子本色和非

凡的勇氣與智慧。普通人的抗爭，如同一出戲曲，唱出那段傳奇的歷史，非常值得一讀。

【解析】

9.本題考查學生分析文章重要語段的作用的能力。

不同意。

①文章巧用插敘，詳細敘述了四爺從小對花臉的癡迷。他因癡迷花臉被戲班花臉抱到后臺畫臉譜，舍不得

洗臉，生動地展現了四爺對花臉的熱愛程度，與后文四爺成了慶乙戲樓的當家花臉，方圓百里無人不知相

呼應，豐富了四爺這一人物形象，使其更加豐滿立體。

②四爺小時候被畫臉譜后，“得了寶似的，一口氣跑回家，對著鏡子左瞧右照……哪一片他都喜歡，一連

幾天舍不得洗，恨不能一直在臉上留著”，以動作、心理等細節描寫，生動地展現了作為孩子的四爺對花

臉天然的喜愛和癡迷，充滿童趣，也更顯真實。

③補充交代內容，為后文四爺憑借對花臉的熱愛進入戲班并成為當家花臉，以及圍繞花臉與少佐展開的一

系列情節做了鋪墊，使情節發展更具合理性和連貫性，使結構更完整。

10.本題考查學生品味精彩的語言表達藝術的能力。

①面對少佐學戲的要求，四爺起初拒絕，體現了他的鐵骨錚錚；后來答應教戲時的對話又顯示出四爺的深

思熟慮和智慧勇敢。這些對話形式可以看出四爺從拒絕到無奈答應的心理變化過程；而四爺給少佐推薦特

定的曹操臉譜的《捉放曹》的對話，看似平常的選戲背后隱藏著四爺的深意，暗示了四爺利用花臉來羞辱

侵略者，充分展現了四爺的機智勇敢和堅定的民族氣節，有助于讀者理解人物形象。少佐的語言則表現出

對花臉的好奇與渴望登臺的急切，顯示了侵略者的虛偽和傲慢。這些對話使人物的內心世界得以展現。

②四爺與少佐的對話圍繞唱戲展開，從少佐提出想學花臉，到四爺推薦劇目，再到確定唱《捉放曹》等對

話內容，一步步推動了少佐學戲、唱戲這一情節的發展，同時也引出了下文給少佐畫特殊臉譜的情節，為

少佐明白后抓人、四爺消失埋下伏筆，使故事有序推進。

11.本題考查學生分析文章標題的含義和作用的能力。

①本文標題“花臉”具有象征意義，本義指京劇表演中花臉這一角色類型，是四爺所鐘愛的藝術形象；而

戲曲中“花臉”的曹操是奸詐陰險的反面人物，四爺利用這個花臉傳統文化元素，捍衛了民族尊嚴，因此

深層含義“花臉”是四爺反抗侵略者的武器。

②“花臉”是四爺的職業和愛好，也是四爺在舞臺上的表演形象?！八臓敳辉诤酰囊黄枷矚g，一連

幾天舍不得洗，恨不能一直在臉上留著”，生動地表現了四爺對花臉的喜愛程度，凸顯了他對京劇的熱愛。

四爺憑借著對花臉的癡迷，“成了慶乙戲樓的當家花臉，方圓百里無人不知”，體現了他在京劇藝術上的

執著追求和不懈努力，表現出他對傳統文化的堅守。這些豐富了四爺的人物形象。

③根據“《陽平關》里的曹操可是暮年，不光仗打得一敗涂地，陽壽也只余了不到三年”可知在面對少佐

的威脅時，四爺沒有直接反抗，而是通過給少佐畫特定的花臉臉譜來表達自己的民族氣節，四爺用這種方

式巧妙地諷刺了侵略者的命運，暗含對侵略者的反抗和嘲弄，體現了他的智慧、民族氣節及愛國情懷。

④“花臉”是小說的線索，貫穿了四爺的整個人生經歷。文中多處提到“花臉”，展現了四爺從小對花臉

的癡迷，及在四爺成長過程中的重要性。后來，敵人入侵，四爺與少佐圍繞“花臉”展開了一系列的故事，

這使得小說情節緊湊，結構清晰。

⑤以“花臉”為題，新穎獨特，含有豐富的文化意蘊；同時這不是生活中常見的事物，設置了懸念，容易

引發讀者對“花臉”的好奇和探究，從而對故事產生強烈的閱讀興趣。

12.本題考查學生為文學作品擬寫推薦語的能力。

根據題目要求，《花臉》要刊登在文學社公眾號的“傳奇”欄目上，因此為其寫推薦語，需要抓住小說的

主要內容和情節波瀾，突出故事和人物的“傳奇”性，以吸引讀者。

小說內容可概括為：窯鎮四爺在日軍侵略時以“花臉”為武器，巧妙反抗的傳奇經歷。

情節和人物可概括為：以細膩的筆觸描述了抗戰時期一段英雄式的傳奇故事，從四爺堅決拒絕教侵略者唱

戲，到巧妙設計用特殊臉譜反擊，展現出鐵骨錚錚的漢子本色和非凡的勇氣與智慧，人物形象鮮明；故事

情節跌宕起伏，扣人心弦。

表達效果可概括為：歷史傳奇和文化傳承交融，如同一出戲曲，唱出面對強權時的民族氣節，非常值得一

讀。

綜合以上信息，控制在要求字數內，即可得出答案。

I垢展培優練

一、（2024?上海市西中學期中）閱讀文字，完成題目。

意義的禮物（有刪節）

陳思呈

①那天是周日，我帶著我的狗在那個街區閑逛。

②春天稍微露出端倪時，火地上就會流淌那樣的氣息。有一棵很大的水蒲桃，細蕊落了一地。

③有一些花，落在地上甚至比在枝頭還美，毛遁桃苞就屬于這種。水蒲桃花落下時則全是細蕊，破碎

得如癡如醉。鋪滿細蕊的地面顯得很多情，而空中還在落著。杜甫說“繁枝容易紛紛落，嫩蕊商量細細開”，

水蒲桃是把這兩句詩的前后順序調轉一下，再糅合到自己身上去了。

④我就是在這樣的氛圍中見到那個人家的。

⑤那個人家門口堆著幾件缺胳膊斷腿的家具，疊放著匾夢，上面曬著草藥。一株巨大的含等七①，仿

佛是從舊家具中長出來的，地面到二樓都是干枯的老枝，但二樓以上卻葉子蔥綠。

⑥一個矮小的男人從屋內出來，穿著一件破舊的大紅外套，拎著一條看不出顏色的毛巾，在空地上擰

起來。他的眼睛沒看我，卻熱情地邀請我進屋去坐。卻見屋內還有兩個街坊，坐著喝茶，還有一個小孩，

穿著校服，在寫作業。

⑦剛開始我其實沒有注意這個孩子，我的注意力都被那個男人——后來知道他姓李，于是我叫他李師

傅——吸引住了，他滔滔不絕地講述他的經歷，他并不是本地人——是的，但如我所見，他在這里賓至如

歸，街坊對他很好，冰箱、煤氣灶、桌椅——他站起來一一指出來給我看——都是街坊送給他的。來到這

里20年了，現在這個房租很貴，每月兩千。至于收入，他說：我從五歲就跟著我阿公行醫，但我阿爸沒有

學到阿公的技術，他是個敗家子，一家被他敗空了——李師傅給我也倒了杯茶，黑茶——我除了行醫，還

收廢品，有一次收廢品，有個環衛工人往我小孩頭上就是一棍子，我小孩馬上暈了過去，——這時我才注

意到這個孩子。

⑧一眼看不出是男孩還是女孩。頭發剪得很短，但皮膚特別白，可能是個清秀的小男孩。我猶豫著問，

是兒子還是女兒？

⑨李師傅說："女兒女兒！”小姑娘的臉有點紅。我趕緊說：“小姑娘短頭發才方便啊?！?/p>

⑩原來小姑娘一直在無聲地逗我的狗。小姑娘伸出手，狗馬上親昵地向她伸長了脖子。小姑娘喜悅地

驚嘆一聲：“它叫什么名字？！”

狗名叫意義。它向小姑娘展示它的下巴和肚皮，小姑娘不時地尖聲大笑，她爸爸——也就是那個

李師傅——說：我不會慣她的，她要留頭發，我說不是你要留頭發就留頭發，不是你想干嘛就干嘛，因為

她沒有母親，她沒有母親，所以我要嚴格管著她。打她，罵她，管著她，才是對她好。

?卜姑娘對她爸的講述置若罔聞。彼時，小狗意義正在瘋狂地進行才藝表演。

?‘坐下！意義。"她威嚴地說。小狗坐下。"握手！"小狗握手。握了左手握右手，握了右手又握左手。

隨后，人和狗四目相對。意義的黑眼珠含情脈脈地看著一切人類。小姑娘喜難自勝，不知如何是好。她顯

然難以處理這突然涌出的對小狗的愛，難以滿足這突然降臨的萍水相逢。她雙手徒勞地撫摸著小狗，越摸

越傷感。終于，她想到了辦法。

?她小聲問我："我可以送給它一個禮物嗎？”

?得到肯定，她跑上樓。樓梯是水泥做的，很陡，每一格都特別高。從樓上下來，她手里拿著一條粉

紅色的珠子項鏈。

?'我要送給意義！”她大聲宣布，并試圖戴在意義的脖子上。

?我馬上制止了，怕意義咬斷或者誤吞。小姑娘祈求地看著我，小心地把項鏈拿在手里。

頓時，她爸爸突然冷笑了一聲，說："那是假的，是塑料的。”

?J、姑娘的臉紅了起來，白皮膚的小孩好像都容易臉紅。我趕緊說：“但很好看啊?！?/p>

?她爸又說：“是我撿廢品撿到的。”

?小姑娘尖聲反駁：“是我同學送給我的！”

?“是我撿廢品撿到的。”

?“不是！是我同學送給我的，她送了兩條給我，這條是粉色，還有一條是紫色。”

?她爸抬抬下巴，又較笑了一聲，向我們再次強調："是我撿的。”好像他本不想說，只是不得不向我

交代而已。小姑娘的臉輕微地抽搐起來，她拿著那條項鏈，尷尬、沮喪得不知如何是好，她把項鏈攥起來，

像攥一張紙那樣攥成一小團，盡量不引人注意地，塞進自己的校服口袋里。

?我帶著意義離開，小姑娘又坐到她的作業前，沒有和小狗說再見，也沒有抬頭看一眼。

?出門后我繼續逛街，我逛得很開心。但我覺得有什么事情沒有做對。我有點后悔了......

?直到第二天，還不時想起那個小姑娘拿著項鏈尷尬的樣子。

?我家里有很多各種各樣的小掛飾、珠子項鏈、珠子手鐲，都很便宜。

?我還有一些漂亮的鐵盒子木盒子，——真的很喜歡收集這些——把琳瑯滿目的珠子項鏈放在各式盒

子里，每次打開都是光華璀璨。好朋友來了，我就拿出來展示，像金池長老向唐僧展示他的收藏。

?這堆小玩意里挑了一些，周二中午，我又去了一趟李師傅那里。

?門依然大開。我把這包珠子項鏈遞給李師傅，說給他女兒。他有點吃驚，但不多。我不想多呆，但

他說你等一下。

?他轉身回屋找什么，過了好一會兒，拿著一張破破的廢紙出來。他開始在紙上寫字，寫得很慢。很

認真。我想起那天他說,他念了兩遍小學課程。寫好后他把紙給我，上面是小姑娘的名字和生日，還有上

學的學校和班級。他的字比我想象的要好。

勵那么，小姑娘放學回家就能拿到這些珠子項鏈了。來自小狗意義的禮物。記得把它們藏好，可以放

在衣柜后，像納尼亞傳奇②那樣?；蛘叻职l給要好的同學?；蛘呷谛７囊露?，時不時伸手進去摸一摸，

感受玻璃珠子滑滑的冰涼。對，這是來自小狗意義的愛。

【注釋】①金銀花：自古被譽為清熱解毒的良藥，生長于山坡灌叢或疏林中、亂石堆、山足路旁及村

莊籬笆邊。②納尼亞傳奇：CoSo路易斯的小說，講述了佩文西家的四個小孩，通過一個衣櫥進入納尼亞

世界，在這個世界中他們經歷了一系列的冒險。

13.第③段描寫水薄機蔣運用了擬人的手法，而第⑤段描寫金專艮蔣，則運用了略帶夸張的手法，賞析這樣

寫的表