14應有格物致知精神2課時公開課一等獎創(chuàng)新教案（表格式）第四單元第二課

《應有格物致知精神》（第一課時）教學設計

課程標準本課所依據(jù)的課程標準的相應部分是：1.“欣賞文學作品，能設身處地地體驗和理解作品"2.“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”3.“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言"

教學分析1.教材分析：《應有格物致知精神》是義務教育課程標準實驗教科書九年級下冊第四單元第二課，本單元編排的課文全是演講詞，除了讓學生掌握演講的一些常識，培養(yǎng)演講的能力外，更要明白教材目標。“格物致知”除讓學生掌握基本知識和技能外，更重要的是讓學生熱愛科學、勤于探索、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學生有服務人類，回報于社會的高尚品格，樹立正確的人生觀念。本文是丁肇中在1991年10月，在北京人民大會堂舉行的“情系中華"大會上演講的一篇演說詞的一部分。作者針對中國學生的實際情況，結合傳統(tǒng)的中國教育狀況，分析了實驗精神在科學上的重要性，并聯(lián)系現(xiàn)實和自己的學習經驗，提出觀點：我們應該有真正的格物致知精神，即需要培養(yǎng)實驗的精神，不管研究自然科學、人文科學還是在個人行動上，我們都要保留一個懷疑求真的態(tài)度，要靠實踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相。本文思路清晰，說理透徹，語言準確。2.學情分析：學生第一次學習演講詞，演講詞有鮮明觀點鮮明，所以在指導學生學習這一課中，首先應在學生讀課文時找出闡明作者觀點的語句，引導學生領悟格物致知精神的內涵及其在科學上的重要作用，把握文章的思想內容，理清寫作思路；其次讓學

生了解本篇演講詞的特點：即觀點簡潔明確，符合聽眾需求；思路清晰嚴密，便于聽眾理解；例證詳實典型，拉近聽眾距離。第三，引導學生聯(lián)系實際、反觀自我，培養(yǎng)實驗的精神。

教學目標1.整理感知課文，梳理文章的結構層次。2.掌握格物致知的含義并理解真正的格物致知的精神。

教學重點整理感知課文，梳理文章的結構層次。

教學難點掌握格物致知的含義并理解真正的格物致知的精神。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教學內容

導入新課同學好，對于本文的作者丁肇中，大家了解嗎？

講授新課一、作者簡介丁肇中（1936－）美籍華裔物理學家。祖籍是山東日照，因為發(fā)現(xiàn)J粒子而獲得1976年諾貝爾物理學獎。丁肇中當時因為這個獎，激怒了美國政府。按照慣例，每一位諾獎獲得者，都要在頒獎典禮上致辭，丁肇中得知后，決定要在那個莊嚴、神圣的時刻，用自己的母語發(fā)言。于是，他就鄭重的通知了瑞典皇家科學院。對此，瑞典皇家科學院立即做出了積極友好的回應，表示歡迎，其他得知此消息的科學家，也深受震動，“獲得諾貝爾物理學獎的美國公民，決定用中文致辭！,傳遍世界，他們明白，這位大科學家，是要把自己取得的成就和榮譽，同祖國分享。二、預習檢測1.字音字形丁肇中（zhào）朱熹（xī)彷徨（pánghuáng）中庸（yōng）論語（lún）袖手旁觀（xiù)

2.詞語釋義格物：推究事物的原理。格，推究。致知：獲得知識。致，獲得。彷徨：走來走去，猶豫不決，不知往哪個方向去。袖手旁觀：比喻置身事外，不加過問的冷淡態(tài)度。本文指不作任何探究實驗的消極觀察。不知所措：不知道怎么辦才好。形容受窘或發(fā)急。三、整體感知1.聽讀課文，初感內容請聽讀課文，邊聽邊圈劃出每一段的中心句和重點詞句，梳理出文章的結構層次。2、再讀課文，梳理思路剛剛我們聽讀了一遍課文，相信大家也根據(jù)老師的要求進行了中心句和重點詞的圈劃，現(xiàn)在老師帶著大家把課文思路梳理一遍。文章在一開始，首先表達了對活動主辦方授予其特別榮譽獎的感謝，接著簡單說明了自己寫《懷念》這篇文章的初衷，便由此轉入演講的主題一中國學生該怎樣了解自然科學?？偨Y：第一段表達感謝就快速轉入演講主題。第二段介紹“格物”和“致知"的出處是“四書”中的“大學”，并解釋其意思，是從探察物體而得到知識。接著指出這相當于現(xiàn)在所說的“實驗”。接著筆鋒一轉，指出傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物和致知，于是埋沒了格物致知的真正意義。第四、五段以王陽明“格"院子里的竹子為例，說明王陽明把探察外界誤認為探討自己，這是儒家傳統(tǒng)的看法決定的?？偨Y：這幾段介紹“格物致知”的出處和含義，指出傳統(tǒng)教育的弊端。既然傳統(tǒng)的中國教育不重視真正的格物和致知，那么，真正的格物致知是怎樣的呢？第六段，作者從一個大科學家的身份，而且是獲得諾貝爾獎的科學家的身份，分析科學上的實驗精神的重要性。他從科學發(fā)展歷史的角度，重申新的知識只能通過實驗得到，而不是由自我探討就可求到的。接著閘述了實驗的過程和要求:實驗是積極的，有計劃的探測:實驗要有小心具體的計劃，要有一個目標作為探索過程的向導。演講者以探察竹子的性質為例，說明要得到關于竹子的知識，只有靠科學實驗，消極觀察、袖手旁觀是無濟于事的?？偨Y：這幾段分析重視實驗精神的重要性。傳統(tǒng)中國教育使學生缺乏實驗精神，那么，現(xiàn)在的情況怎樣呢？接著，作者指出，“王陽明的思想還在繼續(xù)支配著一些中國讀書人的頭腦"。表現(xiàn)為：中國學生大都偏重于理論而輕視實驗，偏重于抽象的思維而不愿動手，考試的成績很好，在研究工作中需要拿主意時常常不知所措。接著是

以“個人的經驗為證”，雄辯地說明了埋頭讀書能應付一切，結果對于實際的需要毫無幫助。前面介紹了，他所受的教育一半是傳統(tǒng)教育，一半是西方教育，所以他的經驗很有說服力。總結：這兩段進一步揭露了傳統(tǒng)教育的弊病，強調重視實驗精神的重要性。最后一段，作者先闡明格物致知精神在今天的重要性：不但研究學術中不可缺少，而且對應付今天的世界環(huán)境也是不可少的，這樣把格物致知精神的作用拓展開來，而后揭示格物致知的真正意義，最后提出對中國一代人的希望:“希望我們這一代對于格物和致知有新的認識和思考，使得實驗精神真正變成中國文化的一部分。"總結：最后一段指出真正的格物致知精神在今天的重要性，揭示格物致知的真正意義，并提出希望。四、觀點探究“觀點是演講的靈魂”，那么，本文的觀點是什么呢？談到觀點，大家馬上就會發(fā)現(xiàn)文章的題目就是這篇演講詞的觀點。沒錯。但是我們也會發(fā)現(xiàn)，文章的題目缺少主語，你們把主語補充完整嗎？文章開頭第一段提出話題：“談談學習自然科學的中國學生應該怎樣了解自然科學”，本文的觀點就是對這個話題的回答。我們補充完整就是：“中國學生應用格物致知的精神去學習自然科學?！蓖瑢W們，怎樣理解“格物致知精神"呢？我們一起把文中的相關內容梳理出來。先解釋《大學》“格物”和“致知"的意思是從探察物體而得到知識。其實質就是我們現(xiàn)在所說的“實驗精神”?！霸囼灳?表現(xiàn)為：①“實驗的過程不是消極的觀察，而是積極的探測”；②“實驗不是毫無選擇的測量，它需要有細致具體的計劃"。最后指出，格物致知真正的意義是：第一，尋求真理的唯一途徑是對事物客觀的探索;第二，探索的過程不是消極的袖手旁觀，而是有想象力的有計劃的探索。五、結構層次剛剛我們一起把課文的思路梳理了一遍，同學們，你們圈劃出來的內容和老師圈劃的一致嗎？我們已經把文章細細地讀了兩遍，相信大家對文章的思路有了清晰的了解，現(xiàn)在老師來總結一下本文的結構層次。全文共分為三部分：第一部分（第1段），提出問題。由獲獎感言，引出中國學生應該怎樣了解自然科學。第二部分（2—12段），分析問題。分析中國傳統(tǒng)教育的弊病和實驗精神的重要性。第三部分（第13段），解決問題。強調培養(yǎng)實驗精神的重要意義并提出希望?？偨Y：結合前面的思路梳理，我們便可發(fā)現(xiàn)，這篇演講詞的結構有這樣的特點：思路清晰，層層遞進。

課堂小結1.了解了本文的觀點：中國學生應用格物致知精神去學習自然科學。特點：簡潔鮮明、有針對性2.梳理了課文的思路：“提出問題—分析問題—解決問題”。特點：思路清晰、層層遞進

作業(yè)布置1.整理本文的觀點和層層遞進的思路，歸納本篇演講詞有哪些特點？2.概括本文中的事例，并說說這些事例印證了什么樣的觀點？《應有格物致知精神》（第2課時）

教學設計

課程標準本課所依據(jù)的課程標準的相應部分是：閱讀簡單的議論文,區(qū)分觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等),發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系,并通過自己的思考做出判斷.

教學分析1.教材分析：本文節(jié)選自丁肇中的一份報告，是一篇漫談式的議論文。作者針對中國學生的實際狀況，依據(jù)自己對中西方教育的深刻認識，從傳統(tǒng)教育入手，結合自己的親身經歷，分析實驗精神對科學研究的重要性，提出我們應有格物致知精神，敢于懷疑求真、靠實踐發(fā)現(xiàn)事實的真相。本文思路靈活有序，深入淺出，語言通俗易懂，平實嚴謹，靈活運用各種論證手法，娓娓道來，親切有味，現(xiàn)身說法，少說教氣，給人以很多的啟發(fā)。2.學情分析：初二學生掌握了一般議論文的寫法，但是初次接觸演講稿.

教學目標1.探究演講稿的寫作特點，重點理解演講中事例對于觀點的印證作用。2.明晰演講者的觀點，能就作者的觀點提出自己的看法并用事例印證。

教學重點探究演講稿的寫作特點，重點理解演講中事例對于觀點的印證作用。

教學難點明晰演講者的觀點，能就作者的觀點提出自己的看法并用事例印證。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教學內容

導入新課溫故知新：上節(jié)課，我們整體感知了課文，理解了格物致知的含義，明確了本文的觀點，梳理了文章的思路，我們一起來回顧一下：1.格物致知的含義2.演講稿觀點3.演講稿的思路

講授新課深入探究：我們剛才從觀點和思路的兩個方面進行了歸納總結。除此之外，這篇文章還有一個最大的特色就是運用了一些事例來印證觀點，為什么要舉這些例子呢1.丁肇中先生為什么要舉陽明格竹的例子？2.為什么要舉自己的例子？歸納小結：(符合聽眾需求。

便于聽眾理解。

拉近聽眾距離)歸納本篇演講詞的特色1.觀點明確，有針對性2.思路清晰，邏輯嚴密3.例證有力，內容充實拓展延伸：對于作者表達的觀點，你有怎樣的看法呢？請表明你的觀點,并試著舉例印證。

課堂小結四千年以來中國在人類自然發(fā)