活動一《校園植物導覽手冊》（教學設計）-2023-2024學年三年級上冊綜合實踐活動滬科黔科版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）活動一《校園植物導覽手冊》（教學設計）-2023-2024學年三年級上冊綜合實踐活動滬科黔科版教學內容教材章節：綜合實踐活動——校園植物導覽手冊

內容：本節課將帶領學生了解校園內的植物種類，學習如何制作植物導覽手冊。通過觀察、記錄、整理，培養學生對自然環境的關注和保護意識，提高學生的觀察能力、記錄能力和動手能力。核心素養目標培養學生對生物多樣性的認識與尊重，提升觀察、記錄和表達的能力。通過校園植物導覽手冊的制作，增強學生的實踐操作能力，促進其審美情趣和文化素養的提升，同時培養團隊協作和解決問題的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

三年級學生在本節課前已經接觸過基本的生物知識和簡單的觀察記錄方法，對植物有初步的認識，但可能對校園內植物的種類和特點了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對自然環境充滿好奇心，對實踐活動有較高的參與興趣。學生在觀察和動手操作方面具備一定的能力，但可能缺乏系統性記錄和整理的技巧。學習風格上，部分學生可能更傾向于動手實踐，而另一部分學生可能更擅長通過閱讀和討論來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在觀察植物時可能難以區分不同種類的植物，或者在記錄過程中遇到表達困難。此外，學生在制作導覽手冊時可能面臨設計布局和文字描述的挑戰，需要教師提供適當的指導和幫助。教學資源-軟硬件資源：校園植物標本、相機、錄音筆、筆記本電腦、投影儀

-課程平臺：班級微信群、校園網絡平臺

-信息化資源：植物識別APP、植物圖片庫、在線植物知識庫

-教學手段：實地考察、小組討論、手工制作、多媒體展示教學過程一、導入新課

1.老師提問：同學們，你們知道我們校園里都有哪些植物嗎？它們的名字是什么？今天我們就來一起探索校園里的植物，制作一本《校園植物導覽手冊》。

2.學生回答，老師總結：同學們說得很好，我們校園里有很多種植物，它們各有各的特點。接下來，我們就來學習如何制作一本導覽手冊，讓更多的人了解我們校園里的植物。

二、新課講授

1.講解植物導覽手冊的基本結構：

-老師展示一本校園植物導覽手冊的樣本，引導學生觀察其結構，包括封面、目錄、正文、附錄等部分。

-學生跟隨老師的講解，了解每部分的作用和內容。

2.學習植物觀察方法：

-老師示范如何觀察植物，包括植物的外形、顏色、生長環境等。

-學生分組進行實地觀察，記錄植物的特點。

3.學習植物記錄方法：

-老師講解如何用文字、圖片、圖表等形式記錄植物信息。

-學生練習記錄植物信息，老師巡視指導。

4.學習植物導覽手冊的制作方法：

-老師演示如何排版、設計封面、制作目錄等。

-學生分組討論，設計自己的導覽手冊。

三、實踐操作

1.學生分組：

-老師將學生分成若干小組，每組負責一種或幾種植物的導覽手冊制作。

2.實地考察：

-每組學生選擇一種或幾種植物，進行實地考察，記錄植物信息。

3.制作導覽手冊：

-學生根據記錄的植物信息，制作導覽手冊，包括文字描述、圖片展示、圖表等。

-老師巡視指導，解答學生疑問。

4.交流分享：

-各組展示自己的導覽手冊，其他小組進行評價和建議。

-老師總結評價，指出優點和不足。

四、課堂小結

1.老師總結本節課的學習內容：

-我們學習了如何觀察植物、記錄植物信息、制作導覽手冊。

-學生通過實踐活動，提高了觀察能力、記錄能力和動手能力。

2.學生分享學習心得：

-學生分享自己在制作導覽手冊過程中的收獲和體會。

3.老師布置課后作業：

-學生繼續完善自己的導覽手冊，為下節課的展示做好準備。

五、拓展延伸

1.老師提問：同學們，除了我們校園里的植物，你們還知道哪些植物？它們有什么特點？

2.學生回答，老師總結：同學們知道的植物種類很多，它們各有各的特點。希望大家在課后繼續關注身邊的植物，了解更多植物知識。知識點梳理1.植物的基本特征：

-植物具有細胞結構，細胞壁和細胞膜是其重要特征。

-植物能進行光合作用，利用光能將無機物合成有機物。

-植物能進行呼吸作用，釋放能量供自身生命活動所需。

2.植物分類知識：

-根據植物繁殖方式，植物分為有性繁殖植物和無性繁殖植物。

-根據植物的生活環境，植物分為陸生植物和水生植物。

-根據植物的生長習性，植物分為多年生植物和一年生植物。

3.植物觀察與記錄方法：

-觀察植物時，需注意植物的外形、顏色、生長環境等特征。

-記錄植物信息時，可用文字、圖片、圖表等形式。

-制作導覽手冊時，需注意內容的系統性、完整性和準確性。

4.植物導覽手冊的制作步驟：

-確定導覽手冊的主題和內容。

-設計封面，包括名稱、作者、日期等。

-制作目錄，列出各部分內容。

-編寫正文，詳細介紹每種植物的特點。

-添加附錄，包括植物圖片、相關信息等。

-進行排版、校對，確保手冊質量。

5.植物導覽手冊的設計要點：

-內容豐富，圖文并茂。

-結構清晰，層次分明。

-語言簡練，易于理解。

-風格獨特，具有吸引力。

6.團隊合作與交流：

-學生分組合作，共同完成導覽手冊的制作。

-小組成員之間相互交流、討論，共同解決問題。

-鼓勵學生積極參與，發揮各自優勢。

7.教學評價：

-關注學生的學習過程，評價學生在觀察、記錄、制作等方面的能力。

-關注學生的合作與交流，評價學生在團隊中的表現。

-鼓勵學生自我評價，提高學生的自我認知能力。

8.課后拓展：

-學生繼續關注身邊的植物，了解更多植物知識。

-開展校園植物調研活動，發現校園內未知的植物種類。

-結合所學知識，創作植物相關的科普作品。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.本節課，我們共同學習了如何制作《校園植物導覽手冊》。通過觀察、記錄、整理，我們了解了校園內植物的種類和特點，培養了觀察能力、記錄能力和動手能力。

2.學生在制作導覽手冊的過程中，學會了團隊合作，提高了交流能力。通過小組討論和分享，大家相互學習，共同進步。

3.制作導覽手冊不僅讓我們了解了植物知識，還激發了我們對自然環境的關注和保護意識。

當堂檢測：

1.請學生回顧本節課所學內容，簡要介紹《校園植物導覽手冊》的制作過程。

2.學生分組進行口頭報告，展示自己小組制作的導覽手冊，并介紹手冊中植物的特點。

3.老師提問：

-請說出三種常見的校園植物及其特點。

-如何觀察和記錄植物信息？

-制作導覽手冊時，需要注意哪些事項？

4.學生回答問題，老師點評并總結。

5.老師對學生的回答進行評分，作為課堂檢測的成績。

檢測目的：

1.了解學生對本節課所學知識的掌握程度。

2.促進學生鞏固所學內容，提高學生的應用能力。

3.為下節課的教學提供反饋，調整教學策略。教學反思與改進八、教學反思與改進

這節課下來，我感到收獲頗豐，同時也意識到一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氛圍的營造還不夠活躍。雖然學生們在制作導覽手冊的過程中表現出了很高的積極性，但在討論和分享環節，個別學生似乎有些拘謹，參與度不高。這可能是因為他們對新知識的接受程度不同，或者是課堂氛圍不夠輕松。因此，我計劃在未來的教學中，通過更多樣化的教學方法和互動環節，比如小組討論、角色扮演等，來激發學生的興趣，讓每個學生都能積極參與到課堂活動中來。

其次，我發現部分學生在觀察和記錄植物信息時，存在一定的困難。有的學生無法準確描述植物的特點，有的學生在記錄時缺乏條理性。這提示我，在今后的教學中，需要加強對學生觀察和記錄能力的訓練。我會設計一些具體的觀察任務，讓學生在實踐中學習如何細致觀察和準確記錄。

再者，導覽手冊的制作過程中，我發現了一些設計上的問題。比如，有些小組在排版和圖文搭配上不夠美觀，內容組織上也顯得有些混亂。這說明我在指導學生制作手冊時，對設計細節的講解還不夠到位。未來，我會提前準備一些設計案例，讓學生在動手之前就有清晰的設計思路。

此外，我也注意到，課堂上的評價方式相對單一。我主要依賴學生的口頭報告和問題回答來評價他們的學習成果，這樣的評價方式不夠全面。我計劃引入一些量化的評價標準，比如手冊的完成度、設計創意、小組合作等方面，以便更全面地評估學生的學習效果。

最后，我認為學生的課后拓展活動還有很大的提升空間。雖然課后作業是讓學生繼續完善導覽手冊，但我覺得可以設計一些更具挑戰性的任務，比如讓學生調查校園內植物的生長周期、生態習性等，這樣既能加深學生對植物知識的理解，也能提高他們的研究能力。典型例題講解例題一：

校園里有一棵高大的銀杏樹，樹干直徑為1.2米，樹高約20米。請問這棵銀杏樹大約覆蓋了多少平方米的地面？

解答：

首先，我們需要計算銀杏樹的樹冠面積。由于樹干直徑為1.2米，我們可以估算樹冠的半徑大約為樹干直徑的1/2，即0.6米。樹冠的形狀可以近似看作圓形，所以樹冠面積可以通過圓的面積公式計算得出：

樹冠面積=π×半徑2

樹冠面積=π×(0.6米)2

樹冠面積≈3.14×0.36平方米

樹冠面積≈1.13平方米

因此，這棵銀杏樹大約覆蓋了1.13平方米的地面。

例題二：

在一塊長方形的花壇中，種植了10棵楊樹，每棵楊樹之間的間隔是2米。如果花壇的長是30米，寬是15米，請問花壇中是否足夠種植這些楊樹？

解答：

首先，我們需要計算花壇中楊樹所占用的總寬度。由于每棵楊樹之間的間隔是2米，而楊樹本身也需要一定的空間，我們可以估算每棵楊樹大約需要3米的寬度（包括樹本身和間隔）。

楊樹總寬度=每棵楊樹寬度×楊樹數量

楊樹總寬度=3米×10

楊樹總寬度=30米

由于花壇的寬度是15米，而楊樹總寬度為30米，顯然花壇的寬度不足以種植這些楊樹。因此，花壇中不足以種植這些楊樹。

例題三：

學校計劃在校園內種植一圈櫻花樹，樹與樹之間的間隔是4米，一共需要種植40棵櫻花樹。請問這圈櫻花樹的總長度是多少？

解答：

如果櫻花樹之間間隔4米，那么40棵樹之間會有39個間隔（因為第一棵樹后開始計算間隔）。

櫻花樹總長度=間隔長度×(樹的數量-1)

櫻花樹總長度=4米×(40-1)

櫻花樹總長度=4米×39

櫻花樹總長度=156米

所以，這圈櫻花樹的總長度是156米。

例題四：

在一塊正方形的草坪上，每邊種植了8棵梧桐樹，每棵樹之間的間隔是1.5米。請問這塊草坪的邊長是多少？

解答：

每邊種植了8棵樹，那么就有7個間隔（因為第一棵樹后開始計算間隔）。

草坪的邊長=樹的間隔×(樹的數量-1)

草坪的邊長=1.5米×(8-1)

草坪的邊長=1.5米×7

草坪的邊長=10.5米

所以，這塊正方形草坪的邊長是10.5米。

例題五：

校園內有一片三角形區域，計劃種植20棵松樹。這片區域的長為50米，高為30米。請問每棵松樹之間的間隔是多少？

解答：

首先，我們需要計算三角形區域的面積。

三角形面積=(底×高)/2

三角形面積=(50米×30米)/2

三角形面積=750平方米

現在我們知道了區域的面積和樹的數量，可以計算每棵松樹之間的間隔。

松樹間隔=區域面積/(樹的數量-1)

松樹間隔=750平方米/(20-1)

松樹間隔=750平方米/19

松樹間隔≈39.47米

所以，每棵松樹之間的間隔大約是39.47米。內容邏輯關系①植物觀察與記錄

①.1觀察方法

-觀察植物的外形、顏色、生長環境等特征。

①.2記錄方式

-使用文字、圖片、圖表等形式記錄植物信息。

①.3觀察與記錄的重要性

-培養觀察能力和記錄能力，為后續制作導覽手冊提供基礎。

②植物導覽手冊制作

②.1手冊結構

-封面、目錄、正文、附錄等部分。

②.2設計與排版

-圖文并茂，結構清晰，層次分明。

②.3內容準確性

-語