24《古人談讀書》教學設計-2024-2025學年統編版語文五年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）24《古人談讀書》教學設計-2024-2025學年統編版語文五年級上冊課程基本信息1.課程名稱：《古人談讀書》教學設計

2.教學年級和班級：五年級（1）班

3.授課時間：2024年10月24日星期二上午第二節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，今天我們要一起走進《古人談讀書》的世界，感受古人對讀書的熱愛與智慧。讓我們一起走進這節課，開啟一段知識的旅程吧！????核心素養目標在《古人談讀書》這節課中，我們旨在培養學生的文化自信、思維品質和審美鑒賞能力。通過學習古人對讀書的感悟，讓學生體會中華優秀傳統文化的魅力，增強對傳統文化的認同感；同時，引導學生學會獨立思考，培養批判性思維，提升文學鑒賞能力，為終身學習打下堅實的基礎。教學難點與重點1.教學重點，

①理解古人關于讀書的觀點和感悟，如“讀書破萬卷，下筆如有神”等，體會其背后的道理。

②分析古人讀書的方法和態度，如“溫故而知新”、“好學深思，心知其意”等，引導學生形成正確的閱讀習慣。

2.教學難點，

①理解古人讀書的背景和時代特點，幫助學生更好地理解古人的觀點。

②掌握分析古文的方法，培養學生解讀古文的能力，提升文學素養。

③將古人的讀書智慧與現代閱讀相結合，引導學生思考如何在現代社會中踐行古人的讀書理念。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、實物教具（如書籍、書法作品）

-課程平臺：統編版語文教學資源庫

-信息化資源：古文朗讀音頻、古人讀書故事視頻、相關閱讀理解練習題庫

-教學手段：多媒體課件、板書、小組討論、角色扮演、課堂提問教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習《古人談讀書》中提到的幾位古人的讀書方法，并準備簡要介紹。

設計預習問題：圍繞“古人讀書的智慧”，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“諸葛亮為何說‘開卷有益’？”，“杜甫的‘讀書破萬卷’有何深意？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。教師可以通過查看學生的預習筆記或討論區發言來了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解古人讀書的方法和態度。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。學生可以通過制作思維導圖來展示自己對古人讀書方法的歸納。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放一段古人讀書的故事視頻，引出《古人談讀書》的主題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解古人讀書的方法，如“溫故而知新”、“學以致用”等，結合實例幫助學生理解。例如，通過展示古人讀書的場景，讓學生直觀感受古人讀書的情景。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己預習時發現的最有價值的古人讀書方法，并討論如何在現代生活中應用這些方法。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，如“為什么古人強調讀書要‘精’？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和經驗。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解古人讀書的方法。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據本節課的內容，布置一些閱讀理解題和寫作練習，如寫一篇關于自己讀書體驗的短文。

提供拓展資源：推薦一些與古人讀書相關的書籍或文章，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導，如指出文章中的亮點和需要改進的地方。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

通過這樣的教學實施過程，學生不僅能夠理解古人讀書的智慧，還能夠將這些智慧應用到自己的學習和生活中，實現知識的遷移和應用。學生學習效果學生學習效果

在本節課《古人談讀書》的學習后，學生取得了以下方面的效果：

1.知識掌握：

學生通過學習，對古人關于讀書的觀點和方法有了深入的理解。他們能夠準確地描述古人讀書的目的、方法和態度，如“讀書破萬卷，下筆如有神”、“溫故而知新”等。學生對這些古訓的理解不僅僅停留在字面意思，更能結合實際，認識到閱讀對于個人成長的重要性。

2.思維能力：

通過對古人讀書智慧的探討，學生的思維得到了鍛煉。他們在分析古人讀書方法時，學會了從多個角度思考問題，培養了批判性思維。例如，在討論“學以致用”時，學生能夠提出如何將所學知識應用于實際生活中的觀點。

3.閱讀興趣：

學生對古人的讀書故事和觀點產生了濃厚的興趣，這種興趣激發了他們進一步閱讀的欲望。許多學生表示，課后會主動去閱讀更多關于古代文化和讀書方法的相關書籍。

4.閱讀習慣：

本節課的學習使學生養成了良好的閱讀習慣。他們學會了如何制定閱讀計劃，如何做讀書筆記，以及如何通過閱讀來提升自己的知識水平。例如，學生在預習時制作的思維導圖，不僅幫助他們在課堂上更好地理解內容，也培養了他們的邏輯思維能力。

5.文學素養：

學生通過對古人讀書方法的了解，提高了自己的文學素養。他們能夠更好地欣賞和理解古文，對古人的文學成就有了更深的認識。在寫作時，學生能夠借鑒古人的表達方式，使自己的文章更加生動有趣。

6.文化自信：

學習古人談讀書的內容，增強了學生的文化自信。他們認識到，中華優秀傳統文化中蘊含著豐富的智慧，這些智慧對于現代人的學習和生活仍然具有重要的指導意義。學生對自己的文化傳統感到自豪，并愿意傳承和發揚。

7.價值觀培養：

通過學習古人讀書的智慧，學生的價值觀得到了培養。他們學會了尊重知識、勤奮學習，以及將所學知識用于實際的社會實踐。這種價值觀的培養對于學生的全面發展具有重要意義。

8.團隊合作能力：

在課堂活動中，學生通過小組討論和角色扮演，鍛煉了團隊合作能力。他們在交流中學會了傾聽、尊重他人意見，并在合作中共同解決問題。課后作業為了鞏固學生對《古人談讀書》這一課的學習成果，以下是一些設計合理的課后作業：

1.**古文翻譯練習**：

請將以下古文翻譯成現代漢語：

“讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，則不能記，記而不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？”

答案：讀書有三方面要做到，即心要投入、眼要仔細、口要朗讀。如果心不在讀書上，那么眼睛就不會看仔細，心眼都不專注，就無法記住，即使記住了也不能長久。在這三個方面中，心到是最關鍵的。心如果投入了，眼和口難道還會不到位嗎？

2.**讀書方法討論**：

請結合自己的閱讀經驗，談談你認同的古人哪一種讀書方法，并說明理由。

答案示例：我認同“溫故而知新”的讀書方法。因為通過復習舊知識，我發現每次閱讀都能有新的發現和理解，這種循環的學習方式有助于加深對知識的記憶和理解。

3.**古人讀書故事復述**：

選擇一個你感興趣的古人讀書故事，用自己的語言復述這個故事，并簡要分析這個故事對你的啟示。

答案示例：我選擇了諸葛亮“借東風”的故事。諸葛亮通過觀察天象和運用智慧，成功地借來了東風，幫助蜀軍取得了勝利。這個故事告訴我，讀書不僅僅是為了獲取知識，更要學會運用知識解決實際問題。

4.**讀書感悟寫作**：

根據你對“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話的理解，寫一段自己的讀書感悟。

答案示例：讀書破萬卷，下筆如有神，這句話讓我深感讀書的力量。我認為，只有通過大量的閱讀，我們才能積累豐富的知識，提高自己的寫作水平。每一次的閱讀都是一次心靈的洗禮，讓我在文字的世界里找到了無盡的樂趣。

5.**閱讀計劃制定**：

制定一個個人閱讀計劃，包括閱讀書目、閱讀時間、閱讀目標等，并說明你選擇這些書目的原因。

答案示例：我的閱讀計劃如下：

-閱讀書目：《紅樓夢》、《三國演義》

-閱讀時間：每天晚上30分鐘

-閱讀目標：通過閱讀這些經典名著，了解中國古代文化，提高自己的文學鑒賞能力。我選擇這些書目是因為它們是中國文學的經典之作，閱讀它們有助于拓寬我的文化視野。教學反思與改進八、教學反思與改進

今天，我們完成了《古人談讀書》這一課的教學，讓我有很多的思考和感悟。以下是我對這節課的一些反思和改進措施。

首先，我覺得課堂氛圍的營造非常重要。在《古人談讀書》這節課中，我嘗試通過故事、視頻等多種形式來激發學生的學習興趣。我發現，當課堂氛圍活躍時，學生的參與度更高，學習效果也更好。但是，我也注意到，有些學生對于古文的興趣并不大，他們在課堂上顯得有些被動。因此，我計劃在未來的教學中，更多地關注學生的個體差異，嘗試用不同的教學方法來吸引不同學生的學習興趣。

其次，我在教學過程中發現，學生對古文的理解存在一定的困難。例如，在講解“讀書破萬卷，下筆如有神”時，有些學生對于這句話的深層含義理解不夠。為了解決這個問題，我打算在未來的教學中，增加對古文背景知識的介紹，幫助學生更好地理解古文中的文化內涵。

另外，我在課堂互動環節的設計上還有一些不足。有時候，我提問的問題過于簡單，導致課堂討論不夠深入；有時候，我又問了一些過于復雜的問題，使得一些學生感到困惑。為了改善這一點，我將在未來的教學中，精心設計問題，確保問題既有挑戰性，又能夠激發學生的思考。

在教學手段上，我也發現了一些可以改進的地方。雖然我使用了多媒體教學設備，但有時候我發現，過多的視覺和聽覺刺激反而分散了學生的注意力。因此，我計劃在未來的教學中，更加注重教學內容的呈現方式，避免過度依賴多媒體，而是通過板書、實物展示等方式，讓學生更專注于學習內容。

此外，我對作業的布置和反饋也進行了反思。我發現，有些作業的難度和深度不夠，無法有效檢驗學生對知識的掌握程