3《我是“非遺”小傳人—葫蘆烙畫》（教學設(shè)計）-2023-2024學年六年級下冊綜合實踐活動魯科版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析嘿，親愛的同學們，今天我們要一起走進《我是“非遺”小傳人—葫蘆烙畫》的奇妙世界。這節(jié)課，我們將從魯科版六年級下冊綜合實踐活動的教材中汲取靈感，一起探索葫蘆烙畫這項古老而神奇的技藝。這節(jié)課，我們不僅會了解葫蘆烙畫的歷史淵源，還會親手嘗試，體驗非遺文化的魅力。同學們，準備好了嗎？讓我們一起開啟這段美好的學習之旅吧！????核心素養(yǎng)目標分析在本節(jié)課中，我們旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承意識、審美感知與創(chuàng)意表達、實踐創(chuàng)新與動手能力。通過學習葫蘆烙畫，學生們將深入理解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的價值，提升對傳統(tǒng)藝術(shù)的欣賞能力，同時鍛煉動手實踐能力，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)成為具有文化自信和社會責任感的新時代少年。教學難點與重點1.教學重點

-確立學生掌握葫蘆烙畫的基本技巧，如烙畫工具的正確使用、火候的掌握和基本圖案的繪制。

-強調(diào)葫蘆的選擇和處理，包括挑選合適的葫蘆品種、清洗、晾干等前期準備工作。

-通過實際操作，讓學生熟悉烙畫的基本流程，包括構(gòu)圖、烙畫和后期修飾。

2.教學難點

-掌握火候的調(diào)控是本節(jié)課的一個難點。學生需要學會根據(jù)不同的材料和圖案調(diào)整烙筆的溫度，以避免烙傷或烙淺圖案。

-烙畫圖案的設(shè)計和構(gòu)圖也是難點。學生需要具有一定的審美能力和創(chuàng)意思維，能夠設(shè)計出既美觀又富有文化內(nèi)涵的圖案。

-烙畫過程中保持圖案的對稱性和均勻性是一個挑戰(zhàn)。學生需要通過實踐和練習來提高這一技能，確保最終作品的質(zhì)量。

-對于一些學生來說，從零開始學習一項新的技藝可能會感到困難，因此建立信心和耐心也是本節(jié)課的難點之一。教學資源-軟硬件資源：多功能教室、電子白板、電腦、投影儀、葫蘆烙畫工具套裝（烙筆、烙畫紙、葫蘆等）、剪刀、膠帶等。

-課程平臺：魯科版六年級下冊綜合實踐活動教材、學校網(wǎng)絡(luò)教學平臺。

-信息化資源：葫蘆烙畫相關(guān)的教學視頻、圖片資料庫、在線非遺文化知識普及網(wǎng)站。

-教學手段：實物展示、現(xiàn)場示范、學生互動練習、小組合作學習。教學過程課堂導(dǎo)入

（一）情境創(chuàng)設(shè)

-教師手持一個精美的葫蘆烙畫作品，引導(dǎo)學生觀察，引發(fā)學生對葫蘆烙畫的興趣和好奇心。

-“同學們，你們看，這個葫蘆上美麗的圖案是怎么出現(xiàn)的呢？今天我們就一起來揭開這個神秘的技藝——葫蘆烙畫?！?/p>

（二）引入課題

-“今天我們的課題是《我是“非遺”小傳人—葫蘆烙畫》。接下來，讓我們一起走進葫蘆烙畫的世界?！?/p>

新課講授

（一）葫蘆烙畫的歷史與文化

-教師講解葫蘆烙畫的歷史淵源，讓學生了解這項技藝的悠久歷史和獨特文化內(nèi)涵。

-引導(dǎo)學生思考：葫蘆烙畫是如何成為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的？它代表了什么樣的文化價值？

（二）葫蘆的選擇與處理

-教師展示不同品種的葫蘆，讓學生了解不同品種葫蘆的特點和適宜性。

-分享葫蘆的選擇、清洗、晾干等前期準備工作，讓學生掌握葫蘆處理的基本技能。

（三）烙畫工具與材料

-教師展示烙畫工具，如烙筆、烙畫紙、剪刀、膠帶等，并講解其使用方法。

-學生分組進行烙畫材料的準備，教師巡回指導(dǎo)。

（四）烙畫的基本技巧

-教師現(xiàn)場示范烙畫的基本技巧，如火候的掌握、圖案的繪制等。

-學生分組跟隨教師示范，嘗試繪制簡單的圖案。

（五）創(chuàng)意設(shè)計

-學生發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計自己的葫蘆烙畫圖案。

-教師指導(dǎo)學生如何將圖案與葫蘆形狀相結(jié)合，使作品更具美觀性和創(chuàng)意。

實踐操作

（一）學生分組

-將學生分成若干小組，每組選出一個組長負責協(xié)調(diào)和安排。

（二）小組合作

-學生在組長的帶領(lǐng)下，按照前期所學知識，開始自己的葫蘆烙畫創(chuàng)作。

-教師巡回指導(dǎo)，幫助學生解決操作中的問題。

（三）作品展示與評價

-學生完成作品后，將作品展示在教室的展示區(qū)。

-教師組織學生進行互評，評選出最佳創(chuàng)意獎、最佳技巧獎等。

（一）教師總結(jié)

-教師對本節(jié)課進行總結(jié)，強調(diào)葫蘆烙畫的歷史文化、技藝特點以及實踐過程中的注意事項。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)學習葫蘆烙畫，傳承非遺文化。

（二）學生反思

-學生分享自己在實踐過程中的收獲和感悟，如對葫蘆烙畫技藝的認識、團隊合作的經(jīng)驗等。

-教師引導(dǎo)學生思考：如何將葫蘆烙畫這項技藝傳承下去，讓更多人了解和喜愛？

課后拓展

-教師布置課后作業(yè)：學生嘗試在日常生活中發(fā)現(xiàn)非遺文化，了解其背后的故事，為下節(jié)課做好準備。

-學生收集關(guān)于葫蘆烙畫的歷史文化資料，進行拓展學習。

本節(jié)課通過講解、示范、實踐等多個環(huán)節(jié)，讓學生了解葫蘆烙畫的歷史文化、技藝特點，并親自動手實踐，感受非遺文化的魅力。通過小組合作和作品展示，培養(yǎng)學生的審美能力、動手實踐能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。教學資源拓展1.拓展資源：

-非物質(zhì)文化遺產(chǎn)介紹：搜集關(guān)于葫蘆烙畫的歷史背景、發(fā)展歷程、藝術(shù)特色等資料，以便學生更全面地了解這項技藝。

-烙畫藝術(shù)欣賞：收集不同風格、不同題材的葫蘆烙畫作品，讓學生通過欣賞作品來提高審美能力和藝術(shù)鑒賞力。

-傳統(tǒng)工藝知識：介紹與葫蘆烙畫相關(guān)的其他傳統(tǒng)工藝，如剪紙、刺繡、皮影戲等，拓展學生對傳統(tǒng)藝術(shù)的認識。

-文化傳承故事：搜集與葫蘆烙畫相關(guān)的文化傳承故事，如技藝傳承人、民間傳說等，增強學生的文化認同感和傳承意識。

2.拓展建議：

-學生可以參觀當?shù)氐姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)展覽，親身感受葫蘆烙畫等傳統(tǒng)技藝的魅力。

-鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找葫蘆烙畫的相關(guān)資料，如歷史記載、工藝流程、傳承故事等。

-組織學生參與葫蘆烙畫制作體驗活動，讓他們親手制作一件葫蘆烙畫作品，加深對技藝的理解和掌握。

-學生可以嘗試創(chuàng)作自己的葫蘆烙畫作品，通過實踐來提升創(chuàng)意設(shè)計和動手能力。

-在學校或社區(qū)舉辦葫蘆烙畫展覽，讓學生向他人展示自己的作品，增強自信心和交流能力。

-學生可以采訪葫蘆烙畫的傳承人，了解他們的生活經(jīng)歷和技藝傳承故事，撰寫成文章或制作成視頻，進行宣傳和推廣。

-鼓勵學生參與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護活動，如志愿服務(wù)、宣傳推廣等，為傳承和弘揚傳統(tǒng)文化貢獻自己的力量。

-學生可以組織葫蘆烙畫學習小組，定期進行技藝交流和學習，共同進步。

-通過閱讀相關(guān)書籍、觀看紀錄片等方式，深入了解中國傳統(tǒng)藝術(shù)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的豐富內(nèi)涵。典型例題講解例題1：葫蘆烙畫的基本步驟有哪些？

解答：葫蘆烙畫的基本步驟包括：1.選擇合適的葫蘆；2.清洗、晾干葫蘆；3.設(shè)計圖案；4.烙制圖案；5.后期修飾。

例題2：如何正確使用烙筆進行烙畫？

解答：使用烙筆進行烙畫時，應(yīng)注意以下幾點：

1.選擇合適的烙筆，根據(jù)圖案的復(fù)雜程度選擇不同粗細的烙筆。

2.控制好烙筆的溫度，避免過熱或過冷。

3.運用烙筆在葫蘆表面進行連續(xù)的、均勻的烙制。

4.注意烙筆與葫蘆表面的角度，保持一定的傾斜度，以便更好地控制烙制效果。

例題3：如何設(shè)計一個具有創(chuàng)意的葫蘆烙畫圖案？

解答：設(shè)計葫蘆烙畫圖案時，可以從以下幾個方面入手：

1.結(jié)合葫蘆的形狀和大小，選擇合適的圖案。

2.運用對稱、均衡等美學原則，使圖案更具美感。

3.結(jié)合傳統(tǒng)文化元素，如民間故事、神話傳說等，使圖案更具文化內(nèi)涵。

4.注重圖案的簡潔性和可操作性，以便于烙制。

例題4：如何處理烙畫過程中的問題？

解答：在烙畫過程中，可能會遇到以下問題：

1.烙筆溫度過高或過低：根據(jù)實際情況調(diào)整烙筆的溫度。

2.圖案不清晰：檢查烙筆的使用方法和烙制技巧，確保烙制均勻。

3.烙制過程中出現(xiàn)燒焦現(xiàn)象：立即停止烙制，待葫蘆冷卻后進行處理。

4.圖案不對稱：在烙制過程中，注意保持圖案的對稱性。

例題5：如何進行葫蘆烙畫的后期修飾？

解答：葫蘆烙畫的后期修飾主要包括以下步驟：

1.清理烙畫表面，去除多余的雜質(zhì)和殘留物。

2.根據(jù)需要，涂上透明保護漆，防止圖案褪色和損壞。

3.使用適當顏色的顏料進行局部點綴，增強作品的視覺效果。

4.拍攝作品照片，記錄下自己的創(chuàng)作過程和成果。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課后練習題：根據(jù)教材內(nèi)容，完成相關(guān)的課后練習題，鞏固對葫蘆烙畫基本知識和技能的理解。

2.創(chuàng)作葫蘆烙畫草圖：學生根據(jù)本節(jié)課所學，設(shè)計一個葫蘆烙畫草圖，可以是動物、植物或幾何圖形，要求草圖設(shè)計富有創(chuàng)意，并能夠體現(xiàn)葫蘆烙畫的特點。

3.家長參與：鼓勵家長參與學生的葫蘆烙畫創(chuàng)作過程，共同完成一個小型的家庭葫蘆烙畫作品，以增強親子互動和家庭文化氛圍。

4.課后查閱資料：學生查閱有關(guān)葫蘆烙畫的歷史、技藝、傳承等方面的資料，準備在下節(jié)課的小組討論中分享。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：教師將在課后及時批改學生的作業(yè)，確保每個學生都能得到個性化的反饋。

2.反饋內(nèi)容：反饋將包括對作業(yè)完成情況的評價，如圖案設(shè)計、技藝掌握、創(chuàng)意表達等。

3.存在問題：針對學生在作業(yè)中存在的問題，如圖案設(shè)計不合理、烙畫技巧不熟練等，給出具體的改進建議。

4.改進措施：鼓勵學生根據(jù)反饋進行自我改進，如重新設(shè)計圖案、練習烙畫技巧等。

5.鼓勵與支持：對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，給予口頭表揚和鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

6.小組討論：在下節(jié)課的小組討論中，教師將組織學生分享自己的作業(yè)和創(chuàng)作心得，通過同伴間的交流和反饋，進一步提升學生的創(chuàng)作能力。

7.定期回顧：教師將定期回顧學生的作業(yè)進度，確保每個學生都能跟上教學進度，并在必要時提供額外的輔導(dǎo)和幫助。教學反思回顧今天這堂《我是“非遺”小傳人—葫蘆烙畫》的課程，我深感收獲頗豐。這不僅僅是一次技藝的傳授，更是一次文化的傳承和心靈的觸動。以下是我對本次教學的幾點反思：

首先，我對課堂氛圍的營造感到滿意。同學們對于葫蘆烙畫的好奇心和熱情讓我感到驚喜，他們在課堂上積極參與、互動交流，這種積極的學習態(tài)度讓我感到欣慰。特別是在創(chuàng)意設(shè)計環(huán)節(jié)，我看到許多學生大膽嘗試，將個人的想法融入到作品中，這種創(chuàng)新精神是值得我們鼓勵和推廣的。

然而，我也注意到一些細節(jié)需要改進。例如，在烙畫技巧的講解過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生在操作時對火候的掌握不夠準確，導(dǎo)致烙畫效果不夠理想。這提醒我，在今后的教學中，我需要更加細致地講解烙畫工具的使用和火候控制的方法，同時可以通過示范和個別指導(dǎo)來幫助學生更好地掌握這些技巧。

其次，課堂上的互動環(huán)節(jié)讓我意識到，學生的參與度對于教學效果至關(guān)重要。在討論葫蘆烙畫的歷史和文化時，我注意到學生們對非遺文化的興趣很高，但有些學生可能由于缺乏相關(guān)知識而難以深入討論。因此，我計劃在未來的教學中，提前布置一些預(yù)習任務(wù)，讓學生對非遺文化有更深入的了解，以便在課堂上能夠更好地參與討論。

此外，我在觀察學生的實踐操作時，發(fā)現(xiàn)了一些學生在設(shè)計圖案時的難題。有些學生對于如何將圖案與葫蘆形狀相結(jié)合感到困惑，有些則對于圖案的對稱性把握不夠。這讓我意識到，在接下來的教學中，我需要更加注重對學生創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，提供更多的設(shè)計指導(dǎo)，幫助他們克服這些難點。

在教學資源的利用