《感受空氣》教學設計-2023-2024學年科學三年級上冊教科版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）《感受空氣》教學設計-2023-2024學年科學三年級上冊教科版設計思路親愛的小朋友們，今天我們要一起走進《感受空氣》這堂課，感受科學的魅力。首先，我會用實驗的方式讓大家直觀地看到空氣的存在，然后引導大家思考空氣的特點和作用。接著，我會通過小組討論，讓你們親身體驗空氣帶來的變化，最后，我會結合課本內容，引導大家總結出空氣的相關知識。希望通過這堂課，你們能對空氣有更深入的了解，也希望大家能帶著好奇心，繼續探索科學的奧秘！???????核心素養目標在本課《感受空氣》中，我們旨在培養學生的科學探究能力、觀察能力和團隊合作精神。學生將通過親自動手實驗，學會提出問題、設計實驗、收集數據和分析結果，從而提升科學思維和解決問題的能力。同時，通過小組合作，學生將學會傾聽他人意見、尊重他人觀點，培養良好的溝通和協作能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

三年級的學生在之前的科學學習中，已經接觸過一些基本的自然現象，如水的浮力、重力的作用等。他們對物質和能量的基本概念有所了解，但關于空氣的特性和作用的知識相對較少。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

本年級學生對新鮮事物充滿好奇，對科學實驗尤其感興趣。他們的動手能力和觀察能力正在逐步發展，喜歡通過實際操作來學習。學習風格上，既有喜歡獨立探索的，也有偏好合作學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰。

在《感受空氣》這一課中，學生可能會遇到以下困難和挑戰：一是理解空氣無色無味且看不見的特性，二是實驗過程中如何準確地觀察和記錄數據，三是將實驗現象與空氣的特性聯系起來進行解釋。此外，對于一些動手能力較弱或注意力不集中的學生，實驗操作可能會成為他們的難點。教學資源-硬件資源：實驗桌、試管、氣球、蠟燭、塑料瓶、水、透明容器、滴管、量筒

-軟件資源：空氣特性相關教學課件、科學實驗記錄表

-課程平臺：學?？茖W教學平臺

-信息化資源：空氣相關科普視頻、科學實驗操作步驟動畫

-教學手段：多媒體教學設備、實物展示、小組合作學習工具教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對空氣的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們有沒有注意到，我們周圍總是存在一種無形的物質，它讓我們能夠呼吸，它無處不在，那么這種物質是什么呢？”

展示一些關于空氣流動的圖片或視頻片段，讓學生直觀感受到空氣的存在和運動。

簡短介紹空氣的基本概念和它在生活中的重要性，激發學生對空氣的探究興趣。

2.空氣基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解空氣的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解空氣的定義，強調它是地球大氣層中的混合氣體。

詳細介紹空氣的主要組成部分，如氮氣、氧氣、二氧化碳等，并展示相應的氣體比例圖表。

3.空氣案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解空氣的特性和重要性。

過程：

案例一：展示空氣質量監測的數據，分析空氣污染對環境和人體健康的影響。

案例二：探討飛機升空的原理，說明空氣的浮力作用。

案例三：討論植物光合作用與空氣的關系，解釋空氣中的二氧化碳和氧氣是如何循環的。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何利用空氣的特性改善環境。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組圍繞以下主題進行討論：

-空氣污染的來源和防治方法

-如何提高室內空氣質量

-空氣在交通工具中的應用

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對空氣的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調空氣的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括空氣的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調空氣在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用空氣的知識。

布置課后作業：讓學生觀察并記錄一天中空氣流動的變化，撰寫一篇觀察報告，以鞏固學習效果。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

學生能夠準確地描述空氣的基本概念，了解空氣的組成成分，包括氮氣、氧氣、二氧化碳等，以及它們在大氣中的比例關系。學生還掌握了空氣的物理特性，如無色無味、無固定形狀、可壓縮性等。

2.實驗操作技能：

學生在實驗過程中學會了使用試管、氣球、蠟燭等實驗器材，能夠獨立完成簡單的空氣相關實驗，如觀察空氣流動、測量空氣壓力等。這些實驗操作技能的掌握，為學生進一步探索科學世界打下了基礎。

3.觀察與記錄：

學生在實驗和日常生活中，能夠更加敏銳地觀察空氣的變化，如溫度、濕度、氣壓等，并能使用科學的方法進行記錄，如繪制曲線圖、填寫實驗記錄表等。

4.思維能力提升：

學生在分析空氣污染案例時，能夠運用邏輯思維，識別污染源，并提出可能的解決方案。這有助于培養學生的批判性思維和問題解決能力。

5.合作與交流：

在小組討論和課堂展示環節，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們能夠傾聽他人的觀點，尊重不同的意見，并在交流中表達自己的看法。這種合作與交流能力的提升，對學生的未來學習和工作具有重要意義。

6.科學態度培養：

7.生態環保意識：

學生在了解空氣污染對環境的影響后，增強了生態環保意識。他們認識到保護空氣質量對人類健康和地球生態的重要性，并愿意在日常生活中采取行動，如減少碳排放、節約能源等。教學反思七、教學反思

今天上了《感受空氣》這一課，感覺挺有收獲的，但也有些地方覺得可以改進。

首先，我覺得課堂的導入做得還不錯。提問和展示圖片、視頻的方式，成功吸引了學生的注意力，讓他們對空氣產生了好奇心。不過，我發現有些學生對于空氣的定義還是有些模糊，這說明我在導入環節可能需要更深入地解釋空氣的概念，讓學生有一個更清晰的認識。

在講解空氣基礎知識的時候，我盡量用簡單易懂的語言，結合圖表和實例，讓學生能夠理解。但是，我發現有的學生對于空氣的組成成分，比如氮氣、氧氣等，還是有些難以記憶。這可能是因為我對這部分內容的講解還不夠生動，或者是學生對于這些概念本身就不太感興趣。所以，我打算在今后的教學中，嘗試使用更多的互動環節，比如讓學生自己動手實驗，或者通過游戲的方式，來提高他們的學習興趣。

案例分析環節，我選擇了幾個與生活密切相關的案例，希望學生能夠從中體會到空氣的重要性。但是，在討論過程中，我發現有些學生對于案例的分析不夠深入，可能是他們對案例的理解不夠透徹，或者是對空氣的特性掌握得不夠扎實。因此，我需要在今后的教學中，加強對案例背景的介紹，幫助學生更好地理解案例，提高他們的分析能力。

小組討論環節，學生的參與度很高，他們能夠積極地表達自己的觀點，并且能夠聽取他人的意見。但是，我也注意到，有些學生比較內向，不太愿意在小組中發言。這可能是因為他們對小組討論的規則和技巧不夠熟悉，或者是對自己的表達能力沒有信心。所以，我需要在今后的教學中，更多地關注這些學生的需求，提供一些指導，幫助他們克服困難。

課堂展示與點評環節，學生的表現讓我很欣慰，他們能夠自信地站在臺上，清晰地表達自己的觀點。但是，點評環節中，我發現有些學生對于其他組的展示內容不太了解，這可能是由于他們在討論環節的參與度不夠。因此，我需要在今后的教學中，更加注重討論環節的引導，確保每個學生都能參與到討論中來。

最后，課堂小結和課后作業的設計，我覺得還可以更加多樣化。比如，課后作業可以設計成調查報告的形式，讓學生調查自己家里的空氣質量，并提出改進建議。這樣既能鞏固所學知識，又能培養學生的實際應用能力。板書設計①空氣的基本概念

-空氣是什么

-空氣的組成

-空氣的特性

②空氣的組成成分

-氮氣：78%

-氧氣：21%

-二氧化碳：0.03%

-其他氣體和雜質：0.97%

③空氣的特性

-無色無味

-無固定形狀

-可壓縮性

-導熱性

-透明性

④空氣的流動

-空氣流動的原因

-空氣流動的方向

-空氣流動的影響

⑤空氣與生活

-呼吸

-植物光合作用

-氣象變化

-環境保護典型例題講解1.例題：一個氣球充滿后體積為2升，當氣球內氣體溫度升高時，氣球的體積變為3升。如果外界氣壓保持不變，求氣球內氣體的壓強變化比例。

解答：根據玻意耳-馬略特定律（PV=k，溫度不變時，一定量的氣體壓強和體積成反比），可以得出P1V1=P2V2。已知V1=2升，V2=3升，因此P1/P2=V2/V1=3/2。所以氣球內氣體的壓強變化比例為3:2。

2.例題：在一個標準大氣壓下，一個封閉的容器內裝有1升空氣。如果將容器放入冰箱中，溫度降至-20℃，求容器內空氣的壓強變化。

解答：根據查理定律（PV/T=k，一定量的氣體在壓強不變時，其體積與溫度成正比），可以得出P1/T1=P2/T2。標準大氣壓下，空氣的壓強P1為1個大氣壓，溫度T1為273K（0℃），降至-20℃時，溫度T2為253K。因此P2=P1*T2/T1=1*253/273≈0.927個大氣壓。所以容器內空氣的壓強變化為原來壓強的約93.7%。

3.例題：一個氣球內充滿空氣，溫度為20℃，體積為2升。當氣球被帶到海拔3000米的高空時，氣溫降至-10℃，求氣球內空氣的體積變化。

解答：使用理想氣體狀態方程PV=nRT（P為壓強，V為體積，n為摩爾數，R為氣體常數，T為溫度），考慮到氣球內氣體數量不變，可以簡化為PV/T=k。在地面，P1=1個大氣壓，V1=2升，T1=293K（20℃）。在海拔3000米的高空，氣溫T2=263K（-10℃）。根據方程P1V1/T1=P2V2/T2，解得V2=P1V1T2/T1=1*2*263/293≈1.86升。所以氣球內空氣的體積變化為從2升變為約1.86升。

4.例題：一個密閉容器內裝有空氣，當容器內溫度從27℃升至37℃時，壓強從1.0個大氣壓增加到1.1個大氣壓。求空氣的體積變化比例。

解答：使用查理定律PV/T=k，可以得到P1V1/T1=P2V2/T2。已知P1=1.0個大氣壓，V1=V2（假設體積不變），T1=300K（27℃），T2=310K（37℃）。因此，1.0/V1=1.1/310，解得V1≈293升。所以空氣的體積變化比例為1:293。

5.例題：在一個密閉容器內，空氣的初始壓強為1.2個大氣壓，體積為3升。當容器被加熱到原來的兩倍溫度時，求新的壓強和體積。

解答：使用理想氣體狀態方程PV=nRT，考慮到氣體數量n不變，可以簡化為PV/T=k。初始狀態P1=1.2個大氣壓，V1=3升，T1=293K。加熱后溫度T2=2*T1=596K。根據方程P1V1/T1=P2V2/T2，解得P2=P1V1T2/T1=1.2*3*596/293≈2.4個大氣壓，V2=P1V1T1/T2=1.2*3*293/596≈1.5升。所以新的壓強為2.4個大氣壓，體積為1.5升。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上表現出較高的參與度，對于空氣的基本概念和特性有了較為清晰的認識。大部分學生能夠積極回答問題，對于實驗操作也表現出濃厚興趣。然而，部分學生在回答問題時顯得有些緊張，需要進一步鼓勵和引導。

2.小組討論成果展示：

小組討論環節中，學生能夠圍繞空氣污染、空氣質量、空氣流動等主題展開深入討論。每個小組都提出了自己的觀點和解決方案，如減少碳排放、改善室內空氣質量等。在展示成果時，學生表達清晰，能夠結合實際案例進行闡述。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生對空氣的基本概念和特性的掌握程度較好，能夠正確回答關于空氣組成、空氣流動、空氣污染等問題。但在一些涉及計算和數據分析的題目上，部分學生存在一定的困難。

4.學生反饋：

學生對本節課的教學內容和形式表示滿意，認為通過實驗和小組討論的方式，能夠更好地理解空氣的相關知識。同時，部分學生提出了一些建議，如增加實驗的趣味性、提供更多的互動環節等。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師將給予以下反饋：

-對于積極參與課堂討論的學生，給予表揚和鼓勵，提高他們的自信心。

-對于回答問題時緊張的學生，教師將提供更多機會，讓他們在課堂上發言，逐漸克服緊張情緒。

-對于實驗操作，教師將加強對學生的指導，確保他們能夠正確使用實驗器材，并理解實驗原理。

針對小組討論成果展示，教師將