3雪地里的小畫家教學設計-2024-2025學年語文一年級上冊統編版主備人備課成員教學內容分析親愛的小朋友們，今天我們要一起走進《雪地里的小畫家》這篇課文。這篇課文選自統編版語文一年級上冊，主要講述了小畫家在雪地里用樹枝作畫的故事。通過學習這篇課文，我們可以了解到雪地里小畫家的繪畫技巧，同時也能感受到作者對雪地美景的喜愛之情。這節課，我們將結合課本內容，帶領大家一起走進雪地里的小畫家，感受她的繪畫樂趣和美麗雪景。核心素養目標1.培養學生的審美感知，通過欣賞雪地美景和畫作，提升對自然美和藝術美的鑒賞能力。

2.增強學生的想象力和創造力，鼓勵學生在雪地里發揮想象力，進行簡單的繪畫創作。

3.提高學生的語言表達力，通過閱讀和討論，學習如何用語言描述雪地和小畫家的故事。

4.培養學生的合作精神，在小組活動中，學會與他人分享和交流繪畫心得。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：一年級的學生在進入本節課之前，已經初步接觸了基礎的語文知識，如拼音、簡單的字詞和短句的閱讀。他們對自然界的美景有一定的感知，可能已經有過在戶外觀察雪景的經歷。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：一年級學生對新鮮事物充滿好奇，對繪畫和創作有天然的興趣。他們的學習能力主要體現在模仿和直觀感知上，喜歡通過動手操作來學習。學習風格上，他們可能更喜歡直觀教學和互動式學習，通過游戲和故事來激發學習興趣。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：對于一些學生來說，理解課文中的意境和情感表達可能存在困難。此外，由于繪畫技能的限制，他們可能在模仿小畫家的繪畫創作時感到挑戰。同時，學生在語言表達上可能缺乏詞匯和句式的多樣性，這可能會影響他們對故事情節的描述和分享。因此，教師需要提供適當的引導和幫助，以降低這些困難。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有統編版語文一年級上冊《雪地里的小畫家》的課本。

2.輔助材料：準備與課文相關的雪地景象圖片、小畫家繪畫示范視頻以及雪景插畫，以增強視覺體驗。

3.教學工具：準備畫紙、彩色鉛筆、樹枝等繪畫工具，讓學生嘗試模仿小畫家的創作。

4.教室布置：布置一個溫馨的閱讀角，放置相關繪本，同時準備白板或黑板，以便進行現場教學和展示。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：同學們，你們喜歡畫畫嗎？今天我們要學習一篇有趣的課文《雪地里的小畫家》，看看小畫家在雪地里畫了些什么，讓我們一起走進這個美麗的雪景吧！

2.回顧舊知：還記得我們之前學過的《雪景》嗎？誰能給大家分享一下你對雪景的感受？

二、新課呈現（約20分鐘）

1.講解新知：接下來，我們一起閱讀《雪地里的小畫家》這篇課文。請同學們打開課本，找到這篇課文，大聲朗讀，注意讀準字音，理解詞語的意思。

2.舉例說明：在閱讀過程中，我會挑選一些關鍵詞語和句子進行講解，幫助大家更好地理解課文內容。比如，“小畫家”指的是誰？他為什么要畫雪地里的景色？

3.互動探究：請同學們思考一下，如果你是小畫家，你會畫些什么？為什么？

三、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：現在，請大家拿出畫紙和彩色鉛筆，嘗試模仿小畫家在雪地里畫畫的場景。可以畫樹枝、雪花，也可以畫小畫家自己。

2.教師指導：在學生繪畫的過程中，我會巡視教室，觀察他們的繪畫情況，對有困難的學生給予個別指導。

四、展示與評價（約10分鐘）

1.展示：請同學們把自己的作品展示給大家看，并簡單介紹一下自己畫的是什么。

2.評價：我會對學生的作品進行評價，鼓勵他們繼續努力，同時也指出需要改進的地方。

五、總結與拓展（約5分鐘）

1.總結：今天我們學習了《雪地里的小畫家》，了解了小畫家在雪地里畫畫的情景，也感受到了雪景的美麗。

2.拓展：課后，大家可以和家長一起到戶外去尋找雪景，嘗試用畫筆記錄下自己的觀察和感受。

六、作業布置

1.請同學們完成課后練習題，鞏固今天所學的知識。

2.下節課，我們將分享大家的繪畫作品，希望大家都能積極參與。教學資源拓展1.拓展資源：

-雪景攝影作品：收集一些真實的雪景攝影作品，讓學生通過視覺感受雪的美麗和多樣性。

-冬季繪畫教程：尋找一些適合一年級學生的冬季繪畫教程，如如何畫雪人、雪景等，供學生在課后練習。

-冬季故事集：推薦一些關于冬季的故事集，如《賣火柴的小女孩》、《雪孩子》等，讓學生在閱讀中感受冬季的溫暖和故事中的情感。

-冬季習俗介紹：介紹一些與冬季相關的習俗，如春節、冬至等，讓學生了解中國傳統文化的豐富內涵。

2.拓展建議：

-視覺體驗：組織學生觀看雪景攝影作品，引導他們觀察雪的形態、顏色和氛圍，激發他們對雪的興趣。

-繪畫實踐：鼓勵學生在課后嘗試用畫筆描繪雪景，可以參考冬季繪畫教程中的技巧，如如何表現雪的質感、如何畫樹枝和雪花等。

-閱讀分享：組織學生分享自己喜歡的冬季故事，通過講述和討論，加深對故事情節和人物情感的理解。

-文化探索：引導學生了解冬季的習俗，如包餃子、放鞭炮等，通過親身體驗或家庭活動，感受中國傳統文化的魅力。

-創意寫作：鼓勵學生發揮想象力，以“雪地里的小畫家”為主題，創作自己的故事或詩歌，提升他們的語言表達能力和創造力。

-家校合作：與家長溝通，建議家長在日常生活中引導孩子觀察雪景，記錄下孩子的觀察日記，增進親子關系的同時，豐富學生的課外知識。

-社會實踐：組織學生參觀美術館或藝術展覽，欣賞不同藝術家的雪景畫作，拓寬他們的藝術視野。

-環保教育：結合雪景，引導學生思考環境保護的重要性，鼓勵他們參與環保活動，如清理積雪、保護動物等。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對雪景和小畫家的故事表現出濃厚的興趣。

-在朗讀課文時，學生的發音準確，能夠準確理解詞語的意思，對故事情節有較好的把握。

-在繪畫練習中，學生能夠模仿小畫家的畫風，用自己的方式表達對雪地的感受。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環節，學生們能夠主動參與，積極分享自己的觀點和想法。

-學生們能夠結合課文內容，討論雪地的特點和繪畫技巧，表現出良好的合作精神。

-小組展示時，學生們能夠清晰、流暢地表達自己的觀點，展示出良好的語言表達能力。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，學生對課文內容的掌握程度較好，能夠正確回答關于小畫家和雪景的問題。

-測試結果顯示，學生在繪畫技巧和創意表達方面存在一定差異，但整體表現良好。

4.學生自評與互評：

-學生能夠對自己的課堂表現進行自評，認識到自己的優點和不足，并提出改進措施。

-學生之間能夠進行互評，互相鼓勵，共同進步。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的積極參與和良好的學習態度給予肯定，同時指出學生在繪畫技巧和語言表達方面需要加強。

-針對小組討論成果展示：教師鼓勵學生繼續保持良好的合作精神，提出在討論中要注意傾聽他人意見，提高自己的溝通能力。

-針對隨堂測試：教師對學生的整體表現給予肯定，針對學生在繪畫技巧和創意表達方面的不足，提出以下建議：

-鼓勵學生多觀察生活中的雪景，積累繪畫素材。

-引導學生學習不同繪畫技巧，提高繪畫水平。

-鼓勵學生發揮想象力，創作出具有個性化的作品。

-針對學生自評與互評：教師肯定學生能夠進行自我反思和互相鼓勵，提出以下建議：

-繼續加強自我評價，找出自己的不足，制定改進計劃。

-在互評過程中，要注意尊重他人，提出建設性的意見。重點題型整理1.**仿寫句子**：

-題型：根據課文中的句子結構，仿寫一個句子。

-例題：課文中的句子：“小畫家把樹枝當作畫筆，在雪地上畫出了一幅美麗的畫。”

-答案：我把手指當作畫筆，在沙地上畫出了一個可愛的小狗。

2.**詞語理解**：

-題型：解釋課文中的關鍵詞語。

-例題：課文中的詞語：“枝頭”。

-答案：枝頭是指樹枝的頂端，比喻事物的頭部或者最前面的一部分。

3.**細節描述**：

-題型：描述課文中的一個細節。

-例題：課文中的細節：“小畫家畫了很多美麗的圖案，有花朵、雪花和樹木。”

-答案：小畫家在雪地上畫了許多圖案，其中有綻放的花朵、飛舞的雪花和挺拔的樹木。

4.**情感分析**：

-題型：分析課文中的情感表達。

-例題：課文中的情感表達：“小畫家畫得很開心，臉上洋溢著快樂的笑容。”

-答案：從課文中可以看出，小畫家在繪畫的過程中非常開心，她的快樂和滿足通過笑容傳遞給了我們。

5.**創意續寫**：

-題型：根據課文內容，發揮想象力進行續寫。

-例題：如果小畫家繼續在雪地里畫畫，她可能會畫些什么？

-答案：小畫家可能會繼續在雪地里畫畫，她可能會畫一個快樂的小雪人，或者是一群在雪地里玩耍的小動物，還有可能畫出一片春天的花園，讓整個雪地都充滿了生機和希望。板書設計①本文重點知識點：

-雪地里的小畫家

-小畫家用樹枝畫畫

-雪地里的美麗景色

②重點詞句：

①“小畫家把樹枝當作畫筆，在雪地上畫出了一幅美麗的畫。”

②“樹枝”、“畫筆”、“雪地”、“畫”、“美麗”

③情感表達：

-快樂

-滿足

-喜愛

④教學目標：

-學習生字詞，掌握“畫”、“枝”、“雪”等字詞的書寫。

-理解課文內容，感受雪地里小畫家的快樂和創造力。

-培養學生的審美能力和語言表達能力。教學反思與改進教學結束后，我總是習慣性地進行一番反思，這不僅是對自己教學工作的總結，更是為了在未來的教學中不斷改進。以下是我對《雪地里的小畫家》這一課的教學反思和改進計劃。

首先，我注意到在導入環節，我使用了問題引導的方式，激發了學生的興趣。但是，我發現有些學生對于雪景的描述比較簡單，缺乏生動性和想象力。因此，我計劃在未來的教學中，增加一些關于雪景的圖片或者視頻，讓學生有更直觀的感受，從而激發他們的想象力。

其次，我在新課呈現環節，詳細講解了課文中的關鍵詞匯和句子。然而，我發現部分學生在理解“畫筆”、“枝頭”等詞語時存在困難。為了解決這個問題，我打算在課前準備階段，提前收集一些與課文相關的圖片和實物，如樹枝、畫紙等，讓學生在直觀的教具幫助下更好地理解這些詞語。

在互動探究環節，我鼓勵學生進行小組討論，但有的小組討論顯得有些混亂，沒有明確的方向。針對這個問題，我將在未來的教學中，提前給出討論主題和方向，確保每個小組的討論都有目標性和針對性。

在鞏固練習環節，我安排了繪畫活動，讓學生動手實踐。但有的學生繪畫技巧較為生疏，導致作品不夠美觀。為了提高學生的繪畫技能，我計劃在課后組織一些繪畫輔導課，邀請美術老師進行指導。

在展示與評價環節，我發現學生的作品各有特色，但評價環節較為簡單。為了更全面地評價學生的表