10《阿長與《山海經》》（教學設計）-2024-2025學年七年級語文下冊同步教學設計（統編版2024）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）10《阿長與《山海經》》（教學設計）-2024-2025學年七年級語文下冊同步教學設計（統編版2024）教材分析親愛的同學們，今天我們要一起走進《阿長與《山海經》》這篇課文，它可是出自統編版2024年七年級語文下冊的哦！這篇課文不僅帶我們走進了魯迅先生的童年記憶，還讓我們領略了古代神話的神奇魅力。我們要通過這篇文章，感受魯迅先生的真摯情感，同時也要學會欣賞古代文化的韻味。準備好了嗎？讓我們一起踏上這場穿越時空的閱讀之旅吧！????核心素養目標學情分析同學們，我們即將進入的《阿長與《山海經》》這一章節，對于七年級的你們來說，既是一次文學之旅，也是對歷史文化的初步接觸。首先，從知識層面來看，同學們在小學階段已經接觸過一些魯迅先生的作品，對魯迅的文風和寫作手法有一定的了解。但在本章節中，我們將深入探討魯迅先生的童年記憶，這要求同學們能夠理解并分析魯迅先生的內心世界和情感表達。

在能力方面，同學們已經具備了一定的閱讀理解和分析能力，能夠初步把握文章的主旨和作者的情感。然而，面對《山海經》這樣的古代神話傳說，同學們可能對其中的一些文化背景和象征意義不太熟悉，這需要我們在教學中適當引導，幫助他們建立起跨文化理解的能力。

至于素質方面，同學們在日常生活中表現出較強的好奇心和探索精神，這為我們學習《山海經》中的神話故事提供了良好的基礎。但同時，部分同學可能存在閱讀習慣不佳的問題，如注意力不集中、閱讀速度慢等，這可能會影響他們對課文內容的深入理解。教學資源1.軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、音響設備、實物教具（如《山海經》插圖或相關文物復制品）。

2.課程平臺：學校內部教學網絡平臺，用于資源共享和在線作業提交。

3.信息化資源：魯迅先生的生平介紹、相關歷史背景資料、《山海經》的故事梗概和圖片資料。

4.教學手段：多媒體課件、視頻片段（如與魯迅先生相關的紀錄片）、小組討論、角色扮演等。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：同學們，課前請大家通過班級微信群或學校內部教學網絡平臺，下載并閱讀魯迅先生的《阿長與《山海經》》相關資料，了解魯迅的生平和《山海經》的背景知識。

-設計預習問題：圍繞《阿長與《山海經》》，設計以下問題：魯迅在文中表達了怎樣的情感？《山海經》中的哪些元素讓你印象深刻？

-監控預習進度：我會通過平臺查看大家的預習筆記和提交的問題，確保大家都有所準備。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：每位同學都要仔細閱讀資料，對魯迅的生平和《山海經》的故事有一個初步的了解。

-思考預習問題：針對提出的問題，同學們可以自己思考或與家人朋友討論，記錄下自己的看法和疑問。

-提交預習成果：請同學們將預習筆記和思考的問題提交至平臺，以便我們課堂上的討論。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：通過預習，培養學生獨立思考和解決問題的能力。

-信息技術手段：利用在線平臺，實現資源共享和進度監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解課文內容，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放魯迅先生的經典語錄或相關視頻，引出本節課的主題，激發學生的興趣。

-講解知識點：詳細講解魯迅在《阿長與《山海經》》中的情感表達和《山海經》的文化內涵。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己對《山海經》中神話傳說的理解和感受。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，與同學們分享自己的見解。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生理解課文中的重點和難點。

-實踐活動法：通過小組討論，培養學生的合作能力和表達能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解課文內容，掌握魯迅的情感表達和《山海經》的文化價值。

-通過實踐活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：請同學們課后撰寫一篇關于《阿長與《山海經》》的讀后感，分享自己的感受和思考。

-提供拓展資源：推薦一些與魯迅和《山海經》相關的書籍和紀錄片，供同學們進一步學習。

學生活動：

-完成作業：認真完成讀后感，鞏固對課文的理解。

-拓展學習：利用老師推薦的資源，進行更深入的學習。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：通過寫讀后感，培養學生的反思能力。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的知識和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

《阿長與《山海經》》這篇課文不僅展現了魯迅先生的童年回憶，還涉及了豐富的中國傳統文化元素。《山海經》作為中國古典神話的重要組成部分，其內容包羅萬象，蘊含著深厚的文化底蘊。以下是一些與教材內容相關的拓展資源：

（1）魯迅先生的生平和作品簡介：通過閱讀魯迅的傳記或相關研究文獻，可以更深入地了解魯迅先生的生平經歷和文學創作背景。

（2）古代神話傳說：《山海經》中的許多神話故事都與古代天文、地理、民俗等密切相關。可以搜集一些關于中國古代神話傳說的資料，如《山海經》中的精衛填海、夸父追日等故事。

（3）古代文化背景：《山海經》的形成與古代中國的地理、宗教、哲學、歷史等有著密切的聯系。可以查閱相關資料，了解古代中國的地理分布、宗教信仰、哲學思想等。

（4）魯迅先生與《山海經》：探討魯迅先生為何選擇以《山海經》為題材進行創作，以及他在作品中如何運用《山海經》中的神話元素。

2.拓展建議：

（1）閱讀魯迅先生的傳記，了解魯迅先生的生平經歷和文學創作背景，為更好地理解《阿長與《山海經》》這篇課文做好準備。

（2）收集《山海經》中的神話故事，如精衛填海、夸父追日等，通過閱讀和了解這些故事，培養學生對中國傳統文化的興趣。

（3）查閱古代文化背景資料，了解古代中國的地理分布、宗教信仰、哲學思想等，幫助學生建立跨文化理解能力。

（4）結合《山海經》中的神話元素，創作一篇以魯迅先生童年生活為背景的短篇小說，讓學生在實踐中運用所學知識。

（5）組織學生開展以《山海經》為主題的繪畫、書法、手工藝品制作等活動，激發學生對傳統文化的熱愛和創造力。

（6）觀看與魯迅先生或《山海經》相關的電影、紀錄片，如《魯迅的童年》、《山海經》等，幫助學生從多角度了解相關內容。

（7）開展小組討論，讓學生分享自己對《阿長與《山海經》》這篇課文的閱讀感受，培養團隊合作精神和表達能力。板書設計①本文重點知識點：

-魯迅先生的生平簡介

-《山海經》的簡介及其在古代文化中的地位

-阿長的形象特征及其在魯迅童年中的影響

-文章中體現的魯迅對傳統文化的態度

②重點詞句：

①“阿長”在魯迅心中的形象：慈祥、善良、樸實、勤勞

②“《山海經》”在魯迅童年中的意義：激發想象、啟迪智慧

③“我”對阿長的感情：懷念、感激、愧疚

④魯迅對傳統文化的態度：尊重、批判、傳承

③板書結構：

-標題：《阿長與《山海經》》

-作者：魯迅

-主要人物：阿長

-故事背景：魯迅的童年生活

-核心情感：懷念、感激、愧疚

-文化內涵：《山海經》的神話傳說、傳統文化

-教學目標：理解魯迅的情感表達，領略《山海經》的文化魅力教學反思與總結今天，我們一起走進了魯迅先生的《阿長與《山海經》》，這節課對我來說，是一次非常有意義的教學實踐。在這里，我想和大家分享一下我的教學反思和總結。

首先，在教學方法上，我嘗試了多種方式來激發學生的學習興趣。比如，通過播放魯迅先生的經典語錄和《山海經》的相關視頻，讓學生們對課文內容有了初步的了解。我還設計了小組討論和角色扮演的活動，讓他們在互動中學習，這種教學方法得到了學生的積極響應。

在策略上，我注重了學生的自主學習和合作學習。課前，我布置了預習任務，讓學生提前閱讀資料，思考問題，這樣他們在課堂上就能更好地參與到討論中。同時，我也鼓勵學生之間的合作，通過小組討論，他們能夠互相學習，共同進步。

在教學管理方面，我嘗試了更加靈活的方式。比如，在課堂上，我根據學生的反應調整了教學進度，當發現某個知識點講解得不夠清楚時，我會及時停下來，重新講解，直到學生理解為止。

當然，在教學過程中，我也發現了一些問題。比如，部分學生在課堂上參與度不高，這可能是因為他們對課文內容不夠熟悉或者對魯迅先生的作品不感興趣。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，更多地結合學生的興趣點，設計一些更具吸引力的教學活動。

在教學總結方面，我認為這節課取得了較好的效果。從學生的反饋來看，他們對魯迅先生的童年記憶和《山海經》的神話故事有了更深的理解。在知識方面，他們學會了如何分析魯迅的情感表達，了解了《山海經》的文化內涵。在技能方面，他們的閱讀理解能力和合作學習能力得到了提升。在情感態度方面，他們對傳統文化有了更深的認識，對魯迅先生的作品產生了興趣。