部編版語文四年級下冊第22課古詩三首《塞下曲》公開課一等獎創新教學設計+(共17張)

塞下曲

四年級下冊

芙蓉樓送辛漸

[唐]王昌齡

寒雨連江夜入吳，

平明送客楚山孤。

洛陽親友如相問，

一片冰心在玉壺。

復習引入

《塞下曲》

【唐】盧綸

新課

盧綸：曾經參過軍，他描寫的軍隊生活的詩歌，內容充實，富有生氣。

盧綸的《塞下曲》組詩一共有六首，這里選的是第三首。

走近作者

詩文講解

塞下曲

“塞"是邊界的意思?！度虑肥沁吔缟系母枨翘拼囊环N歌曲名稱，內容大多描寫邊疆的戰斗生活。這是一首邊塞詩。

品讀詩文，入情入境。

邊塞詩又稱出塞詩，是以邊塞軍民生活和自然風光為題材的一類詩。這類詩多以邊塞軍旅生活為主要內容，或描寫奇異的塞外風光，或反映戍邊的艱辛，或表達戍邊將士的思鄉之情……思想內容極其豐富。盛唐是邊塞詩創作的鼎盛時期，代表詩人有高適、岑參、王昌齡等。

初讀古詩

自由朗讀，讀通讀順，讀出節奏。

塞下曲

[唐]盧綸

月黑雁飛高，單于夜遁逃。

欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

chán

才路

jiàng

jì

寫雪夜月黑，本不是雁飛的正常時刻。而宿雁驚飛，透露出敵人正在行動。

月黑雁飛高

單于夜遁逃

說明敵人夜間行動，并非是率兵來襲，而是借夜色的掩護倉皇逃遁，字里行間充滿了對敵人的蔑視和我軍必勝的信念。

狼狽不堪、驚恐萬狀。

月黑雁飛高，單于夜遁逃。

詩意：暗淡的月夜里，一群大雁驚叫著高飛而起，暴露了單于的軍隊想要趁夜色潛逃的陰謀。

欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

敵人逃走了，接下來該怎么辦呢？“欲將輕騎逐”，是追兵將發而未發。當勇士們列隊準備出發時，一場紛紛揚揚的大雪下了起來，雖然站立不過片刻，但大雪已經落滿弓和刀?！按笱M弓刀"一句，將全詩意境推向高潮。

在茫茫的夜色中，在潔白的雪地上，一支輕騎兵正在集結，雪花頃刻間便落滿了他們全身，遮掩了武器的寒光。他們就像一支支即將離弦的箭，雖然尚未出發，卻早就滿懷著必勝的信心。

氣勢豪邁、必勝決心。

欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

詩意：正要率領輕裝騎兵去追擊時，大雪紛飛，弓刀上落滿了雪花。

整首古詩意思：暗淡的月夜里，一群大雁驚叫著高飛而起，暴露了單于的軍隊想要趁夜色潛逃的陰謀。正要率領輕裝騎兵去追擊時，大雪紛飛，弓刀上落滿了雪花。

初讀古詩

塞下曲

[唐]盧綸

月黑雁飛高，單于夜遁逃。

欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

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詩歌小結

《塞下曲》描寫了一場月黑風高之夜的追擊戰，表現了戰斗環境的艱苦和將士們英勇無畏的精神。

詩歌小結

板書設計

塞下曲

敵人潛逃

率軍追擊

環境艱苦

必勝信心

報效祖國

的理想抱負《塞下曲》教學設計

課時目標

1.讀準多音字“單”；會寫“雁"字。

2.正確、流利、有感情地朗讀《塞下曲》，背誦古詩。

3.讀懂《塞下曲》，讀出畫面，讀懂詩意。了解詩中所描寫的將士雪夜追敵的情景，感受詩人對將士不畏艱辛、英勇無畏的氣概的贊美之情。

教學過程

板塊一復習導入，溫故知新

1.復習導入。

（1）師：我們已經學習了一首流傳千古的送別詩《芙蓉樓送辛漸》，誰來背一背？（師指名背誦）

（2）你覺得這首送別詩與你熟悉的其他送別詩表達的情感一樣嗎？（生交流）

（3）師引導：在學習《芙蓉樓送辛漸》時，我們了解到王昌齡是邊塞詩人。其實，唐詩按照內容進行分類，有：送別詩、田園詩、思鄉詩、邊塞詩等。今天我們來學習一首邊塞詩。（板書：邊塞詩）

（4）初步了解邊塞詩。

①課件出示資料。

②師：快速瀏覽資料，你從中獲得了哪些信息？（生自由交流）

2.板題讀題。

（1）課件出示詩題。

（2）師指名讀詩題。

【設計意圖】“溫故而知新”是學生需要養成的學習習慣。由復習舊知識來引入新課，潛移默化中引導學生“瞻前顧后”，進行牽引聯想。

板塊二初讀古詩，識記生字

1.初讀古詩。

（1）課件出示古詩。

（2）生自由朗讀，讀通、讀順古詩，讀的時候注意字的讀音，反復多讀幾遍，讀正確，讀熟。

（3）師檢查生讀書情況，適時引導讀；小組競讀，讀通、讀順每句詩；同桌互讀，互相指正；師指名讀出詩的節奏。

2.學習要求會認、會寫的字。

（1）課件出示要求認識的字。

①師指名讀詞語，強調：“單”是多音字，單于的“單"讀“chán”。

②師指名讀文中“單于"的注釋，全班齊讀詞語。

（2）指導書寫。師重點指導“雁”字的書寫。

①生小聲認讀，師引導：從字形的角度觀察，要記住這個字，難嗎？你有什么好方法？

②生交流。

課件出示：__，雁，一種候鳥。=（“人"字形）+（鳥），表示以“人”字隊形飛行的鳥群。

造字本義：名詞，一種習慣以“人"字形遷徙的大型候鳥。

③師：關于“雁”字的資料，對你識記這個字有什么幫助？

④示例：我記住了大雁是以“人"字形隊伍飛行的鳥群，所以寫的時候記住有兩個“單人旁”。

⑤區分“雁"和“燕”。師引導：怎樣區分“雁"和“燕”。

⑥課件出示“燕"字的演變過程。

課件出示：

燕，甲骨文像一種翅膀尖長、尾巴剪形的候鳥。造字本義：一種喜歡在民居筑巢的候鳥。

⑦師引導：對照“燕”字和“雁"字的資料，想想怎樣區分這兩個字。

⑧師指導書寫“雁”：觀察“雁"字在田字格里的占位，然后描紅、書寫。

【設計意圖】初讀詩文，引導學生自己讀、聽同學讀、小組讀、同桌互讀等，避免了初讀只停留在形式的弊端。教學要求會認、會寫字時，將學生特別容易寫錯的同音字引入，用課件資料呈現，讓學生知道寫字要結合字的起源和意思。

板塊三品讀詩文，入情入境

1.初讀了解大意、了解作者。

（1）課件出示詩題：《塞下曲》。

（2）師指名讀詩題，適時引導：你從詩題中了解到了哪些信息？還有哪些疑問呢？在提出自己的疑問之前，可以看看文中的注釋，看看能解決你的哪些疑問，你還有其他疑問嗎？

（3）師適時講解：“塞”是邊界的意思?！度虑肥沁吔缟系母枨翘拼囊环N歌曲名稱，內容大都描寫邊疆的戰斗生活。

（4）課件出示資料，了解作者。

①師引導：了解作者，對我們學習古詩、讀懂古詩也有很大的幫助。

②出示課件。

課件出示：

盧綸：曾經參過軍，他寫的有關軍隊生活的詩歌，內容充實，富有生氣。

③師指名讀，思考：這則資料中哪個信息給你印象最深？

④生自由交流。

⑤師簡介：盧綸的《塞下曲》組詩共有六首，這里選的是第三首。

2.品讀，理解詩意。

（1）課件出示古詩。

（2）生自由朗讀；師指名讀。

（3）理解詩意。

①師引導：靜下心來看看課文注釋，仔細讀讀，借助注釋說說每句詩的意思。

②示例：在這月黑風高的夜晚，敵軍偷偷地逃跑，宿雁驚飛。將軍發現單于潛逃，要率領輕騎去追擊；正準備出發之際，一場紛紛揚揚的大雪飄然而至，剎那間弓刀上落滿了雪花。

③師引導：誰能用一兩句話概括這首詩？

④示例：單于趁著夜色逃跑，將軍率領輕騎追趕。

⑤師引導：誰能用兩個字概括這首詩的內容？可以借用詩句中的重點字。

⑥示例：前兩句寫單于要逃跑，我借用詩中的“逃”，后兩句寫將軍要去追逐單于，我就借用詩句中的“逐”。（相機板書：逃、逐）

3.細讀詩句，體會詩情。

（1）解讀“逃"。

①課件出示第1、2句詩。

②師指名回答：單于是在什么時候逃跑的？（預設：夜晚）（板書：夜）

③師順勢引導：這是一個怎樣的夜晚？（預設：夜黑風高，夜深人靜）

④師：你能想象單于逃跑時的情景嗎？你能用幾個詞來形容逃跑時的單于嗎？

⑤示例：狼狽不堪、驚恐萬狀。（相機板書：狼狽不堪、驚恐萬狀）

⑥師指名讀，讀出單于的驚恐、狼狽。

⑦生齊讀。

（2）解讀“逐”。

①課件出示第3、4句詩。

②師指名讀，引導：將軍是如何追捕單于的？（預設：率領輕騎追趕）

③師引導：這一句沒有直接寫將軍是怎樣追趕的，具體寫了什么呢？

④示例：寫了將軍正要去追趕時，一場雪飄然而至。

⑤師指名再讀，相機引導：你最關注詩中的哪個字？（相機板書：滿）

⑥示例：“滿"字，“滿”字用在這里，寫出了突如其來的大雪，天氣嚴寒。

⑦師小結：“滿"字生動形象地再現了塞外環境惡劣，正是這個“滿”字，突顯了將士們不畏嚴寒、英勇無畏的精神品質。（相機板書：環境惡劣、英勇無畏）

⑧師指名讀，指導讀出對將士的贊美之情。

4.課堂總結。

（1）朗讀全詩。

（2）師總結：本詩情景交融，單于是在“月黑雁飛高"的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿弓刀”的情景下準備追擊的。“一逃一追"有力地渲染了緊張的氣氛。全詩沒有寫冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰斗場面，但留給人們豐富的想象。

5.拓展延伸。

（1）師引導續寫古詩：詩讀到這里事情卻還沒有講完，作者跟我們賣了個關子：將士們最后究竟追到了單于沒有？發揮你的想