第一單元單元綜合試題

2024-2025學(xué)年下學(xué)期初中語(yǔ)文統(tǒng)編版七年級(jí)下冊(cè)

一、基礎(chǔ)知識(shí)綜合

1.以下是小組成員小科整理的一段資料，里面有一些字詞拿不準(zhǔn)請(qǐng)你判斷。

歷史的星空，因?yàn)橛斜姸嘤⑿廴宋锒庸廨x燦爛。“兩彈元?jiǎng)奏嚰谙龋[姓埋名28

年，為了中華民族核武器事業(yè)鞠躬盡①_（粹瘁），他的故事也許等為人知，但他的成果家

喻戶曉。革命烈士聞一多，作為學(xué)者和詩(shī)人，他瀝盡心血鉆研學(xué)問(wèn)，熱情澎湃創(chuàng)作詩(shī)歌；作

為民主戰(zhàn)士，他視死如歸，慷②一（慨概）淋漓地怒罵特務(wù)，以寶貴的生命踐行了自己的

信念……這樣的光輝榜樣引導(dǎo)我們務(wù)實(shí)、向善、求美，帶領(lǐng)我們抵達(dá)更高的人生境界。

（1）語(yǔ)段中的兩個(gè)加點(diǎn)字應(yīng)該怎么讀？請(qǐng)寫(xiě)出正確的拼音。

鰥為人知（）熱情澎湃（）

（2）語(yǔ)段中兩個(gè)橫線處應(yīng)分別選用哪個(gè)字？請(qǐng)工整書(shū)寫(xiě)。

鞠躬盡①（粹瘁）慷②—（慨概）淋漓

二、選擇題

2.下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A.《鄧稼先》選自1993年8月21日《人民日?qǐng)?bào)》。作者楊振寧，美籍華裔理論物理學(xué)家，與

李政道共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。

B.《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》的作者臧克家，代表作有詩(shī)集《烙印》等。

C.《回憶魯迅先生》的作者蕭紅，代表作有小說(shuō)《生死場(chǎng)》《呼蘭河傳》等。

D.《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》。《資治通鑒》是由北宋政治家、史學(xué)家司馬光主持編纂的

一部紀(jì)傳體通史。

3.下列加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)是（）

A.草率（shuai）選聘（pin）鑼而不舍（qi）深字痛絕（wti）

B.赫然（he）小楷（k汨）鋒芒畢霞（lu）氣沖斗牛（d6u）

C.殷紅(yin)株序(zhi)婦孺皆知（ru）鮮為人知（xiM）

D.迭起(di4)彷徨(pang)兀兀窮年（wil）目不頻園（kul）

4.下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）

A.出人頭地鄭重其事諱疾忌醫(yī)人才倍出

B.名副其實(shí)莫名其妙無(wú)所事事再接再勵(lì)

C.永往直前語(yǔ)重心長(zhǎng)精神矍銀無(wú)邊無(wú)垠

D.甘拜下風(fēng)首屈一指別出心裁談笑風(fēng)生

5.下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A.剛走到門口，我就聞到了從房?jī)?nèi)飄出來(lái)的一股清香的龍井茶。

B.李娜在法網(wǎng)公開(kāi)賽中奪冠，人們津津樂(lè)道地談?wù)摯耸拢矏偱c自豪之情洋溢在每個(gè)人的臉上。

C.我躲在季節(jié)的角落里，沉醉于文字帶給我的溫暖。

D.在世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們看到了志愿者們燦爛的笑容和歡樂(lè)的歌聲。

6.下列句子加點(diǎn)詞語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是（）

A.天津爆炸災(zāi)情發(fā)生后，流動(dòng)采血車前，等待獻(xiàn)血的群眾排起了長(zhǎng)隊(duì)，這場(chǎng)面讓人感動(dòng)得頭暈

目眩。

B.歷史上曾經(jīng)人來(lái)人往的絲綢古跡，如今已變成人跡罕至的沙漠。

C.兩位闊別多年的老朋友意外在異國(guó)他鄉(xiāng)萍水相逢,別提有多高興了。

D.由于幾日來(lái)連續(xù)的強(qiáng)降雨，街道都已經(jīng)到了萬(wàn)人空巷的程度。

三、綜合性學(xué)習(xí)

7.新考法2024年12月21日是二十四節(jié)氣之一——冬至，我校七年級(jí)開(kāi)展了以“你好冬至”為主題

的專題學(xué)習(xí)活動(dòng)。請(qǐng)你閱讀下面表格相關(guān)信息，參與活動(dòng)并完成任務(wù)。

節(jié)氣日歷

冬至二十四節(jié)氣之一

2024年12月21日

節(jié)氣日期

（農(nóng)歷十一月廿一）星期六

今日主題你好冬至氣

酉已

上聯(lián)：天寒地凍，_______________,大

圖

冬等

雪飄飄添暖意

節(jié)氣對(duì)聯(lián)

下聯(lián)：晝短夜長(zhǎng)，_______________,

罡風(fēng)冽冽接陽(yáng)春

，，冬至一陽(yáng)生、天地陽(yáng)氣回升”，古人認(rèn)為自冬至起，天地陽(yáng)氣開(kāi)始興作漸強(qiáng)，

代表下一個(gè)循環(huán)開(kāi)始。在時(shí)年八節(jié)當(dāng)中，冬至的重要程度不亞于立春歲節(jié)。

節(jié)氣簡(jiǎn)介

在中國(guó)南方地區(qū)，有冬至祭祖、宴飲的習(xí)俗。在中國(guó)北方地區(qū)，每年冬至日

有吃餃子的習(xí)俗。

（1）選用下列詞語(yǔ)，補(bǔ)全【節(jié)氣對(duì)聯(lián)】。

綻紅河柳正春草山梅欲萌翠染霜

上聯(lián)：天寒地凍，,大雪飄飄添暖意

下聯(lián)：晝短夜長(zhǎng)，,罡風(fēng)冽冽接陽(yáng)春

(2)【節(jié)氣配圖】里所配圖像是否貼切？請(qǐng)結(jié)合【節(jié)氣日歷】的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由。

(3)通過(guò)這次活動(dòng)的開(kāi)展，你有何感悟？與大家分享一下吧。

四、文言文閱讀

閱讀下面文言文，完成下面小題。

【甲】

初，權(quán)謂呂蒙目：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！'‘蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)目：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士

邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益。蒙乃始就學(xué)。及魯肅

過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚日：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！“蒙日：“士別三日，即更刮目相待，大

兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

(選自《資治通鑒》)

【乙】

那原少孤，數(shù)歲時(shí)，過(guò)書(shū)舍而泣。師目：“童子何泣？“原目：“孤者易傷，貧者易感。凡得學(xué)者，

有親也。一則愿其不孤，二則羨其得學(xué)，中心傷感，故泣耳。''師惻然曰：“欲書(shū)可耳！"原目：“無(wú)錢

資。”師目：“童子茍有志，吾徒相教，不求資也。“于是遂就書(shū)。一冬之間，誦《孝經(jīng)》《論語(yǔ)》。

(選自李贄《初潭集》)

8.解釋下列加點(diǎn)詞的意思。

(1)蒙蒂以軍中多務(wù)辭：(2)大兄何用事之晚乎見(jiàn)：

(3)讀書(shū)舍而泣過(guò)：(4)微書(shū)可耳欲：

9.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。

(1)卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！

(2)凡得學(xué)者，有親也。

10.【甲】文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步的？

11.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)【甲】【乙】?jī)晌闹袇蚊珊陀粼趯W(xué)習(xí)態(tài)度上有何不同？

五、現(xiàn)代文閱讀

閱讀下面兩個(gè)文本，完成下面小題。

【文本一】

①近期，教育部等部門聯(lián)合印發(fā)通知，決定在3月開(kāi)展全國(guó)近視防控宣傳教育月活動(dòng)，明確提

出要確保中小學(xué)生課間正常活動(dòng)，每節(jié)課間應(yīng)安排學(xué)生走出教室適量活動(dòng)和放松，每天統(tǒng)一安排30

分鐘大課間體育活動(dòng)。此前，關(guān)于“消失的課間10分鐘''的話題就已經(jīng)引起社會(huì)各界廣泛討論。

②課間是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分。孩子們課間走出教室、接觸陽(yáng)光，做適當(dāng)活動(dòng)和放松,

不僅有益生長(zhǎng)發(fā)育，也是緊張課堂之間的“加油站”。同時(shí)，課間也是孩子們彼此溝通交流、自我規(guī)劃

時(shí)間、合理安排作息的重要時(shí)段，充分運(yùn)用好這段時(shí)間，對(duì)培養(yǎng)孩子的社交能力、安全意識(shí)、規(guī)則意

識(shí)，形成良好行為習(xí)慣，具有重要意義。

③教育場(chǎng)景不僅僅在課堂，同學(xué)們和老師們可以圍繞“充分利用課間十分鐘”主題，面向全校進(jìn)

行活動(dòng)征集，推出有益有趣、豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生打造出屬于自己的“課間十分鐘

④課間雖然短暫，卻十分珍貴，是踐行德智體美勞五育并舉理念的有效載體，是促進(jìn)孩子身心

成長(zhǎng)的黃金時(shí)間。家校社回歸教育本原，廣泛凝聚共識(shí)，攜手努力，必能為孩子們茁壯成長(zhǎng)營(yíng)造更優(yōu)

質(zhì)的環(huán)境。

（有刪改）

【文本二】

①腦科學(xué)研究表明，大腦的性能受到兒童身體狀態(tài)、周圍環(huán)境以及社交互動(dòng)的密切影響。基于

腦科學(xué)原理，我們可以利用這些因素，使課間十分鐘更具教育學(xué)意義。

②通過(guò)運(yùn)動(dòng)解放大腦認(rèn)知。大腦與身體的關(guān)系是雙向的，身體不僅受大腦指揮，而且可以影響

大腦。在課間十分鐘進(jìn)行一些低強(qiáng)度的身體活動(dòng)，如簡(jiǎn)單的站立，可以使大腦更加敏銳興奮。研究表

明，使用站立式課桌的學(xué)生在任務(wù)參與度方面表現(xiàn)得更好，執(zhí)行能力也得到增強(qiáng)。

③通過(guò)環(huán)境減輕大腦負(fù)荷。腦科學(xué)研究顯示，大腦在自然環(huán)境中能表現(xiàn)出更加平靜、從容的狀

態(tài)。在自然環(huán)境中舒展身心，有助于恢復(fù)被耗竭的注意力，使學(xué)生的思維更加敏捷。因此在課間十分

鐘，我們應(yīng)親近校園環(huán)境，呼吸新鮮空氣，沐浴溫暖陽(yáng)光。

④通過(guò)社交激發(fā)大腦活力。研究表明。在社交活動(dòng)中，大腦更積極、靈活，更多的大腦區(qū)域被

激活。同時(shí)，課間休息形成的同輩文化對(duì)學(xué)生今后的社交能力發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。具有游戲性、

交往性和合作性的課間活動(dòng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)社交激發(fā)大腦活力。

（選自《中國(guó)教育報(bào)》2024年1月12日，有刪改）

12.下列對(duì)文本一和文本二的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.教育場(chǎng)景不僅僅在課堂，課間也是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分。

B.課間是孩子們的重要時(shí)段，運(yùn)用好這段時(shí)間，有利于孩子形成良好的行為習(xí)慣。

C.我們可以利用好腦科學(xué)原理，使課間十分鐘更具有教育學(xué)意義。

D.學(xué)生可以在自然環(huán)境中完全消除大腦負(fù)荷，恢復(fù)注意力，使思維更加敏捷。

13.文本一與文本二都提到了課間休息的益處，請(qǐng)你找出兩條不同材料間可互相佐證的說(shuō)法。

14.為了讓我們有一個(gè)更科學(xué)、快樂(lè)的“課間十分鐘”，校學(xué)生會(huì)提議寫(xiě)一份倡議書(shū)，請(qǐng)你結(jié)合材料及

生活實(shí)際，將倡議書(shū)補(bǔ)充完整。

“科學(xué)實(shí)施'課間十分鐘’”倡議書(shū)尊敬的校長(zhǎng)，老師，親愛(ài)的同學(xué)們：

“課間十分鐘”十分重要且必要，為了讓我們有一個(gè)安全、科學(xué)、快樂(lè)的課間，我們有

以下幾點(diǎn)倡議：

?學(xué)校打造好綠色、優(yōu)美、舒適的校園環(huán)境，并在教室、走廊等區(qū)域擺放綠植。

?①

?②

希望我們的倡議書(shū)能夠被采納，并對(duì)建設(shè)美麗校園有所幫助，謝謝！

③

④

溫暖心窩的話語(yǔ)

包利民

①初中時(shí)，語(yǔ)文老師是個(gè)嚴(yán)厲的中年女人，姓王，那時(shí)我剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)來(lái)縣里中學(xué)，由于不了解

這個(gè)老師，被她狠狠地批評(píng)了幾次，以致一見(jiàn)她就害怕，心里有了陰影。

②當(dāng)時(shí)我寫(xiě)字極潦草，雖然在王老師的調(diào)教下，已經(jīng)工整了許多，卻依然難以入眼。來(lái)新學(xué)校

上學(xué)后，有一次交作文，我對(duì)作文還是有信心的，心想就算字寫(xiě)得難看些，作文的質(zhì)量也能彌補(bǔ)不足。

而且，聽(tīng)說(shuō)王老師就要調(diào)走了，這些天上課一直有個(gè)年輕的林老師跟著聽(tīng)課，準(zhǔn)備接手我們班的語(yǔ)文

課。

③當(dāng)我滿懷希望地盼到把作文本發(fā)下來(lái)時(shí)，迫不及待地翻開(kāi)，卻如遭了當(dāng)頭一棒，我的三頁(yè)作

文被撕掉了！王老師有這個(gè)習(xí)慣，誰(shuí)的作文寫(xiě)得不好，都會(huì)撕掉重寫(xiě)。我就經(jīng)歷了好幾次。可是沒(méi)想

到，自己很有信心的作文，也是這個(gè)命運(yùn)。而且全班就我一個(gè)人被撕了，心里黯淡到了極點(diǎn)。當(dāng)我把

重新寫(xiě)的作文交上去后，過(guò)了兩天，課代表把我的作文本拿了回來(lái)。我翻開(kāi)一看，還好，這次沒(méi)有撕。

④我隨意翻了翻，就在作文后面看到一句鮮紅的評(píng)語(yǔ)：“你的作文寫(xiě)得是班上最好的，所以我把

前一篇撕下來(lái)，留著作紀(jì)念了！'‘那一瞬間，我心里猛然一暖，再也沒(méi)有了怨恨和不滿，眼睛一下子

就濡濕了！我跑去辦公室，卻見(jiàn)那個(gè)一直跟著聽(tīng)課的林老師在那里，她說(shuō)：“王老師已經(jīng)走了，調(diào)到

別的城市去了！”

⑤王老師留在我作文本上的那句話，久久地溫暖著我的學(xué)生歲月，及至以后走上寫(xiě)作這條路，

與此也有著極大的關(guān)系。只是那以后，到現(xiàn)在的二十多年里，卻再也沒(méi)能見(jiàn)到她。

⑥大學(xué)畢業(yè)后我走上社會(huì)。有一年，我去了一個(gè)極偏僻遙遠(yuǎn)的大山深處的村莊，當(dāng)了一段時(shí)間

的代課老師。在那天涯海角般的地方，面對(duì)那些純凈的笑臉和清澈的眼睛，我漸漸地愛(ài)上那里。每天，

除了給孩子們上課，更多的時(shí)候，孩子們會(huì)問(wèn)我山外的事，聽(tīng)著我有聲有色的講述，他們的眼中全閃

著向往的光。

⑦我在那里呆了三個(gè)月，離開(kāi)時(shí)，正是秋天，滿山的樹(shù)和花正絢爛得一片深情。孩子們爬上前

面的那座山，然后，那個(gè)當(dāng)班長(zhǎng)的女生給了一張疊著的紙，讓我出了山再看。當(dāng)我來(lái)到鎮(zhèn)上，坐上通

往縣城的汽車，大山已被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了身后。我打開(kāi)那張紙，是一行字：舍不得老師，可不會(huì)留您，

以后我們會(huì)去山外找您！二十個(gè)字，二十種筆體，我知道是班上的二十個(gè)孩子每人一個(gè)字寫(xiě)下的！我

回望去，大山已淡成一道淺影，又在我濡濕的目光中朦朧起來(lái)。

⑧這幾句溫暖心窩的話語(yǔ)，都留在我的心里，在我的生命里開(kāi)出永不凋零的花朵。

⑨前年，我回到家鄉(xiāng)的縣城，在街上邂逅初中時(shí)后來(lái)教我們語(yǔ)文的林老師，她都已經(jīng)有了白發(fā)，

提起曾經(jīng)給我作文本寫(xiě)下那句話的王老師，她卻笑著說(shuō)：“其實(shí)，那句話是我寫(xiě)的。王老師走了，我

怕你對(duì)她有抱怨，我怕你因此對(duì)任何人失去信心，所以……”

⑩在七月的陽(yáng)光下，我的眼睛剎那間又濡濕了。

（選自《做人與處世》，有刪改）

15.對(duì)于“我”那次交上去的作文，王老師和林老師分別做了什么事？

16.文中三次提到“我”的眼睛“濡濕”，所包含的感情是否相同？請(qǐng)具體分析每一次“我”的眼睛“濡濕”

的原因。

17.請(qǐng)從修辭運(yùn)用的角度賞析第⑧段中畫(huà)線的語(yǔ)句。

這幾句溫暖心窩的話語(yǔ)，都留在我的心里，在我的生命里開(kāi)出永不凋零的花朵。

站在自己座位旁的小伙子

①回家過(guò)年，歸心似箭。出了檢票口，我登上列車來(lái)到硬座車廂，找到自己的座位號(hào)，倚著窗

子坐了下來(lái)。剛坐定不久，一個(gè)頭戴老頭帽、滿臉皺紋的鄉(xiāng)下老漢提著一個(gè)蛇皮袋，一屁股在我身邊

的空座上坐了下來(lái)。老漢彎腰把蛇皮袋推進(jìn)卡座底下，然后沖我笑笑算是打了招呼。老漢也許很累，

一坐下便把頭歪靠在椅背上瞇上眼睛，不一會(huì)便響起了鼾聲。

②這時(shí)，一個(gè)20多歲、學(xué)生模樣的小伙子，提著一個(gè)拉桿箱，站在了老漢的座位旁。他先看

了看我，又看了看閉眼睡覺(jué)的老漢，嘴唇翕動(dòng)了幾下，想說(shuō)什么卻沒(méi)有說(shuō)出口。然后，他舉胳膊把拉

桿箱塞進(jìn)行李架，手扶著椅背，站在老漢座位的旁邊。火車上的人越來(lái)越多，車廂里擁擠得像沙丁魚(yú)

罐頭，空氣悶得要死。

③火車開(kāi)動(dòng)了。我把頭轉(zhuǎn)向窗外，看窗外流動(dòng)的風(fēng)景。老漢依然閉著眼睛在呼呼大睡。小伙子

站在過(guò)道里，身體被擠來(lái)擠去的旅客撞得歪歪斜斜。一開(kāi)始，小伙子身體還能站得筆挺，過(guò)了一個(gè)多

時(shí)辰，小伙子的腰便自然地佝僂下來(lái)，胳膊肘支撐著椅背，分擔(dān)著整個(gè)身體的重量。

④不知過(guò)了多久，老漢終于醒了。他揉了揉眼，看了一下四周，對(duì)小伙子說(shuō)：“站累了吧，快坐

下歇會(huì)吧。'‘小伙子推辭著：“我不累，大爺，還是您老坐吧。”老漢笑著說(shuō)：“我馬上就要下車了！其

實(shí)這個(gè)座位也不是我的。我今天有點(diǎn)感冒，腦子昏昏沉沉的，所以一上車我想找個(gè)空座先歇一歇，等

人來(lái)了再還給他，誰(shuí)知我一坐下就睡著了。這個(gè)座位的主人也沒(méi)來(lái)。”小伙子開(kāi)玩笑地說(shuō)：“大爺，看

來(lái)這座位是上天特意給你老準(zhǔn)備的！'‘老漢哈哈笑著，和小伙子快樂(lè)地交談起來(lái)。原來(lái)老漢為了給念

大學(xué)的兒子掙學(xué)費(fèi)，跑到武漢打工。小伙子是個(gè)大學(xué)生，放假后也沒(méi)有立即返鄉(xiāng)，而是在城里找了份

事做。

⑤不一會(huì)兒，火車到了邢臺(tái)站，老漢提著蛇皮袋下了火車。小伙子坐在了老漢的座位上。得知

小伙子到長(zhǎng)春，我說(shuō)：“你真幸運(yùn)，站在了老大爺旁邊，要不然站到長(zhǎng)春可夠你受的。“小伙子卻笑著

說(shuō)：“其實(shí)這個(gè)座位本來(lái)就是我的。“說(shuō)著，從兜里取出一張票，正是老大爺?shù)淖惶?hào)。我驚詫道：“那

你怎么不跟老大爺說(shuō)呢？”小伙子眼眶濕潤(rùn)：“看到老大爺，我想起了我父親，和老大爺一樣，為了供

我讀大學(xué)，他出去打工了。現(xiàn)在也正在某一列車上往家趕，只是不知道他現(xiàn)在是站著還是坐著……”

我沉默了，為小伙子的行為深深感動(dòng)著、溫暖著。

⑥火車過(guò)了山海關(guān)，車廂里越來(lái)越冷，而我的心卻越來(lái)越溫暖。

（作者佟才錄，文章有刪改。）

18.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

19.小伙子是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。

20.文章以“站在自己座位旁的小伙子”為題有什么作用?

21.閱讀文章，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你在為人處世或?qū)θ松恼J(rèn)識(shí)方面有什么感悟。

六、作文

22.閱讀下面文字，按要求作文。

親愛(ài)的同學(xué)們，步入初中已經(jīng)一個(gè)學(xué)期，你一定有很多溫暖的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟。生活中迷茫

難過(guò)時(shí)父母的陪伴與呵護(hù)，學(xué)習(xí)上遇到難題時(shí)老師的幫助與指點(diǎn)，校運(yùn)會(huì)賽場(chǎng)上同學(xué)的支持和鼓

勵(lì)...總有一些細(xì)節(jié)讓你記憶深刻，倍感初中生活的溫暖。

請(qǐng)以《那些溫暖的細(xì)節(jié)》為題，寫(xiě)一篇記敘文。

要求：（1）不少于500字；（2）文中不得出現(xiàn)真實(shí)姓名和校名。

參考答案

1.(1)xianpai

⑵瘁慨

2.D

本題考查學(xué)生文學(xué)常識(shí)的把握，文學(xué)常識(shí)正誤的判斷點(diǎn)是：作者名、稱謂、生活時(shí)代、

作品名、體裁、書(shū)中人物、主要情節(jié)、作品主題及風(fēng)格、流派等。回顧所讀文章的相關(guān)

情節(jié)，根據(jù)問(wèn)題作答即可。D項(xiàng)表述不正確，《資治通鑒》是一部編年體通史。

3.B

考查對(duì)字音的識(shí)記。A項(xiàng)，“鍥”讀“qiO”；B項(xiàng)，正確；C項(xiàng)，“殷”應(yīng)讀“yM”；D項(xiàng)，“迭”應(yīng)讀“did”。

故選B。

4.D

A.“倍”寫(xiě)作“輩”；

B.“勵(lì)”寫(xiě)作“厲”；

C.“永”寫(xiě)作“勇”；

5.C

A.搭配不當(dāng)，“聞至仁與“龍井茶''不能搭配。改為：剛走到門口，我就聞到了從房?jī)?nèi)飄出來(lái)的一股龍

井茶的清香；

B.語(yǔ)義重復(fù)，“津津樂(lè)道”對(duì)某件感興趣事情談?wù)摚呀?jīng)有了交談的意思，與后面重復(fù)。改為：李娜在

法網(wǎng)公開(kāi)賽中奪冠，人們對(duì)此事津津樂(lè)道，喜悅與自豪之情洋溢在每個(gè)人的臉上；

D.搭配不當(dāng)，“看到”不能與“歌聲”搭配。可刪去“歡樂(lè)的歌聲”或?qū)⒑缶涓臑椤拔覀兛吹搅酥驹刚邆儬N爛

的笑容，聽(tīng)到了他們歡樂(lè)的歌聲”；

6.B

A.頭暈?zāi)垦＃阂馑际穷^暈眼花，感到一切都在旋轉(zhuǎn)；有時(shí)也形容被繁瑣的事情弄得不知所措。不符

合語(yǔ)境，使用不恰當(dāng)；

B.人跡罕至：意思是人的足跡很少到達(dá)；指荒涼偏僻的地方。使用恰當(dāng)；

C.萍水相逢：意思是萍隨水漂泊，聚散無(wú)定，比喻素不相識(shí)之人偶然相遇。此處使用該詞與句中“闊

別多年的老朋友”矛盾，使用不恰當(dāng)；

D.萬(wàn)人空巷：意思是指家家戶戶的人都從巷里出來(lái)了。多形容慶祝、歡迎等盛況。不符合語(yǔ)境，使

用不恰當(dāng)；

7.(1)山梅正綻紅河柳欲萌翠

(2)貼切。寒梅圖案(或白色區(qū)域像白雪的部分)凸顯冬至節(jié)的天氣寒冷；配圖為一個(gè)圓形，代表著

一種循環(huán)，標(biāo)示冬至陽(yáng)氣開(kāi)始興作漸強(qiáng)；圓形（或一家人手牽手的剪影）代表著團(tuán)圓，冬至季節(jié)是家

人祭祖、宴飲（團(tuán)聚）的時(shí)節(jié)；配圖上有筷子夾餃子的圖樣，體現(xiàn)了冬至吃餃子的習(xí)俗；圖下的樓宇

代表千家萬(wàn)戶，說(shuō)明冬至是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。

（3）（示例）通過(guò)本次“你好冬至”專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，我能夠了解到二十四節(jié)氣不僅歸納了一年四季氣候變

化的規(guī)律，而且和人類的生產(chǎn)、生活密切相關(guān)。我明白了冬至在我們農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要作用；同時(shí)感

受到了冬至這一自然規(guī)律，領(lǐng)略到了我們中國(guó)傳統(tǒng)文化和民風(fēng)民俗的魅力。

（1）本題考查對(duì)聯(lián)。對(duì)聯(lián)要求：字?jǐn)?shù)相等，斷句一致；要平仄相合，音調(diào)和諧；要詞性相對(duì)，位置

相同；要內(nèi)容相關(guān)，上下銜接。“綻紅”“萌翠”“染霜”均為動(dòng)賓短語(yǔ)；“河柳”“春草”“山梅”均為名詞；

“正，，“欲”均為動(dòng)詞。上聯(lián)結(jié)合“天寒地凍”“大雪飄飄添暖意”可知，應(yīng)選去凌寒開(kāi)放的“山梅”，梅花是

紅色的，可組合為“山梅正綻紅”；下聯(lián)結(jié)合“晝短夜長(zhǎng)”“罡風(fēng)冽冽接陽(yáng)春”可知，陽(yáng)春時(shí)節(jié)對(duì)應(yīng)的春天

植物為“河柳”，柳葉初發(fā)為翠色，可組合為“河柳欲萌翠”。

（2）本題考查圖文轉(zhuǎn)換和語(yǔ)言表達(dá)。觀察圖片可知，畫(huà)面整體是一個(gè)寒梅圖案，白色區(qū)域像大地覆

蓋了一層厚厚的白雪，凸顯出冬至節(jié)天氣的寒冷，（或時(shí)至冬至，標(biāo)志著即將進(jìn)入寒冷時(shí)節(jié)）；配圖

為一個(gè)圓形，象征著四季循環(huán)，標(biāo)示冬至陽(yáng)氣開(kāi)始興作變強(qiáng)；圓形和一家人手牽手的剪影，代表著團(tuán)

圓，冬至季節(jié)是家人祭祖、宴飲（團(tuán)聚）的時(shí)節(jié)，寄寓了對(duì)人們的美好祝愿；另外，畫(huà)面中還有用筷

子夾餃子的圖樣，體現(xiàn)了冬至吃餃子的習(xí)俗；畫(huà)面下方的一棟棟樓方代表千家萬(wàn)戶，說(shuō)明冬至是中華

兒女傳統(tǒng)節(jié)日。最下方的漢字“冬?至”則直接點(diǎn)明了圖片所代表的節(jié)氣。據(jù)此總結(jié)作答即可。

（3）本題考查提煉信息和感悟啟示。

從節(jié)氣日歷和日期信息來(lái)看，明確了冬至的具體時(shí)間為2024年12月21日（農(nóng)歷十一月廿一）星期

六，這讓我們首先對(duì)冬至在時(shí)間坐標(biāo)軸上的位置有了清晰認(rèn)知，感受到節(jié)氣與日常生活時(shí)間安排的緊

密聯(lián)系，它是時(shí)間流逝與季節(jié)更替的重要標(biāo)志，如同一個(gè)精準(zhǔn)的刻度，劃分著歲月的進(jìn)程，提醒著人

們?cè)谔囟ǖ臅r(shí)間節(jié)點(diǎn)關(guān)注自然與生活的變化。

從節(jié)氣對(duì)聯(lián)來(lái)看，上聯(lián)“天寒地凍，……，大雪飄飄添暖意”描繪出冬至?xí)r節(jié)寒冷的天氣狀況，盡管環(huán)

境嚴(yán)寒，但大雪紛飛卻營(yíng)造出一種獨(dú)特的氛圍，可能暗示著在艱苦的自然條件下人們對(duì)溫暖和美好的

向往；下聯(lián)“晝短夜長(zhǎng)，……，罡風(fēng)冽冽接陽(yáng)春”則體現(xiàn)了冬至?xí)円归L(zhǎng)短的顯著特征，以及雖處于寒冬

但即將迎來(lái)陽(yáng)氣回升、陽(yáng)春將至的自然規(guī)律轉(zhuǎn)折。這使我們意識(shí)到冬至是自然變化的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)，蘊(yùn)

含著陰陽(yáng)交替、循環(huán)往復(fù)的哲理，就像生命的節(jié)奏，有低谷也有希望的孕育，讓我們對(duì)自然的神奇與

生命的律動(dòng)有了更深的感悟。

從節(jié)氣簡(jiǎn)介部分來(lái)看：“冬至一陽(yáng)生、天地陽(yáng)氣回升”這一古老的智慧揭示了冬至在自然循環(huán)中的重要

地位，它是新的能量循環(huán)的開(kāi)端，如同春天的種子，雖微小卻蘊(yùn)含著蓬勃的生命力，啟發(fā)我們對(duì)自然

的生命力和變化的內(nèi)在動(dòng)力有了新的認(rèn)識(shí)，懂得尊重自然規(guī)律的同時(shí)，也看到了其中蘊(yùn)含的希望與生

機(jī)。“在中國(guó)南方地區(qū)，有冬至祭祖、宴飲的習(xí)俗。在中國(guó)北方地區(qū)，每年冬至日有吃餃子的習(xí)俗”,

這些豐富多樣的習(xí)俗展示了中國(guó)地域文化的差異與魅力，習(xí)俗是傳統(tǒng)文化的活化石，通過(guò)它們，我們

仿佛穿越時(shí)空，觸摸到了先輩們的生活方式和情感寄托，意識(shí)到傳統(tǒng)文化在維系民族情感、傳承家族

記憶方面的重要作用，也體會(huì)到不同地區(qū)人們對(duì)冬至這一節(jié)氣的獨(dú)特慶祝方式背后所蘊(yùn)含的對(duì)生活的

熱愛(ài)和對(duì)祖先的敬重，進(jìn)一步豐富了我們對(duì)冬至文化內(nèi)涵的理解，感受到中華民族文化的博大精深和

源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

綜合以上對(duì)材料各部分的分析，得出感悟即可。

8.推托知曉經(jīng)過(guò)想要9.(1)你現(xiàn)在的才干和謀略，不再是以前那個(gè)吳

地的阿蒙了！

(2)凡是能夠?qū)W習(xí)的人，都是些有父母的孩子。10.甲文主要通過(guò)魯肅與呂蒙對(duì)話及“結(jié)友”，

側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)進(jìn)步。11.呂蒙有讀書(shū)的條件，卻在孫權(quán)的勸勉下才開(kāi)始讀書(shū)。那原家貧沒(méi)有

條件讀書(shū)，卻渴望讀書(shū)。

8.本題考查重點(diǎn)文言詞語(yǔ)在文中的含義。解釋詞語(yǔ)要注意理解文言詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的用法,

如通假字、詞性活用、古今異義等現(xiàn)象。

(1)句意：呂蒙用軍中事務(wù)繁多來(lái)推托；辭：推托；

(2)句意：大兄你知曉事情為什么這么晚呢；見(jiàn)：知曉；

(3)句意：經(jīng)過(guò)書(shū)塾時(shí)就開(kāi)始哭；過(guò)：經(jīng)過(guò)；

(4)句意：(你)想要讀書(shū)，就去讀吧；欲：想要。

9.本題考查學(xué)生對(duì)句子翻譯能力。翻譯句子時(shí)要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情

況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語(yǔ)序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整。重點(diǎn)詞有：

(1)今：如今，現(xiàn)在；才略：軍事方面或政治方面的才干和謀略；非復(fù)：不再是；復(fù)：再，又。

(2)凡：凡是；得：能夠；親：父母。

10.本題考查內(nèi)容理解。

結(jié)合甲文魯肅與呂蒙對(duì)話“與蒙論議，大驚曰：‘卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！‘蒙曰：‘士別三日，即

更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎’”以及魯肅與呂蒙的結(jié)為朋友“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”可知，魯肅與

呂蒙論議，驚嘆呂蒙今昔的變化，呂蒙以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己確實(shí)學(xué)識(shí)進(jìn)步很快、很大。

魯肅為之折服，與其“結(jié)友”。可見(jiàn)課文主要是通過(guò)魯肅與呂蒙對(duì)話和“結(jié)友”行為，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學(xué)識(shí)

進(jìn)步的。

11.本題考查對(duì)比閱讀。

結(jié)合甲文“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”“蒙辭以軍中多務(wù)”可知，呂蒙掌管政事，具備學(xué)習(xí)條件，卻以軍

中事務(wù)繁多推辭；結(jié)合“蒙乃始就學(xué)”可知，呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)和勉勵(lì)下才開(kāi)始學(xué)習(xí)；

結(jié)合乙文“一則愿其不孤，二則羨其得學(xué)，中心傷感”可知，那原是個(gè)孤兒，沒(méi)有父母的疼愛(ài)，也不能

上學(xué)學(xué)習(xí)，結(jié)合“無(wú)錢資”可知，郵原沒(méi)有錢交學(xué)費(fèi)。由此可得，郵原家貧沒(méi)有條件讀書(shū)，卻非常渴望

讀書(shū)。

參考譯文：

（甲）起初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō)：“你現(xiàn)在掌管政事，不可以不學(xué)習(xí)！”呂蒙用軍中事務(wù)繁多來(lái)推托。孫權(quán)

說(shuō)：“我難道想要你研究儒家經(jīng)典，成為專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官嗎？我只是讓你應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解

歷史。你說(shuō)軍務(wù)繁多，誰(shuí)比得上我事務(wù)多呢？我經(jīng)常讀書(shū)，自己覺(jué)得獲益頗多。”呂蒙于是開(kāi)始學(xué)習(xí)。

等到魯肅到尋陽(yáng)的時(shí)候，魯肅和呂蒙一起討論議事，魯肅十分吃驚地說(shuō)：“你現(xiàn)在軍事方面的才干和

謀略，不再是在吳下時(shí)沒(méi)有才學(xué)的阿蒙了！”呂蒙說(shuō)：“與讀書(shū)的人分別幾天，就應(yīng)當(dāng)用新的眼光看待，

大兄你知曉事情為什么這么晚呢？”于是魯肅拜見(jiàn)呂蒙的母親，和呂蒙結(jié)為好友后離開(kāi)了。

（乙）那原小的時(shí)候就失去父親，幾歲時(shí)，經(jīng)過(guò)書(shū)塾時(shí)就開(kāi)始哭，書(shū)塾的老師問(wèn)他說(shuō)：“孩子，你為

什么哭？”郎原回答說(shuō)：“失去了父母的人容易悲傷，窮人容易感傷。凡是能夠讀書(shū)的人，都是一些有

父母的孩子。我第一羨慕他們有父母親，第二羨慕他們能夠上學(xué)。內(nèi)心感到十分悲傷，所以就哭了。”

塾師聽(tīng)了那原的話，同情他說(shuō)：“（你）想要讀書(shū)，就去讀吧！”郵原說(shuō)：“（我）沒(méi)有錢交學(xué)費(fèi)。”塾

師于是對(duì)他說(shuō)：“如果你真有這個(gè)志向，我就把你當(dāng)成我的徒弟，不收你學(xué)費(fèi)。”那原從此就入了學(xué)讀

書(shū)。一個(gè)冬天過(guò)去了，郵原就會(huì)背《孝經(jīng)》《論語(yǔ)》了。

12.D13.示例：文本二提到的“通過(guò)運(yùn)動(dòng)解放大腦認(rèn)知”與文本一中“孩子們課間走出教室、接觸

陽(yáng)光，做適當(dāng)活動(dòng)和放松，有益生長(zhǎng)發(fā)育”可互相佐證。文本二中提到“課間休息形成的同輩文化對(duì)學(xué)

生今后的社交能力發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用”與文本一提到的“課間可以培養(yǎng)孩子的社交能力”可互相

佐證。14.在課間十分鐘，教師可以組織一些低強(qiáng)度的身體活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行放松。同

學(xué)們可以自主設(shè)計(jì)一些有游戲性、交往性和合作性的課間活動(dòng)，讓大家共同參與。校學(xué)生會(huì)

2024年5月10日

12.本題考查劣跡材料內(nèi)容。

D.有誤，原文并未提到自然環(huán)境能完全消除大腦負(fù)荷，文本二第③段“通過(guò)環(huán)境減輕大腦負(fù)荷。腦科

學(xué)研究顯示，大腦在自然環(huán)境中能表現(xiàn)出更加平靜、從容的狀態(tài)。在自然環(huán)境中舒展身心，有助于恢

復(fù)被耗竭的注意力，使學(xué)生的思維更加敏捷”寫(xiě)自然環(huán)境只是可以減輕大腦負(fù)荷；

13.本題考查理解與概括。

結(jié)合文本一第②段“課間是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分。孩子們課間走出教室、接觸陽(yáng)光，做適當(dāng)

活動(dòng)和放松，不僅有益生長(zhǎng)發(fā)育，也是緊張課堂之間的加油站”，文本二第②段“通過(guò)運(yùn)動(dòng)解放大腦認(rèn)

知。大腦與身體的關(guān)系是雙向的，身體不僅受大腦指揮，而且可以影響大腦。在課間十分鐘進(jìn)行一些

低強(qiáng)度的身體活動(dòng)，如簡(jiǎn)單的站立，可以使大腦更加敏銳興奮。研究表明，使用站立式課桌的學(xué)生在

任務(wù)參與度方面表現(xiàn)得更好，執(zhí)行能力也得到增強(qiáng)”分析，本二提到的“通過(guò)運(yùn)動(dòng)解放大腦認(rèn)知”與文

本一中“孩子們課間走出教室、接觸陽(yáng)光，做適當(dāng)活動(dòng)和放松，有益生長(zhǎng)發(fā)育”可互相佐證。

結(jié)合文本二第④段“課間休息形成的同輩文化對(duì)學(xué)生今后的社交能力發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。具有

游戲性、交往性和合作性的課間活動(dòng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)社交激發(fā)大腦活力”和文本一第②段“課間也

是孩子們彼此溝通交流、自我規(guī)劃時(shí)間、合理安排作息的重要時(shí)段，充分運(yùn)用好這段時(shí)間，對(duì)培養(yǎng)孩

子的社交能力、安全意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，形成良好行為習(xí)慣，具有重要意義”文本二中提到“課間休息形

成的同輩文化對(duì)學(xué)生今后的社交能力發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用”與文本一提到的“課間可以培養(yǎng)孩子

的社交能力”可互相佐證。

14.本題考查擬寫(xiě)倡議書(shū)。

這是一道開(kāi)放性試題，答案不唯一。圍繞“為了讓我們有一個(gè)更科學(xué)、快樂(lè)的'課間十分鐘”，補(bǔ)寫(xiě)倡

議書(shū)內(nèi)容即可。

結(jié)合文本二第②段“在課間十分鐘進(jìn)行一些低強(qiáng)度的身體活動(dòng)，如簡(jiǎn)單的站立，可以使大腦更加敏銳

興奮。研究表明，使用站立式課桌的學(xué)生在任務(wù)參與度方面表現(xiàn)得更好，執(zhí)行能力也得到增強(qiáng)”可提

出倡議：在課間十分鐘，教師可以組織一些低強(qiáng)度的身體活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行放松。

結(jié)合文本二第④段“具有游戲性、交往性和合作性的課間活動(dòng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)社交激發(fā)大腦活力”

可提出倡議：同學(xué)們可以自主設(shè)計(jì)一些有游戲性、交往性和合作性的課間活動(dòng)，讓大家共同參與。

結(jié)合文本二第③段“因此在課間十分鐘，我們應(yīng)親近校園環(huán)境，呼吸新鮮空氣，沐浴溫暖陽(yáng)光”可提出

倡議：我們應(yīng)走出教室，親近校園，呼吸新鮮空氣，沐浴溫暖陽(yáng)光。

倡議書(shū)一般由標(biāo)題、稱呼、正文、結(jié)尾、落款五部分組成。標(biāo)題：倡議書(shū)標(biāo)題一般由文種名單獨(dú)組成，

即在第一行正中用較大的字體寫(xiě)“倡議書(shū)''三個(gè)字；稱呼：一般頂格寫(xiě)在第二行開(kāi)頭。倡議書(shū)的稱呼可

依據(jù)倡議的對(duì)象而選用適當(dāng)?shù)姆Q呼。如“全體同學(xué)：”、“廣大的婦女同胞們：”等；正文：一般在第三

行空兩格寫(xiě)正文。（1）寫(xiě)明倡議書(shū)的背景原因和目的：倡議書(shū)的發(fā)出貴在引起廣泛的響應(yīng)，只有交

待清楚倡議活動(dòng)的原因，以及當(dāng)時(shí)的各種背景事實(shí)，并申明發(fā)布倡議的目的，人們才會(huì)理解和信服，

才會(huì)自覺(jué)的行動(dòng)。這些因素交待不清就會(huì)使人覺(jué)得莫名其妙，難以響應(yīng)。（2）寫(xiě)明倡議的具體內(nèi)容

和要求：這是正文的重點(diǎn)部分。倡議的內(nèi)容一定要具體化。開(kāi)展怎樣的活動(dòng)，都做哪些事情，具體要

求是什么，它的價(jià)值和意義都有哪些均需。寫(xiě)倡議的具體內(nèi)容一般是分條開(kāi)列的，這樣寫(xiě)往往清晰明

確，一目了然。結(jié)尾要表示倡議者的決心和希望或者寫(xiě)出某種建議。倡議書(shū)一般不在結(jié)尾寫(xiě)表示敬意

或祝愿的話。落款即在右下方寫(xiě)明倡議者單位、集體或個(gè)人的名稱或姓名，署上發(fā)倡議的日期。所以，

最后落款寫(xiě)上：校學(xué)生會(huì)、2024年5月10日，注意右對(duì)齊。

15.王老師不滿意“我”的作文，把它撕掉了；林老師則以王老師的口吻給“我”寫(xiě)了肯定勉勵(lì)的話。

16.三次“濡濕”所包含的感情不相同。第一次“濡濕”體現(xiàn)“我”因被老師肯定認(rèn)同而喜悅、高興的心情；

第二次“濡濕”體現(xiàn)“我”對(duì)孩子們的留戀（或離開(kāi)孩子們而感到內(nèi)疚）；第三次“濡濕”體現(xiàn)“我”在知道

真相后的震撼，感激。17.運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“暖心窩的話語(yǔ)”比作成“永不凋零的花朵”，

生動(dòng)形象地表現(xiàn)這些話語(yǔ)的美好和溫暖，表達(dá)出“我”永遠(yuǎn)回味，永遠(yuǎn)為之感動(dòng)的心理。或：生動(dòng)形象

地表現(xiàn)這些溫暖人的話語(yǔ)，給“我”帶來(lái)了巨大的影響和永久的回味。

15.本題考查內(nèi)容的概括。

根據(jù)第③段“我的三頁(yè)作文被撕掉了！王老師有這個(gè)習(xí)慣，誰(shuí)的作文寫(xiě)得不好，都會(huì)撕掉重寫(xiě)。我就

經(jīng)歷了好幾次。可是沒(méi)想到，自己很有信心的作文，也是這個(gè)命運(yùn)。而且全班就我一個(gè)人被撕了，心

里黯淡到了極點(diǎn)”可知，王老師對(duì)“我”交上去的作文不滿意，按照她一貫的做法，把“我”的作文撕掉

了。概括為：王老師不滿意“我”的作文，把它撕掉了。

根據(jù)第④段“我隨意翻了翻，就在作文后面看到一句鮮紅的評(píng)語(yǔ)：‘你的作文寫(xiě)得是班上最好的，所以

我把前一篇撕下來(lái)，留著作紀(jì)念了！’”以及第⑨段“前年，我回到家鄉(xiāng)的縣城，在街上邂逅初中時(shí)后

來(lái)教我們語(yǔ)文的林老師,她都已經(jīng)有了白發(fā),提起曾經(jīng)給我作文本寫(xiě)下那句話的王老師,她卻笑著說(shuō)：

’其實(shí)，那句話是我寫(xiě)的。王老師走了，我怕你對(duì)她有抱怨，我怕你因此對(duì)任何人失去信心，所以……

可知，林老師怕"我'’因作文被撕對(duì)王老師有抱怨，進(jìn)而對(duì)人失去信心，便以王老師的口吻給“我”寫(xiě)了

肯定勉勵(lì)的話。概括為：林老師則以王老師的口吻給“我”寫(xiě)了肯定勉勵(lì)的話。

16.本題考查內(nèi)容的理解。

根據(jù)第④段“我隨意翻了翻，就在作文后面看到一句鮮紅的評(píng)語(yǔ)：‘你的作文寫(xiě)得是班上最好的，所以

我把前一篇撕下來(lái)，留著作紀(jì)念了！’那一瞬間，我心里猛然一暖，再也沒(méi)有了怨恨和不滿，眼睛一

下子就濡濕了”可知，“我”原本因作文被撕而心情黯淡，看到這句肯定的評(píng)語(yǔ)后，內(nèi)心充滿溫暖，之

前的負(fù)面情緒消散，所以這次“濡濕”體現(xiàn)“我”因被老師肯定認(rèn)同而喜悅、高興的心情。

根據(jù)第⑦段“我在那里呆了三個(gè)月，離開(kāi)時(shí)，正是秋天，滿山的樹(shù)和花正絢爛得一片深情。孩子們爬

上前面的那座山，然后，那個(gè)當(dāng)班長(zhǎng)的女生給了一張疊著的紙，讓我出了山再看。當(dāng)我來(lái)到鎮(zhèn)上，坐

上通往縣城的汽車，大山已被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了身后。我打開(kāi)那張紙，是一行字：舍不得老師，可不會(huì)留

您，以后我們會(huì)去山外找您！二十個(gè)字，二十種筆體，我知道是班上的二十個(gè)孩子每人一個(gè)字寫(xiě)下的！

我回望去，大山已淡成一道淺影，又在我濡濕的目光中朦朧起來(lái)”可知，“我”要離開(kāi)深愛(ài)的孩子們，

看到他們飽含不舍與期待的留言，心中滿是眷戀，所以這次“濡濕”體現(xiàn)“我”對(duì)孩子們的留戀（或離開(kāi)

孩子們而感到內(nèi)疚）。

根據(jù)第⑨段“前年，我回到家鄉(xiāng)的縣城，在街上邂逅初中時(shí)后來(lái)教我們語(yǔ)文的林老師，她都已經(jīng)有了

白發(fā)，提起曾經(jīng)給我作文本寫(xiě)下那句話的王老師，她卻笑著說(shuō)：’其實(shí)，那句話是我寫(xiě)的。王老師走

T,我怕你對(duì)她有抱怨，我怕你因此對(duì)任何人失去信心，所以……'”以及第⑩段“在七月的陽(yáng)光下，

我的眼睛剎那間又濡濕了”可知，“我”一直以為是王老師寫(xiě)的鼓勵(lì)評(píng)語(yǔ)，多年后得知是林老師為了不

讓“我，，失望而寫(xiě)，這背后的用心讓“我”極為震撼，內(nèi)心滿是對(duì)林老師的感激，所以這次“濡濕”體現(xiàn)“我”

在知道真相后的震撼，感激。

17.本題考查句子賞析。

畫(huà)線句“這幾句溫暖心窩的話語(yǔ)，都留在我的心里，在我的生命里開(kāi)出永不凋零的花朵”，將“溫暖心

窩的話語(yǔ)”比作“永不凋零的花朵”，運(yùn)用了比喻的修辭手法“永不凋零的花朵”通常給人美好、長(zhǎng)久的

印象，用其比喻“溫暖心窩的話語(yǔ)”，生動(dòng)形象地展現(xiàn)出這些話語(yǔ)如同花朵般美好，并且會(huì)一直存在,

不會(huì)消逝。結(jié)合前文林老師以王老師口吻對(duì)“我”作文的肯定以及孩子們飽含深情的留言，都給“我”帶

來(lái)了溫暖與感動(dòng)。通過(guò)比喻，表達(dá)出“我”會(huì)永遠(yuǎn)回味這些話語(yǔ)，它們給自己帶來(lái)的感動(dòng)會(huì)長(zhǎng)存心中。

同時(shí)，也體現(xiàn)出這些溫暖的話語(yǔ)對(duì)“我”的生命有著深遠(yuǎn)影響，會(huì)一直被銘記、被珍視。

18.文章記敘了在回家過(guò)年時(shí)，一個(gè)鄉(xiāng)下老漢坐在了一個(gè)小伙子的座位上，小伙子一直站在老漢的身

旁而沒(méi)有告訴老漢的事。19.小伙子是一個(gè)善良、樂(lè)于助人、有愛(ài)心、善解人意的人。20.“站

在自己座位旁的小伙子”是指文中的小伙子看到老漢坐在了自己的座位上，想起了在外打工的父親，

小伙子沒(méi)有告訴老漢座位是自己的，就一直站在老漢的身旁。表現(xiàn)了小伙子善良、樂(lè)于助人的美好品

質(zhì)。以此為題更好地突出了文章的主旨，發(fā)人深省，引起讀者的閱讀興趣。21.示例：在生活中

多做一些“微不足道的能幫助別人的小事”，也許會(huì)給別人帶去很大的溫暖；關(guān)愛(ài)別人，要發(fā)自內(nèi)心,

要設(shè)身處地為別人所想。（言之成理即可）

18.本題考查文章內(nèi)容的概括。

概述本文的主要內(nèi)容，主要是抓住記敘的要素。

由第①段“我登上列車來(lái)到硬座車廂”，“一個(gè)頭戴老頭帽、滿臉皺紋、面容憔悴的鄉(xiāng)下老漢提著一個(gè)

蛇皮袋，一屁股在我身邊的空座上坐了下來(lái)”，第②段“這時(shí)，一個(gè)二十多歲、學(xué)生模樣的小伙子，提

著一個(gè)拉桿箱走了過(guò)來(lái)，他愣了一下，站在了老漢的座位旁”可知，要交代人物，主要是“鄉(xiāng)下老漢”、

“小伙子”；

由第⑤段“火車到了邢臺(tái)站，老漢提著蛇皮袋下了火車。小伙子坐在了老漢的座位上”，“小伙子卻笑

著說(shuō)；‘其實(shí)這個(gè)座位本來(lái)就是我的。“我沉默了，為小伙子的行為深深感動(dòng)著、溫暖著”可知，老漢

坐了小伙子的座位，小伙子默默地站在老漢的旁邊，后來(lái)“我”知道真相后，被小伙子的行為所感動(dòng)。

因此可概括為：一個(gè)小伙子在非常擁擠的火車上默默給一位勞苦的老漢讓座，“我”知道真相后，被小

伙