Module2Unit2Thetoycarisunderthebed（教學設計）-2023-2024學年外研版（一起）英語一年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）Module2Unit2Thetoycarisunderthebed（教學設計）-2023-2024學年外研版（一起）英語一年級下冊教學內容分析嘿，親愛的同學們，今天我們要一起探索的是外研版一年級下冊的Module2Unit2"Thetoycarisunderthebed"。這節課，我們將深入挖掘“方位介詞”的奧秘，比如“under、on、in”等，它們可是英語中描述物品位置的好幫手哦！記得我們之前學過的“whereis...”嗎？今天我們就用它來練習一下，找出玩具小汽車藏在哪里。別小看這些方位介詞，它們可是英語學習中的小寶貝，能幫我們更好地描述周圍的世界呢！??????核心素養目標在本節課中，我們旨在培養同學們的英語核心素養，具體目標如下：

1.**語言能力**：通過實際語境中的使用，提升學生對方位介詞的掌握和應用能力，增強語言表達的準確性。

2.**文化意識**：通過學習英語中的方位表達，讓學生了解不同文化背景下對空間描述的差異，增強跨文化交流的意識。

3.**思維品質**：通過方位介詞的學習，培養學生邏輯思維和空間想象力，提高解決問題的能力。

4.**學習能力**：引導學生掌握有效的學習方法，如通過游戲和互動活動，提高學習英語的興趣和效率。教學難點與重點1.教學重點，

①**方位介詞的識別與應用**：重點在于讓學生能夠識別并正確使用方位介詞“under、on、in”等，以及在句子中描述物體的位置。

②**句子結構的構建**：通過實際例句的模仿和練習，讓學生掌握如何將方位介詞與名詞或名詞短語結合，構建完整的簡單句。

2.教學難點，

①**方位介詞的語境理解**：對于一年級學生來說，理解不同方位介詞在具體語境中的意義是一個難點，需要通過豐富的圖片和實際操作來幫助他們理解。

②**方位介詞的靈活運用**：學生可能難以在復雜或變化的語境中靈活運用方位介詞，需要通過大量的練習和游戲活動來提高他們的語用能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有一本外研版一年級下冊的英語課本，以便跟隨教材內容進行學習。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如玩具汽車、家具等，以及相關的教學卡片，幫助學生直觀理解方位介詞的用法。

3.教學工具：準備一些小玩具或物品，讓學生在課堂上進行實際操作，如將玩具汽車藏在桌子下或床下，以加深對方位介詞的理解。

4.教室布置：設置一個互動區域，讓學生能夠分組進行角色扮演和游戲，同時確保教室環境安全，便于學生活動。教學流程1.導入新課

-**詳細內容**：首先，我會以一個有趣的故事開始，故事中有一個小男孩在尋找他的玩具汽車。我會用簡單的英語講述故事，比如：“Onceuponatime,therewasalittleboynamedTom.Helosthistoycar.Canyouhelphimfindit?”（從前，有一個小男孩叫湯姆。他找不到他的玩具汽車了。你能幫他找到嗎？）通過這個故事，激發學生的興趣，并自然地引入今天的學習內容——方位介詞。

2.新課講授

-**詳細內容**：

①**展示圖片，引入新詞**：我會展示一系列圖片，如玩具汽車、書本、球等，并提問學生：“Whereisthetoycar?”（玩具汽車在哪里？）引導學生用“under、on、in”等方位介詞回答。例如：“Thetoycarisunderthebed.”（玩具汽車在床下。）

②**例句學習**：接下來，我會用PPT展示一些例句，如“Thebookisonthetable.”（書在桌子上。）讓學生跟讀，并模仿句子結構造句。

③**角色扮演**：通過角色扮演游戲，讓學生練習使用方位介詞。我會將學生分成小組，每組分配一個場景，如“aclassroom、akitchen、agarden”，讓學生在這個場景中用方位介詞描述物品的位置。

3.實踐活動

-**詳細內容**：

①**小組游戲**：組織一個“方位尋寶”游戲，每個小組得到一張包含不同物品位置的地圖，學生需要根據地圖上的描述找到相應的物品，并用方位介詞描述它們的位置。

②**制作卡片**：讓學生制作自己的方位介詞卡片，每張卡片上畫一個物品，并寫上對應的方位介詞和句子。

③**互動問答**：進行“快速問答”環節，我會隨機提問學生：“Whereisthe...?”（...在哪里？），學生需要快速回答并使用正確的方位介詞。

4.學生小組討論

-**內容舉例回答**：

①**討論物品位置**：學生可以討論他們在家中的某個房間里，哪些物品是放在床下的，哪些是放在桌子上的。

②**描述家庭照片**：讓學生描述家庭照片中的物品位置，如“媽媽在廚房里，她站在桌子旁邊。”

③**想象場景**：讓學生想象一個他們從未去過的地方，并描述那里的物品位置，如“想象一個森林，小熊在樹上，小鳥在空中?！?/p>

5.總結回顧

-**內容**：在課程結束時，我會引導學生回顧今天學習的方位介詞，并讓他們用自己的話總結如何使用這些介詞。我會提問：“Whatdidwelearntodayaboutprepositionsofplace?”（今天我們學習了哪些關于地點介詞的知識？）然后，我會展示一些新的圖片，讓學生嘗試用學過的方位介詞描述圖片中的物品位置。

-**用時**：本節課的總用時預計為45分鐘，其中導入新課5分鐘，新課講授15分鐘，實踐活動20分鐘，學生小組討論10分鐘，總結回顧5分鐘。知識點梳理在本節課中，我們將重點梳理以下知識點：

1.**方位介詞**：

-學習并掌握基本方位介詞：under（在下面）、on（在上面）、in（在里面）。

-理解方位介詞在描述物體位置時的用法和意義。

2.**句子結構**：

-掌握使用方位介詞構建簡單句的方法，例如：“Theballisinthebox.”（球在盒子里。）

-了解主語、謂語和方位介詞短語的正確順序。

3.**提問與回答**：

-學會使用特殊疑問句“Whereis...?”來提問物體的位置。

-能夠用正確的方位介詞回答“Whereis...?”的問題。

4.**角色扮演與互動**：

-通過角色扮演活動，練習使用方位介詞描述和詢問物體的位置。

-在互動環節中，提高學生運用方位介詞進行交流的能力。

5.**實踐活動**：

-通過“方位尋寶”游戲，讓學生在游戲中鞏固方位介詞的用法。

-制作方位介詞卡片，加深對方位介詞的記憶和應用。

6.**小組討論**：

-在小組討論中，學生可以分享自己在家中或學校中找到的物品位置，并用方位介詞進行描述。

-通過描述家庭照片或想象場景，提高學生運用方位介詞的能力。

7.**總結與回顧**：

-通過總結本節課的學習內容，讓學生鞏固對方位介詞的理解和應用。

-通過展示新的圖片，讓學生嘗試用學過的方位介詞描述圖片中的物品位置。板書設計1.方位介詞表

①under

②on

③in

2.句子結構示例

①主語+謂語+方位介詞短語

②Theballisinthebox.

③Thebookisonthetable.

3.提問與回答

①Whereis...?

②Thetoycarisunderthebed.

4.角色扮演提示

①小組分配場景：classroom,kitchen,garden

②描述物品位置：Thepencilisonthedesk.

5.實踐活動

①方位尋寶地圖

②方位介詞卡片制作

③互動問答

6.小組討論引導

①家庭物品位置描述

②家庭照片描述

③想象場景描述

7.總結回顧

①回顧方位介詞

②應用方位介詞描述圖片物品位置教學反思與改進嘿，親愛的同事們，教學是一段不斷探索和反思的過程。在剛剛結束的“Module2Unit2Thetoycarisunderthebed”這節課中，我有一些想法和感受，想和大家分享一下。

首先，我覺得導入新課的部分挺成功的。通過故事引入，孩子們的興趣立刻被激發了起來。但是，我也注意到有些孩子對于故事的細節把握得不是很好，可能是因為他們的英語基礎還不夠扎實。所以，我打算在未來的教學中，嘗試使用更加直觀的圖片和動作來輔助故事講述，讓孩子們更容易跟上故事的節奏。

在實踐活動環節，我設計了“方位尋寶”游戲，這個活動孩子們特別喜歡。但是，我也發現有些孩子在進行游戲時，對于方位介詞的應用還是不夠熟練。我覺得這可能是因為游戲的設計還不夠精細，或者孩子們在游戲中的參與度不夠。所以，我打算改進游戲規則，增加一些挑戰性，同時鼓勵孩子們在游戲中更多地互動和交流。

在小組討論環節，我發現孩子們能夠很好地描述家庭物品的位置，但是在描述更加復雜的場景時，他們的語言表達就顯得有些吃力了。這可能是因為他們的詞匯量還不夠豐富，或者對于句型的掌握還不夠熟練。為了解決這個問題，我計劃在接下來的教學中，引入更多的相關詞匯和句型，并通過角色扮演和情景模擬來提高他們的語言表達能力。

最后，總結回顧環節，我通常會讓學生自己總結今天學到的內容。但是，我發現有時候他們的總結過于簡單，沒有涉及到我們課程的重點。因此，我打算在未來的教學中，設計一些更具體的總結問題，引導孩子們更深入地回顧和思考。

1.在故事導入時，增加直觀的圖片和動作，幫助孩子們更好