教案人教版四年級語文《觀潮》教學實錄_1教學目的：1、學習課文第一流3、4自然段，理解錢塘江大潮潮來時的情形。理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。2、熟讀成誦部分語句。3、感受錢塘江大潮的絢麗與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。課前預備：能夠表現來潮時的壯觀畫面的錄像帶；學生課前查閱有關材料教學過程：一、初步談話，理解課題師：李白筆下的廬山瀑布是那么宏偉、絢麗，讓人讀來贊美不已。然而，今天我們要學習的22《觀潮》，里面所描繪的錢塘江大潮更可稱為“天下奇跡”（板書）。讓我們一起走進課文去領略錢塘江大潮那雄壯、磅礴的氣概。好不好？（齊讀課題：《觀潮》）師：“觀潮”和“天下奇跡”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎？生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇跡”的“觀”……師：快請教一下字典，查查是什么意思。（學生查字典）生：“奇跡”的“觀”是“景象”的意思。師：那么“奇跡”的意思呢生：“奇跡”確實是奇特的景象。生：“奇跡”確實是奇異的景象。師：誰能說說“天下奇跡”的意思。生：“天下奇跡”確實是世界上奇異的景象。生：“天下奇跡”確實是天底下奇異的景象。師：理解得特別到位。二、檢查預習，反響交流師：昨天，大家回家預習了課文還查閱了有關材料，誰來說說，你查到了什么？（生：）有了這些材料，同學們學習起課文就更加游游刃有余了，下面本人再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么（學生自讀課文）★電腦屏幕上出現第三、四自然段配樂課文（生：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最后寫潮過之后。）三、觀看錄像，感受情景師：學得真不錯，你們對錢塘江大潮一定特別感興趣吧！有沒有見到過？生：（遺憾地搖搖頭）沒見過。師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看生：想。師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇跡。★電腦播放錄像（學生看錢塘江潮錄像，不時發出驚嘆聲。）師：感受怎么樣（生：聲音大、震耳欲聾；場面特別壯觀……）四、打破重點，指導朗讀師：剛剛錄像里潮水的景象，我們課文里也有，在哪兒呀？生：課文3、4自然段。師：本人讀讀3、4自然段，哪些描寫潮水的語句你特別喜愛的，用筆劃出并努力把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。生：（自由讀）師：下面哪位同學愿意把你喜愛的句子讀給大家聽聽生：我喜愛這個句子。“那條白線特別快地向我們移來，逐步拉長，變粗，橫貫江面。”師：（引導其感受氣概大）讀得不錯。那條白線“慢慢拉長，變粗，最后橫貫江面”，使人感受氣概越來越大，你的心情越來越……生：激動。師：我們用激動的心情一起讀一讀。生：（齊讀）生：我喜愛這個句子。“再近些，只見白浪翻騰，構成一道兩丈多高的白色城墻。”師：為什么喜愛這句？（生：作者把錢塘江大潮比作兩丈多高的白色城墻,感受特別高又特別壯觀)能讀出壯觀的感受嗎?我們來分組競賽讀讀看。生：（分組競賽讀）師：讀得真不錯。當大潮離我們越來越近時，又是怎么樣一番景象呢，誰能告訴大家？生：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音好像山崩地裂，好似大地都被震得顫抖起來。”師：從這句話又感遭到什么呢（生：浪潮就像千萬匹白色戰馬，齊頭并進，氣概特別宏偉；聲音特別宏大；又像千萬輛坦克發動的聲音像千軍萬馬發動進攻時那么氣概磅礴，排山倒海、勢不可擋）師：喜愛這句的舉手。（學生全體舉手）師：（舉手）再加上我一個，我也特別喜愛。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊再預備一遍，待會兒我們來競賽，看誰把這種宏偉的氣概給讀出來了。（指名個別學生讀，其他同學挑戰。）師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎？師：感謝鼓舞，輪到你們了，讓我為你們喝彩！（學生有感情地齊讀）師：棒極了！再次為你們喝彩！還喜愛別的句子嗎？生：我喜愛這句。“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好似悶雷滾動。”師：閃雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學學看。生：轟隆隆隆……師：還學得真像，雷的聲音比擬的沉悶，我們一起學學看。生：（一齊模仿）轟隆隆……師：這聲音作者用哪個詞來描述生：悶雷滾動。師：課文中用這個詞語來描述潮水的聲音，用得多形象啊！我們一塊兒來讀讀這個句子。（學生齊讀）師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。（學生閉眼齊背）生：我喜愛這一句。“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天一線的地點出現了一條白線，人群又沸騰起來。”師：人群又沸騰起來。看到那條白線，人們是如何沸騰的？我們來演演看，好嗎？生：好！師：預備好了嗎，開場！生：（跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢！”有的喊：“快看，潮來啦！”）師：教室里也沸騰了！剛剛這場面還能夠用一個詞描述，就在這個自然段里。生：（齊答）人聲鼎沸。師：來，讓我們讀出這種沸騰的模樣來。生：（齊讀該句）師：誰愿意把“江面出現白線和白線橫貫江面”這兩個句子連起來讀讀。生：指名生讀師：寫得多精彩呀！正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得宏偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。五、聽聽讀讀，體會順序師：剛剛大家有感情地朗讀了描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。事實上，作者是按一定的順序寫的。下面，我們先來做個“聽——打”練習。師：聽老師讀這段話（★電腦出示），看誰本領大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語輸進電腦的括號里。師讀生邊聽邊打字：（午后一點左右），從遠處傳來隆隆的響聲，好似悶雷滾動……（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天一線的地點出現了一條白線。那條白線特別快地向我們移來，逐步拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻騰，構成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音好像山崩地裂，好似大地都被震得顫抖起來。生：（在電腦的括號里輸入相應的字）——（），從遠處傳來隆隆的響聲，好似悶雷滾動。（），響聲越來越大，只見東邊水天一線的地點出現了一條白線。那條白線特別快地向我們移來，逐步拉長、變粗，橫貫江面。（），只見白浪翻騰，構成一道兩丈多高的白色城墻。（），猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音好像山崩地裂，好似大地都被震得顫抖起來。（老師調出一位學生的作業，集體反響校正。）師：發覺沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的生：作者從遠到近描寫潮水。師：是啊！作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移來描寫潮水的變化。來，老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。（師生齊讀這段話）師：如今，只留下括號中的詞語，你還能說出剛剛那段話嗎（學生自由預備背誦）師：能行的，起立！生：（全體起立）師：真有決心！給你們配上錄像好嗎生：（興奮地點頭）師：（★電腦播放錄像）配著錄像，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊美之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。生：（有感情地看錄像背誦）師：聽著動情的背誦看著精彩的畫面，使人仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感遭到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣概（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇跡）！我們為之驕傲，為之（驕傲）！六、創設情境，運用語句師：今天，我們學習的兩個自然段里，詞語特別豐富，你們想不想把它們積累起來生：想！師：聽老師說詞語的意思，看誰的反響快，老師語音剛落，就能特別快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。（★學生答出，師立即把詞貼在黑板上）（學生摩拳擦掌）師：描述人的說話聲，喊叫聲，喝彩聲，如鍋中之水一片沸騰。（生：人聲鼎沸。）師：風和浪都特別平靜（生：風平浪靜。）師：描述水面寬闊，遠處和天大概連接在一起（生：水天一線。）師：描述同時出發，同時前進（生：齊頭并進。）師：山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，描述聲音特別響特別響。（生：山崩地裂）師：描述氣概特別大生：（一時說不出，有個別學生答“白浪翻騰”，師提示“浩浩蕩蕩”）師：反響可真快！誰來當小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。（學生紛紛舉手）師：都想當老師，那看來只有我當學生了。生：領讀，師跟讀。師：看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺留意詞語的積累，不過，會不會用了呢？我們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，但是不完好，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清晰通暢呢師出示一段話：★出示電腦上的習題————今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）。可潮來時，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。慢慢的，潮過去了，消失在（）的地點。（學生在電腦上完成，指名答復，集體反響）生：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（風平浪靜）。可潮來時，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬匹白色戰馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽不出他們在說些什么。慢慢的，潮過去了，消失在（特別遠）的地點。（師生共同評價）師：這個詞語用得真有水平。生：能夠填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進）。生：能夠填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來），一浪一浪（猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進）。生：能夠填一浪一浪（漫天卷地地涌來）。師：真有水平，第5自然段的語句也能用了！師：“人山人海”這個詞的運用有咨詢題嗎生：（思索）應該用“人聲鼎沸”，由于后邊寫的是“竟聽不出他們在說些什么”，