重陽敬老節(jié)教學反思重陽敬老節(jié)教學反思「篇一」農(nóng)歷9月9日，是中國的一個古老傳統(tǒng)佳節(jié)——重陽節(jié)。中國古人以九為陽數(shù)，九月初九兩陽相重，故叫“重陽”。重陽節(jié)前，我們給孩子每人發(fā)了一份重陽節(jié)“愛心”行動問卷表。讓孩子回家了解老人們的年齡，年輕時的職業(yè)，還有愛好和心里所想等，記錄結果并用畫畫和文字的形式表現(xiàn)出來。我告訴班里的孩子：“重陽節(jié)就要來臨了”。但大部分幼兒都不知道?重陽節(jié)?是什么節(jié)日。個別幼兒只知道是爺爺奶奶的節(jié)日。因此我給幼兒講解了?重陽節(jié)?的來歷，讓幼兒更深刻了解重陽節(jié)的含義。并讓幼兒們回家邀請爺爺、奶奶、姥姥姥爺參加問卷活動。老人和孩子們參加問卷活動都非常積極，記錄的也非常詳細。繪畫內(nèi)容豐富多彩。我們還讓家長朋友們記錄下了小朋友在家?guī)屠先藗兓拥恼掌⑸蟼鞯桨嗉壪鄡裕恳粡垐D片都包含著孩子跟老人之間的滿滿愛意。在重陽節(jié)當天，我們又組織班里的孩子開展了“走進養(yǎng)老院，陪老人們一起歡度重陽節(jié)”的活動。活動開始，幼兒為老人們表演了豐富多彩的節(jié)目，還跟老人們一起唱歌、跳舞。在跳舞的時候，這群可愛的老人都積極動了起來，跟著孩子又唱又跳。幼兒們還體貼的為老人敲敲背、錘錘腿。小朋友還將從家里帶來的橘子親手剝給老人吃，看著小朋友們小心翼翼的剝著橘子，并把橘子掰開用小手一瓣一瓣的往爺爺、奶奶嘴里送。爺爺、奶奶們的臉上都洋溢著幸福的笑容。活動是班級各個老師共同出謀劃策并分工明確的成果，活動的每個環(huán)節(jié)都充滿了幸福，環(huán)環(huán)相扣，相信這個重陽節(jié)，在老人和孩子的心中都留下了美好的回憶。重陽敬老節(jié)教學反思「篇二」在活動結束后我們對本次活動進行了反思。在本次活動中需要改進的有：1、在放音樂時，事先沒有倒好碟子，讓家長們等待的時間較長。2、幼兒與老師在表演和跳舞的時候人太多場地沒有選擇適當。3、活動結束后部分幼兒的家長亂扔垃圾，老師事先沒有做好家長的工作，沒有為幼兒做好榜樣。這些都是我們老師考慮不周的地方，希望下次活動我們能夠更好的開展。重陽敬老節(jié)教學反思「篇三」縱向反思和行動研究法即把自己的教學實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理。橫向反思和比較法教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。集體反思和對話法集體反思指與同事一起觀察自己的、同事的教學實踐，與他們就實踐問題進行對話、討論，是一種互動式的活動，它注重教師間成功的分享、合作學習和共同提高，有助于建立合作學習的共同體。重陽敬老節(jié)教學反思「篇四」重陽節(jié)的傳說是本書最后一單元的一節(jié)精讀課，內(nèi)容主要講了我國傳統(tǒng)節(jié)日“重陽節(jié)”的由來，課文分為三個部分，先交代了桓景為降妖救人，歷盡艱辛，拜師學藝；接著寫桓景是怎樣除掉瘟魔的；最后講了重陽節(jié)的一些風俗。贊揚了桓景斬妖除魔、為民除害的精神，課文內(nèi)容較淺顯易懂，通過課堂效果及自我反思我總結如下：1、教學的設計很細致，重點突出，內(nèi)容較豐富。上課初先復習字詞，這對基礎部分的回顧能讓學生打好基礎。然后進行有價值問題的提問，提出問題后進行總結、歸納、排序，這部分的處理能較好的鍛煉學生對課文理解及歸納信息的能力。從而使課堂教學環(huán)節(jié)更加清晰。2、板書概括很用心。用一首小詩來總結全文，給學生一種耳目一新的感覺，這種板書既能總結全文，又能使學生有所收獲，而且板書都是通過教師的一步步引導而得出的，對于這樣的效果學生會記憶猶新，而且對課文的理解會更有幫助。3、拓展內(nèi)容較豐富。本文用了兩種拓展方式，一個是回憶傳統(tǒng)節(jié)日及風俗，另一個是找出相對應節(jié)日的古詩，這部分的課堂效果非常好，學生積極性極高而且課堂參與度也有所提升。對于學生感興趣的內(nèi)容學生還是有表達的欲望的。這是我從中得到的體會，通過這樣的設計及教學反應，讓學生積累了一定的古詩，而且將一些節(jié)日的習俗進行了整理和回顧，讓學生有一個整體的感知，能充實教學內(nèi)容。存在問題之處：重陽敬老節(jié)教學反思「篇五」一、激情的老師點燃了學生的激情，成就了激情的課堂。課如其人我的課堂,激情永遠不會缺人我情開朗、積極樂觀的我,總是用一顆陽光的心來愛孩子,愛教人我一直喜歡白居易的這句話“感人心者，莫先乎情。”也喜歡看云的這句“要想讓學生有所感悟，教師必須首先要有感。”更喜歡“要想讓學生走進文本，教師必須先走進文本”。“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”課初，我用自己飽滿的情緒激發(fā)學生學習的積極性，引領他們身心愉悅地走進文本中。課中，引導學生體會桓景斬妖除魔的原因時，我聲情并茂地講解：“是這可怕的瘟魔，讓原本一個個和和睦睦的家庭變得家破人亡，妻離子散”讓學生從特意營造的氛圍中與主人公同呼吸，萌生出對瘟魔的憎惡。桓景除魔時精彩段落朗讀時，我的“激動”也刺激學生“動”了起來。課尾，我引導孩子回憶這美麗動人的傳說故事，鼓勵他們在學會復述能力的同時，把這個傳說講給你想告訴的人。“在很久很久的將來，我要把這個美麗的傳說告訴我的后代”這充滿童真童趣的話語，不正是激情課堂的最佳詮釋嗎？一堂課，老師激情飽滿，身心投入，學生神采飛揚，鮮活靈動，課堂能不迸發(fā)出蓬勃向上的生命力嗎？二、個性朗讀拉近了老師、學生、文本的距離，三者交融為一體。《課標》指出，重視學生朗讀能力的培養(yǎng)，更要注重學生讀中獨特的個性體驗。設計教案時，我尤其注重孩子朗讀能力的訓練。側(cè)重找出本文中關鍵的句、段進行理解、體會、朗讀。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”尊重孩子的個別體會，引導學生在理解的基礎上體會，在體會的基礎上聲情并茂地讀。本文中，桓景不怕艱辛，拜師學藝的過程是重點。我讓孩子們找出自己感受深刻的句子，并試著寫出自己的體會。在抽生個別談了體會后，將自己深刻的體會放到句子中讀。三、追問讓課堂迸發(fā)出不可漠視的非凡魅力。課堂需要追問，需要巧妙地有策略地追問，這樣或許會生出許多意想不到的精彩。四、對學生學法指導貫穿課堂始終。學生是主體，學生的學是關鍵，怎么樣在公開課上也能如平常課，展現(xiàn)出對學生學法的指導呢？不足之處：一、找到了語文知識訓練點，但沒落實到位。（典型的想到?jīng)]做到）在重難點的突破上，有點平均使力，教案設計得雖然不錯，但實際操作中卻出現(xiàn)卡殼。二、預設很巧妙，生成卻更精彩。一堂課，課前精心巧妙的設計，會令授課者做到胸有成竹，但同時，過度的關注預設，卻往往會被死的教案牽著鼻子走，而忽略了現(xiàn)場生成的精彩。教學機智是一種教育智慧。它需要我們教師具備觀察的敏銳性，思維的深刻性和靈活性，尤其需要意志的果斷性。它是我們迅速地了解學生和機敏地影響學生的教育藝術。看來，在修煉自己這方面的能力時，還需要不斷地學習，不斷地實踐呀！三、精雕細琢雖華美，順其自然更顯真。公開課，為了讓課堂出彩，教案的精心設計，課件的精美制作，時間的合理分配，學生的積極性所有問題總是紛沓而至，哎，自然而然就少了很多本真的東西，也少了許多原滋原味的語文課堂味兒。常常艷羨那些能輕松自如立于講臺，能收放自如地揮灑于課堂上，能把“語文老師站上講臺就姓語”演繹得淋漓盡致。但也知道，要做到這一點，需要心中有“底”，扎實的語文功底！重陽敬老節(jié)教學反思「篇六」我講授了《尊老敬老過重陽》一課，學生們知道了人們的生活環(huán)境發(fā)生了變化，收到了較好的效果。學生們發(fā)言很積極，課堂氣氛很活躍，他們能主動地參與到學習活動之中，收到了事半功倍的效果。我充分發(fā)揮了學生們的主體地位，把學習的時間還給了學生，孩子們學習得特別積極主動，他們具有了一定的獨立學習能力。我很善于評價學生，激發(fā)了學生們的學習興趣，增強了孩子們的自信心，使他們找到了自身的價值，