《運動的描述》說課人教版初中物理（八年級上冊）

大家好，今天我說課的內容是人教版初中物理八級上冊《機械運動》單元中的課文《運動的描述》，下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法、說教學過程和板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材

《運動的描述》是人教版八年級《物理》第一章《機械運動》中的第2節內容。本課教材先介紹了日常生活中常見的運動現象：機器的運轉、車輛的行駛、奔流的河水……“瞬息萬變的世界里，物質的運動是非常普遍的”，運動是宇宙中普遍的現象，也就是說運動是永恒的。普遍存在的永恒的“運動”中同時存在著“靜止”，這個觀點是一個重要的科學觀點，也是學生建立科學世界觀的基礎。課程教學皆在培養學生用科學的方法去探究自然、認識自然的能力。二、說學情

初中生的思維出于形象思維到抽象思維的過渡期，他們在日常生活中對運動這種現象很熟悉，但運動與靜止的相對性，學生很模糊，只知道運動、靜止，對于運動與靜止只是表面上的了解。學生從物理學的角度來研究運動，應該說還是初次，探究這方面的知識，能使學生獲得科學的觀點和方法。這個階段的學生對自然科學有著濃厚的興趣，好奇心強，喜歡動手動腦，樂于實驗，探究新知。三、說教學目標1、知道參照物的概念。知道物體的運動和靜止的相對性。2、體驗物體運動和靜止的性對性。3、認識運動是宇宙中的現象，運動和靜止是相對的，建立辯證唯物主義世界觀。四、說教學重難點知道什么是機械運動；判斷運動與靜止時參照物的選擇教學重點認識物體運動和靜止相對性．教學難點五、說教學策略

這一節的知識點與生活聯系緊密，通過教師引導學生獨立思考，自主探究，培養學生分析問題，解決問題的能力。盡量讓學生多觀察，多思考，多表述，多動手，多總結。這節課可綜合應用創設情景、分組實驗、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養學生對物理的興趣，激發學生的求知欲望。充分體現以教師為主導，以學生為主體的原則。并通過解決學生身邊的事例來調動學生的積極性，培養學生“從生活走向物理，從物理走向社會”的能力。六、說教學過程

板塊一、導入新課出示圖片：飛馳的獵豹穿梭宇宙的彗星緩慢的蝸牛1、同學們，展示的圖片中我們能看出他們是在運動嗎？有什么根據嗎？(生互動交流）2、結合自己平時對運動物體的觀察，談談你對“運動”的認識。3、要回答以上問題，我們就要認真學習有關物體運動的知識。今天我們就來學習《運動的描述》。（揭示課題）板塊二、教授新課1．什么是機械運動?物理學里講的運動是指物體位置的變化。

同學們騎自行車時，人和自行車對地面或路旁的樹都有位置的變化；飛機在天空中飛行，它相對于地面有位置的變化。這些運動的物體有什么共同特點呢？請用科學的語言對這些運動進行描述。小結：上述運動物體的位置隨時間不斷地發生變化。物理學中把物體位置的變化叫做機械運動。2、探究參照物1．概念（1）問題探究：既然自然界中所有的物體都是在做機械運動，可為什么我們還常說××物體是靜止的呢？如黑板是靜止的，房屋、樹木是靜止的等等。討論：我們常說物體靜止也是為了研究問題方便，如果都運動，我們也不容易為物體定位了，房屋、樹木說它們靜止是因為在一段較長的時間內，它在某一位置是固定不動的，即它相對于旁邊的房屋來說，它們的位置沒有發生變化；判斷物體是否運動時，我們也常看它與其他物體間的位置是否發生了改變，所以我們平時說物體是靜止還是運動，都是以一個物體做標準而言的?？偨Y：說物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準，這個被選做標準的物體叫做參照物。出示動畫課件：觀察哪輛列車在運動？它們是以什么物體做參照物來研究的？（2）、特點問題：1）對某一運動狀況的判斷，所選的參照物只有一個嗎？2）選擇不同的參照物，得出的物體運動狀況一定相同嗎？分析：當觀察一小汽車在公路上駛過時，判斷它是運動的，我們可以選地面為參照物，也可以選路邊的房屋做參照物，還可以選樹木做參照物，它們都能得出汽車是運動的結論，所以對某一運動狀況的判斷，所選的參照物并不只有一個。

如果我們選擇不同的參照物，如選汽車司機中靠椅，則會判斷小汽車是靜止的，所以選擇不同的參照物，得出的物體運動情況不一定相同。3．運動和靜止的相對性(1)組織學生看掛圖，討論：乘客是靜止的還是運動的?讓學生充分說明自己的看法。小結：首先明確本問題中研究對象是汽車中的乘客，這位乘客是靜止的還是運動的。其次根據前面所學機械運動的知識，判定汽車、司機和乘客都在做機械運動。但是司機和男孩所說乘客是靜止的.或是運動的說法都有道理。因為他們在研究乘客的運動情況時，選定的作為標準的物體不同。問：司機看到乘客沒動是靜止的，是以什么為標準的？答：以車廂為標準，乘客相對于車廂沒有位置的改變，所以說乘客是靜止的。問：男孩看到乘客運動得很快，他是以什么為標準的？答：男孩以路面或路旁的樹木、房屋為標準，乘客相對于路面有位置的改變。所以他說乘客是運動的。教師小結：

在描述物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準。這個被選作標準的物體叫做參照物。同一個物體是運動還是靜止，取決于所選定的參照物。這就是運動和靜止的相對性。提問：看課本圖12.1-3，卡車和聯合收割機在農田里并排行駛，受油機與大型加油機在空中飛行，說它們是運動的，你選什么物體為參照物。答：選大地為參照物，它們是運動的。教師追問：在甲圖中如果選卡車或收割機為參照物，在乙圖中如果選受油機或加油機為參照物，另一物體的運動情況是怎樣的?答：另一物體是靜止的。因為它們相對于參照物沒有位置的改變。教師小結：像卡車和收割機這樣兩個物體以同樣的快慢，向同一方向運動，它們的相對位置不變，則稱這兩個物體相對靜止。提問：請你解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。

要求學生用相對靜止的道理予以解釋。教師指出：參照物可以任意選擇，在研究地面上物體的運動時，常選地面或固定在地面上的物體為參照物。舉例說明當所選的參照物不同時，物體的運動情況一般不相同。例如列車中的乘客以地面為參照物是運動的，以車廂為參照物是靜止的。板塊三、拓展練習練習1、2是兩個動畫，由于在課堂上某些場景不好展現，設計兩個趣味動畫來激發學生的興趣。通過手動操作，來變換參照物，使學生對物體的運動過程有清楚地認識，讓學生討論并練習。加強對參照物的理解。練習3：介紹成語故事《刻舟求劍》問船夫可能找到劍嗎？從物理的角度解釋為什么？練習4：為什么順風時有時會感覺到無風；有時雖然沒有風，但騎在摩托車上卻感覺到風很大？引導學生利用所學知識解釋現象，培養學生從物理走向生活的能力。

在此基礎上啟發學生說出生活中其他的可用本節知識解釋的現象。對于學生的舉例教師要給予鼓勵。板塊四、課堂總結請學生談談這一節課對“運動的描述”有了哪些認識？

讓學生歸納敘述本節的主要內容、判斷方法，使學生對本節內容形成知識體系。七、板塊設計根據學生本階段的特點，本課板書內容簡單明了，重難點突出。總之，在整個教學過程中，我始終立足讓學生在玩中學會，在動手中提高技能，學生學得輕松愉快。我將繼續努力，讓我的語文課堂教學更高效，更精彩。八、教學反思

本節通過讓學生觀察身邊熟悉的現象，探究物理規律，培養了學生的探究精神。活躍了課堂氣氛，創造了一個良好的學習場所。

在課堂中教師不再是一個主講者，而是課堂教學的參與者和組織者，教師和學生一起去感覺、認識、探索、分析、概括，和學生建立起了良好的、平等民主的師生關系。重視了學生間的`交流合作，加強了學生間友好相處的心態。

本次教