第三單元傳承中華優秀傳統文化7.1影響深遠的人文精神大單元教學設計單元教學規劃（一）主題名稱：傳承中華優秀傳統文化（二）主題概述：本單元是七年級下冊教材的第三單元，名稱為“傳承中華優秀傳統文化”。各種思想文化的交流交融交鋒更加頻繁，加強優秀傳統文化教育對于引導青少年學生增強民族文化自信和價值觀自信，抵御不良思想傾向和道德行為的影響具有重要意義。學習傳統文化，可以提高個人的文化素養、道德水平和藝術欣賞能力，增強個人的內心修養和綜合素質，有助于適應現代社會，處理人際關系、工作壓力、心理健康等問題。本單元分為“傳承核心思想理念”“弘揚中華人文精神”和“踐行中華傳統美德”三課。核心思想理念是中華優秀傳統文化的“骨骼”，從根本上決定著中華民族的思維方式、性格稟賦和民族特性。中華人文精神是中華優秀傳統文化的“血肉”，激發了中華民族的創新創造活力，展現了中華民族生活世界的豐富性和多樣性。中華傳統美德則是中華優秀傳統文化的“經絡”，維系著中華民族的團結統一和社會秩序。第六課激發學生學習傳統文化的興趣，引導學生培養學術化學習的習慣和方法，通過認識思想理念增強學生的文化底蘊，打好文化底色。第七課是在引導學生了解、弘揚中華人文精神，完善自己的人格，向上向善，促進和諧社會建設。第八課讓學生接受美德感召，踐行中華美德，完善自身品行，推進社會道德建設。2.通過分析課標及教材內容，梳理本單元知識結構，體現結構化（如下圖）（三）主題學情分析：七年級學生對中華優秀傳統文化在情感和經驗上基于語文學習、影視作品和學校的文化活動，部分家長的有意識引領有所感知，有些學生可能還掌握了一定的傳統文化技藝，比如，接觸過民族樂器、書法、國畫、剪紙，能說出一些傳統經典，知曉或者參觀過國內的部分文化景點，同時，在七年級上冊時，我們學過中國古代歷史，了解了部分歷史名人事跡；等等。但是，學生對中華優秀傳統文化的認識僅停留在一般的知識層面，對其深層次的文化價值和意義認識和思考不多，對思想理念和人文精神更是連概念都沒聽過，點滴的理解也只是記憶層面，更罔論對其分類明確。而思想理念、人文精神、傳統美德之間本身就有很大的兼容性，學生認識這些具有相當大的難度。我們從初中開始系統化了解、學習中華優秀傳統文化，應當在思想理念、人文精神、傳統美德這些主要內容上下功夫，用中華優秀傳統文化的精髓、精華滋養當代中國人的精神世界，用中華優秀傳統文化的豐富智慧提振當代中國人的精神力量，增強中華兒女做中國人的骨氣、志氣和底氣。（四）開放性學習環境：博物館、圖書館、互聯網、多媒體設備、圖片和視頻等數字資源。單元學習目標：1.系統梳理中華優秀傳統文化的起源、發展歷程，涵蓋傳統節日、傳統技藝、傳統建筑等豐富表現形式，全面把握其獨特魅力與深厚底蘊。精準剖析傳統美德，如尊老愛幼、誠實守信、自強不息等的內涵，深度理解民族精神，像愛國主義、團結統一、勤勞勇敢等的價值，能夠闡述它們如何貫穿于歷史長河與現代生活。2.通過課堂討論、小組合作探究等活動，熟練運用批判性思維，結合時代背景與生活實際，準確辨別傳統文化中的精華與糟粕，學會取其精華、去其糟粕。提升跨文化交流能力，在與不同文化背景的人交往中，自信、準確地介紹中華優秀傳統文化，促進文化交流與融合。3.培養對中華優秀傳統文化的深厚熱愛，從內心深處認同其價值，在日常生活中積極踐行傳統美德。主動肩負起傳承和弘揚傳統文化的責任，通過實際行動影響身邊人，共同為文化傳承貢獻力量。單元評價建議：學習態度1.能提出高質量的問題或創意，引發同學積極思考或行動。2.能代表小組在課堂上發言，分享小組合作成果。3.在小組合作中善于傾聽、尊重他人的觀點。4.自己在小組合作中完成了具體的思考與分享任務，效果良好。學習程度知識獲取1.知道可以通過案例分析、小組討論、角色扮演等方式弘揚中華優秀傳統文化的核心思想理念；理解中華民族孝老敬親的社會風尚；踐行中華民族思想；了解中華優秀傳統文化的理想追求，錘煉高尚人格；感悟天下興亡、匹夫有責的擔當意識，厚植愛國主義情懷。2.理解不同學習活動對提升相關能力的作用，如案例分析能鍛煉問題分析能力，小組討論可增強溝通協作能力。明白自我反思能促進自我認知，相互評價能從他人視角獲取反饋，優化自身行為。學習能力1.認識中華人文精神，明確人文是關于人和人類社會發展的道理。2.能舉例說明中華優秀傳統文化的主要特征。3.能結合生活實際體會勤儉節約和自強不息是中華民族的傳統美德。價值觀念1.感悟天下興亡、匹夫有責的擔當意識，厚植愛國主義情懷。2.領悟傳統文化中的倫理精髓、修養功夫和哲學思維等。3.強化社會主義核心價值觀的影響力。素養達成政治認同體驗中華優秀傳統文化的智慧和底蘊，領悟傳統文化中的倫理精髓、修養功夫和哲學思維等，將中華優秀傳統文化的豐富內容有機結合起來，進而強化社會主義核心價值觀的影響力。健全人格認識中華人文精神，明確人文是關于人和人類社會發展的道理。責任意識積極參與精神文明建設，弘揚向上向善的思想文化，求同存異、和而不同，促進社會和諧。二、具體課時設計：7.1影響深遠的人文精神1.新課程標準要求本課所依據的課程標準的相應部分是：政治認同“初步了解中華優秀傳統文化的主要代表性成果；熱愛偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨和中國特色社會主義，為自己是中國人而自豪;增強做中國人的志氣、骨氣、底氣。”具體對應的內容標準是：“體會中華文化的源遠流長與博大精深;理解中華優秀傳統文化的核心思想理念、人文精神和傳統美德；具有強烈的中華民族自豪感；堅定文化自信;確立正確的人生觀；具有較強的責任感。”2.課時教材分析中華優秀傳統文化源遠流長、博大精深，它承載了人類歷史上最寬廣而深邃的人文精神，并歷經時代的洗滌而代代傳承。以人為本的人文精神是中華文化最根本的精神，也是一個最重要的特征。本課從人文精神“是什么”“有什么”“為什么”“怎么做”幾個方面明確概念、列舉表現來探討意義、指導行動。本框“影響深遠的人文精神”主要探討了什么是人文精神，人文精神的內涵、表現形式。本框也對學生提出了明確要求:結合中華人文精神的表現熟悉認知經典的人文內容，并疏通“人文”“人本”與這些表現之間的聯系，從而深化概念和表現形式的理解。3.學情分析人文教育，是指對受教育者進行啟迪心靈、塑造人格、提升境界的教育，其實質是“成人”的教育，其核心是培養人文精神。人文教育需要通過廣博的文化知識滋養、高雅的文化氛圍陶冶、優秀的傳統文化重染和深刻的人生體驗等途徑來實施。對學生的人文教育是一個長期的過程，不能用純粹的人文知識來灌輸，學生理解起來也有很大難度。因此我們在教學活動中要以文化人、以身作則，講解和滲透相結合，讓學生細細領會、生發、沉淀。4.教學重難點教學重點：弘揚中華人文精神的原因/重要性？教學難點：中華人文精神的主要體現？5.核心素養目標政治認同：通過春節的習俗分析，知道中華人文精神是中國優秀傳統文化的重要組成部分，認同中華人文精神，傳承中華人文精神，堅定文化自信。責任意識：通過議學活動的探討，了解中華人文精神對現代社會的價值觀念和行為模式產生的深遠影響，進一步增強傳承中華優秀傳統文化的社會責任感和使命感。6.設計意圖本節課設置三個環節，旨在讓學生深入理解春節所承載的人文精神。春節里闔家團圓，凸顯重視家庭、血脈相連的家族觀念；走親訪友、互道祝福，展現著以和為貴、友善互助的處世哲學；張貼春聯、守歲祈福，傳遞對美好生活的向往與樂觀態度。這些人文精神歷經千年傳承，學生從春節習俗中汲取養分，將傳統人文精神融入現代生活，強化文化認同，凝聚民族向心力。7.教學過程：（1）課堂導入教師：同學們，春節成功入選國家級非遺！大家想想，春節無非就是放放鞭炮、吃頓餃子，憑什么能申遺成功呢？其實啊，春節里藏著咱們民族傳承千年的人文精神密碼，比如闔家團圓里的親情羈絆，拜年祈福中的美好祈愿。今天，咱們就一起揭開春節背后的人文精神面紗。設計意圖：以春節申遺作課堂導入，能迅速抓住學生好奇心，激發探索欲。引導學生剖析申遺背后緣由，促使其挖掘春節蘊含的人文精神，加深對傳統文化的理解與認同。（2）自主學習：（3）新課講授環節一：人文精神，價值幾何？教師：春節里，貼春聯、放鞭炮等習俗，讓人們在聲聲爆竹、筆筆墨香中觸摸傳統文化，將民俗智慧與漢字之美深植心間；拜年時，晚輩向長輩行禮，傳遞尊老愛幼美德，滋養品德。春節闔家團圓，家族成員齊聚，共敘親情，也讓鄰里在社區活動里互動，凝聚社會和諧力量。議一議：結合議學情境，請你談談春節的這些習俗彰顯了人文精神的哪些價值？學生：厚植親情凝聚人心，鄰里在社區活動里互動，凝聚社會和諧力量。教師：1.中華人文精神的價值（P59、P58藍字、P62）①中華優秀傳統文化蘊含的豐富人文精神，彰顯了中華民族對現實生活意義的探索和道德情操的涵養。②（有利于）促進社會和諧、成就美好人生。③歷史上的中華人文精神，滲透在詩書禮樂等精神文明的創造中，發揮了強大的熏陶教化、凝聚示范作用。設計意圖：通過展示春節習俗，如貼春聯、放鞭炮蘊含的文化內涵，讓學生體會傳統文化魅力，提升文化自信；借拜年、團圓等活動，理解尊老愛幼、重視親情等人文精神，培養道德觀念，促進個人品德修養，凝聚社會和諧力量。過渡語：從這些春節習俗和活動中，我們不難發現，春節遠不止是一系列傳統儀式的集合，更在不知不覺間將中華民族的人文精神滲透進生活的點點滴滴。接下來，讓我們深入挖掘，看看春節是如何體現這些影響深遠的人文精神的。環節二：人文精神，如何彰顯？教師：春節，是中華民族盛大的傳統節日。在慶祝方式上卻有著很大不同，北方春節包餃子，一家人圍坐將新年期許包進餡料；南方做年糕，寄托“年年高”愿望。如今，古老的守歲、祭祖莊重依舊，新興的電子紅包、云拜年也為春節增添便利與歡樂，多元元素和諧共生。議一議：結合議學情境，分析春節南北習俗差異顯著，如何體現中華人文精神中的和而不同與文化包容？學生：南北春節習俗有別，守歲祭祖與電子紅包共存，和而不同。教師：2.中華人文精神主要體現在哪些方面？（P59-P61）（1）求同存異、和而不同的處世方法。①內涵：求同存異，就是既找出共同點，找到最大公約數，又保留不同點，尊重不同意見。和而不同，就是倡導和諧相處，協調不同意見，但不盲從茍同。②作用：求同能讓人們更加親近、友善，存異則讓人們彼此尊重、包容。求同存異、和而不同的處世方法，有助于解決人際矛盾，為化解當代社會沖突提供重要啟示。教師：接下來，我們一起來聊聊貼春聯中蘊含了什么人文精神？春聯是春節的文化符號之一，紅紙上墨香四溢的文字，是智慧與哲理的結晶。像“天增歲月人增壽，春滿乾坤福滿門”，短短幾字，既傳遞出時光流轉、生命延續的自然規律，又飽含對美好生活的向往與祝福，讓人們在欣賞書法藝術的同時，領悟珍惜時光、積極生活的人生態度。議一議：結合議學情境，請你談談春聯傳遞了哪種人文精神？學生：以文化人。在書寫與張貼間，把積極生活、向善崇德的道理融入人心。教師：同學們，春聯中藏著這么多人生的哲理與美好的祝福。那你們想不想親手創作，把自己對生活的感悟、對未來的期待也融入筆墨之中？接下來，就讓我們拿起毛筆，在紅紙上一展身手，寫下屬于自己的智慧結晶，將這份傳統文化傳承下去！議學活動：活動以小組為單位進行討論，春聯內容要積極向上，符合春節氛圍和傳統文化內涵，可以圍繞新年祝福、美好愿景、家庭和睦、學業進步等主題進行創作，展現新時代青少年的精神風貌。展示環節，清晰闡述創作思路和春聯所表達的含義。教師：2.中華人文精神主要體現在哪些方面？（P59-P61）（2）文以載道、以文化人的教化思想。①內涵：各種各樣的文化表現形式都承載著做人做事的道理，可以教育人、感化人，成就理想人格。②作用：文以載道、以文化人的教化思想，對于豐富人的精神生活、提升精神境界具有重要意義。教師：春聯以文字寄寓情思，是春節獨特的文化符號。而年畫，同樣承載著民俗記憶，以色彩和圖案訴說美好。下面，我們就一同走進年畫的藝術世界。貼年畫時，鮮艷色彩、生動形象是“形”，福祿壽喜等寓意為“神”；舞龍舞獅里，矯健動作、靈動姿態為“形”，傳遞的祈福迎祥之情為“神”，二者皆融入對新年的期盼，盡顯獨特審美。議一議：結合議學情境，請你談談春節年畫和舞龍舞獅，如何借“形”“表”“神”實現情景交融？學生：年畫靠生動形象表美好愿景，舞龍以靈動姿態融祈福之情，達到情景交融的寓意。教師：2.中華人文精神主要體現在哪些方面？（P59-P61）（3）形神兼備、情景交融的美學追求。①體現：詩歌、舞蹈、繪畫、書法等文藝作品不但具有美妙形態，而且富有獨特神韻，可謂“形具而神生”。在文化生活中，人們追求立象盡意，主張將人的思想情感與外界景物融為一體。②作用：形神兼備、情景交融的美學追求，塑造了中華民族獨特的審美氣質。教師：我們欣賞了色彩繽紛、寓意吉祥的年畫，它們承載著傳統民俗。其實春節里，除了這些文化符號，年貨采購也有新變化，如今大家不再盲目囤貨，而是追求理性消費，這背后又藏著怎樣的生活智慧呢？教師：近兩年春節，大多數人在購買年貨時，不再盲目囤購，而按需采買，舊物還能巧手改造為裝飾，告別鋪張浪費。走親訪友時，親人間的矛盾被歡聲笑語化解，鄰里互贈自制年貨，小摩擦在拜年中煙消云散，滿是和諧融洽。議一議：結合議學情境，分析從年貨采買與走親訪友，體現了哪種人文精神？學生：按需采買年貨，巧用舊物，踐行儉約自守。鄰里互贈年貨，拜年問候，彰顯中和泰和。教師：如今，大家不再盲目囤年貨，開始追求理性、適度，這種轉變正體現了節約意識的覺醒。為了把節約貫徹到全年生活，咱們不妨一起制定一份節約計劃書，讓節儉成為日常習慣。議學活動：活動要求：計劃書要全面覆蓋學習、生活場景，包含文具、水電、紙張、食物等資源的節約策略。詳細說明目標，如一周內紙張使用量減少[X]%；行動步驟，如每天自帶水杯，減少一次性紙杯使用。教師：2.中華人文精神主要體現在哪些方面？（P59-P61）（4）儉約自守、中和泰和的生活理念。①體現：中華民族倡導儉樸、簡約的生活方式，強調不為物役，追求人與自身、人與人、人與世界的和諧統一。②作用：儉約自守、中和泰和的生活理念，有助于人們堅守做人的品格，克服拜金主義、消費主義、享樂主義，有利于真正實現人的價