1讀懂彼此的心教學設計-2023-2024學年道德與法治五年級下冊統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容教材：統編版《道德與法治》五年級下冊

內容：本章圍繞“讀懂彼此的心”這一主題，通過學習家庭、學校、社會等不同場景中的人際交往，幫助學生認識自我，學會理解他人，建立和諧的人際關系。具體內容包括：認識自我，了解自己的優點和不足；學會傾聽，尊重他人意見；學會換位思考，站在他人角度思考問題；學會合作，共同完成任務。核心素養目標培養學生的人際交往能力，提高學生自我認知和同理心，形成尊重、理解和包容他人的價值觀。學生能夠通過實踐活動，學會傾聽、溝通和合作，發展積極的情感態度，為構建和諧的人際關系和社會環境奠定基礎。學情分析五年級學生正處于身心發展的關鍵時期，他們在認知、情感和行為習慣上表現出以下特點：

1.認知方面：學生已具備一定的認知能力，能夠理解和分析簡單的道德與法治問題。然而，由于年齡和經驗的限制，他們對復雜的人際關系和社會規則的認知還不夠深入。

2.能力方面：學生的表達能力和溝通能力正在逐步提高，但合作意識和解決問題的能力仍需加強。在課堂上，學生能夠參與討論，但獨立思考和創造性思維的發展還有待提升。

3.素質方面：學生的自我認知和自我調節能力有所增強，但面對沖突和挫折時，部分學生可能表現出情緒化或逃避行為。他們需要通過實踐活動來培養良好的道德品質和社會責任感。

4.行為習慣：部分學生存在一定的紀律問題，如上課不認真聽講、不尊重他人等。這些行為習慣對課程學習產生負面影響，需要教師在課堂上進行適時引導和糾正。

5.對課程學習的影響：由于學生個體差異，他們對課程內容的接受程度和興趣程度不一。教師在教學中應關注學生的個體差異，采用多元化的教學方法，激發學生的學習興趣，提高課堂參與度。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以增強學生對人際交往的理解。

3.教學工具：準備小卡片、筆等，用于學生進行角色扮演和思維導圖制作活動。

4.教室布置：設置小組討論區，營造輕松互動的學習氛圍。教學流程1.導入新課

詳細內容：教師以“猜猜我是誰”的游戲開始，邀請兩位學生上臺，通過描述自己的性格特點、興趣愛好等，讓其他學生猜測他們的身份。游戲結束后，引導學生思考：我們如何更好地了解和認識他人？從而引出本節課的主題“讀懂彼此的心”。

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）認識自我

詳細內容：教師通過PPT展示“我的優點和不足”的表格，引導學生思考并填寫自己的優點和不足。然后，讓學生分享自己的發現，并討論如何改進自己的不足。

（2）學會傾聽

詳細內容：教師播放一段關于傾聽的短視頻，讓學生觀看后討論：視頻中的人物是如何傾聽的？我們應該如何學會傾聽？

（3）學會換位思考

詳細內容：教師以“假如我是你”的情景模擬，讓學生站在他人的角度思考問題。例如，如果我是你的朋友，我會有怎樣的感受？通過這個活動，讓學生學會站在他人角度思考問題。

用時：10分鐘

3.實踐活動

（1）角色扮演

詳細內容：將學生分成小組，每組選擇一個場景（如家庭、學校、社會），進行角色扮演。要求學生在扮演過程中，注意傾聽、尊重他人，并嘗試換位思考。

（2）思維導圖制作

詳細內容：學生根據本節課所學內容，制作一張關于人際交往的思維導圖。思維導圖應包括：認識自我、學會傾聽、學會換位思考等關鍵點。

（3）小組討論

詳細內容：教師提出以下問題，讓學生在小組內討論并分享觀點：

-在人際交往中，你遇到過哪些困難？

-你是如何解決這些困難的？

-你認為如何才能更好地讀懂他人？

用時：15分鐘

4.學生小組討論

（1）問題一：在人際交往中，你遇到過哪些困難？

舉例回答：有些學生可能會說：“我在與朋友相處時，總是不知道如何表達自己的感受。”

（2）問題二：你是如何解決這些困難的？

舉例回答：學生可能會回答：“我會試著傾聽朋友的意見，并尊重他們的感受。”

（3）問題三：你認為如何才能更好地讀懂他人？

舉例回答：學生可能會說：“我們可以多站在他人的角度思考問題，關心他人的需求。”

用時：10分鐘

5.總結回顧

詳細內容：教師引導學生回顧本節課所學內容，強調以下幾點：

-認識自我，了解自己的優點和不足。

-學會傾聽，尊重他人意見。

-學會換位思考，站在他人角度思考問題。

-學會合作，共同完成任務。

教師總結：通過本節課的學習，希望大家能夠更好地了解自己，學會與人交往，建立和諧的人際關系。希望大家在今后的生活中，能夠運用所學知識，做一個懂得關愛他人、尊重他人的人。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

（1）書籍推薦：《小王子》

《小王子》是法國作家安托萬·德·圣埃克蘇佩里的經典作品，通過小王子在各個星球上的旅行，揭示了人際關系的真諦。書中關于友誼、愛情、責任等主題，與“讀懂彼此的心”這一課程內容緊密相關。

（2）文章推薦：《如何與他人建立良好關系》

這篇文章介紹了建立良好人際關系的方法，包括傾聽、尊重、換位思考等。通過閱讀這篇文章，學生可以進一步了解人際交往的技巧。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）人際交往日記

鼓勵學生在課后記錄自己與他人交往的經歷，包括遇到的困難、解決問題的方法以及自己的感受。通過這種方式，學生可以更好地反思自己在人際交往中的表現，并學會調整自己的行為。

（2）社會調查

組織學生進行一次關于人際交往的社會調查，了解不同年齡段、不同背景的人在人際交往中遇到的問題和解決方法。通過調查，學生可以拓寬視野，了解更廣泛的人際交往現象。

（3）角色扮演游戲

設計一系列角色扮演游戲，讓學生在游戲中模擬不同的人際交往場景，如家庭、學校、職場等。通過游戲，學生可以親身體驗人際交往中的各種情況，提高自己的溝通能力和解決問題的能力。

3.實踐活動延伸

（1）家庭親子活動

鼓勵學生在家庭中開展親子活動，如一起做飯、看電影等，增進家庭成員之間的感情。通過這些活動，學生可以學會如何在家庭中建立和諧的人際關系。

（2）社區志愿者活動

組織學生參與社區志愿者活動，如幫助老人、關愛留守兒童等。在這些活動中，學生可以學會如何與他人合作，為他人提供幫助，培養自己的社會責任感。

（3）學校社團活動

鼓勵學生加入學校社團，如文學社、藝術團等。在這些社團中，學生可以結識志同道合的朋友，共同學習、進步，提高自己的團隊協作能力。典型例題講解1.例題：

小明在課堂上總是默默地坐在角落里，很少與同學交流。一天，老師發現小明在課間休息時，主動找他聊天，了解到小明因為性格內向而害怕與人交往。老師鼓勵小明參加學校的興趣小組，并幫助他結識新朋友。請問，老師是如何幫助小明改善人際關系的？

答案：老師通過了解小明的內心想法，找到了他害怕與人交往的原因，并采取了以下措施幫助他改善人際關系：

（1）主動與小明交流，建立信任；

（2）鼓勵小明參加興趣小組，提供社交機會；

（3）幫助小明結識新朋友，提高社交能力。

2.例題：

小華在班級里因為學習成績優秀而受到同學們的尊敬。然而，小華總是以自我為中心，不愿意傾聽別人的意見。在一次班級活動中，小華因為堅持己見而與同學們發生爭執。請問，小華應該如何改正自己的行為？

答案：小華應該采取以下措施來改正自己的行為：

（1）學會傾聽，尊重他人的意見；

（2）放下自我，站在他人的角度思考問題；

（3）積極參與班級活動，與同學們共同進步。

3.例題：

小麗在家庭中與父母的關系緊張，經常因為一些小事爭吵。一天，小麗在課堂上學習了關于家庭和諧的課文，她意識到自己需要改變。請問，小麗可以采取哪些方法來改善與父母的關系？

答案：小麗可以采取以下方法來改善與父母的關系：

（1）主動與父母溝通，表達自己的想法和感受；

（2）學會換位思考，理解父母的立場和擔憂；

（3）積極參與家庭活動，增進親子感情。

4.例題：

小王在學校里因為性格開朗、樂于助人而受到同學們的喜愛。然而，小王有時會因為過于熱心而忽略他人的感受。在一次班級活動中，小王因為幫助同學而忽視了其他同學的需求。請問，小王應該如何在幫助他人的同時，尊重他人的感受？

答案：小王可以采取以下措施來在幫助他人的同時，尊重他人的感受：

（1）在幫助他人之前，先詢問他人的需求和意見；

（2）在幫助他人時，注意觀察他人的反應，避免過于熱情；

（3）學會適時放手，讓他人也有機會參與和展示自己。

5.例題：

小李在班級里與同學們的關系緊張，他覺得自己被誤解了。在一次班級討論中，小李勇敢地表達了自己的觀點，但遭到了同學們的反對。請問，小李應該如何在表達自己觀點的同時，避免傷害他人的感情？

答案：小李可以采取以下措施在表達自己觀點的同時，避免傷害他人的感情：

（1）用平和的語氣表達自己的觀點，避免激動和攻擊性；

（2）在表達觀點前，先傾聽他人的意見，了解他人的立場；

（3）在討論過程中，注意觀察他人的情緒，適時調整自己的表達方式。作業布置與反饋作業布置：

1.完成課后練習題：學生需完成教材中“讀懂彼此的心”章節的課后練習題，包括選擇題、填空題和簡答題。這些練習題旨在幫助學生鞏固對人際交往原則的理解和應用。

2.撰寫人際交往日記：學生需要記錄自己在過去一周內的人際交往經歷，包括遇到的挑戰、采取的解決方法以及從中獲得的教訓。日記的字數不限，但要求真實反映學生的思考和感受。

3.設計人際交往海報：學生以小組為單位，設計一張關于人際交往的海報，內容包括人際交往的重要性、原則和技巧。海報需圖文并茂，能夠吸引其他同學的關注。

作業反饋：

1.及時批改：教師應在課后及時批改學生的作業，確保作業的及時反饋。

2.個性化反饋：對于學生的作業，教師應給出個性化的反饋。對于正確答案，給予肯定；對于錯誤答案，指出錯誤原因，并提供正確的解答。

3.問題導向反饋：針對學生在作業中暴露出的問題，如理解偏差、應用不當等，教師應給出具體的改進建議。例如，如果學生在人際交往日記中表現出對他人感受的忽視，教師可以建議學生反思自己的行為，并思考如何更好地關心他人。

4.鼓勵與激勵：對于表現優秀的學生，教師應給予口頭或書面的表揚，以鼓勵他們繼續保持良好的學習態度。對于進步明顯的學生，教師也應給予肯定，以增強他們的自信心。

5.小組反饋：對于小組作業，教師可以組織小組內互相評價，讓學生學會從他人的視角看待問題，并學會在團隊中有效溝通。

具體反饋示例：

-對于課后練習題，教師可以給出以下反饋：“你的選擇題答案正確，但在填空題中出現了幾個錯誤。請仔細閱讀教材相關內容，理解人際交往的原則，并嘗試重新完成這些題目。”

-對于人際交往日記，教師可以寫出：“你的日記內容真實反映了你在人際交往中的挑戰，這是一個很好的反思過程。在未來的日記中，你可以嘗試提出更多具體的解決方案，并記錄下實施后的效果。”

-對于設計的人際交往海報，教師可以評價：“你們的海報設計得很吸引人，內容也很豐富。建議在海報中加入更多實際案例，這樣可以讓其他同學更容易理解和接受你們想要傳達的信息。”教學反思教學反思

今天的道德與法治課，我們圍繞“讀懂彼此的心”這個主題展開，我覺得整體效果還不錯，但也有些地方讓我感到需要改進。

首先，我覺得課堂氛圍營造得還可以。通過“猜猜我是誰”的游戲，學生們很快就進入了課堂狀態，他們對人際交往的話題表現出濃厚的興趣。在角色扮演環節，學生們都積極參與，他們的表現讓我看到了他們在人際交往方面的潛力。

但是，我也發現了一些問題。比如，在“認識自我”這一環節，有些學生對自己的優點和不足認識不夠深刻，他們在填寫表格時顯得有些迷茫。這說明我在引導學生進行自我認知方面做得還不夠，需要更加細致地指導他們如何進行自我反思。

在“學會傾聽”這一部分，我發現部分學生在模擬傾聽的環節中，雖然表面上在聽，但實際上并沒有真正理解對方的意圖。這讓我意識到，僅僅講解傾聽的技巧是不夠的，我需要通過更多的實踐機會讓學生真正學會傾聽。

實踐活動環節，我安排了角色扮演、思維導圖制作和小組討論等活動。這些活動的設計初衷是讓學生在實踐中應用所學知識，但實際效果并不理想。有些學生在角色扮演中過于投入，以至于忽略了其他同學的表現；有些學生在制作思維導圖時，對關鍵點的把握不夠準確。這說明我在活動設計上還需要更加細致，確保每個環節都能有效地促進學生的學習和成長。

在學生小組討論時，我發現他們對“人際交往中遇到的困難”這一問題的回答比較表面，缺乏深入的思考。這讓我意識到，我需要更加注重引導學生進行深度思考，幫助他們從自身經歷中提煉出有價值的觀點。

總的來說，今天的課讓我看到了學生的潛力，也讓我意識到了自己在教學中的不足。在今后的教學中，我將繼續努力，改進教學方法，提高課堂效率。

首先，我會更加注重學生的自我認知，通過多種方式引導學生進行深入的自我反思。其次，我會加強傾聽技巧的實踐訓練，通過模擬和實際情境讓學生真正學會傾聽。再次，我會優化實踐活動的設計，確保每個環節都能有效地促進學生的學習和成長。此外，我還會在總結回顧環節更加系統性地梳理課程內容，幫助學