《1.3地球的公轉》教案-2024-2025學年滬教版（上海）初中地理六年級第二學期教學設計理念本教學設計以建構主義學習理論和情境教學理論為指導。建構主義強調學生是學習的主體，知識是學生在一定情境下，借助他人幫助，利用必要學習資料，通過意義建構的方式獲得。在《地球的公轉》教學中，引導學生主動參與地球公轉相關知識的探索與發現，通過小組合作、動手模擬等活動，在原有知識基礎上構建對地球公轉的深入理解。情境教學理論認為，教學應創設生動、真實的情境，激發學生的學習興趣和情感體驗，讓學生在情境中感知知識、理解知識、運用知識。教學中運用多媒體視頻展示地球公轉的壯麗景象，創設問題情境引發學生思考，使學生在具體情境中探究地球公轉的特點和地理意義，增強學習的主動性和積極性，提高學習效果。同時，注重將地理學科核心素養的培養貫穿教學始終，通過多樣化的教學活動，促進學生人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力的發展，讓學生在學習地理知識的過程中，形成正確的價值觀和關鍵能力。核心素養教學目標人地協調觀讓學生理解地球公轉與人類生產生活的密切聯系，如四季變化對農業生產、人們生活習慣的影響，使學生認識到人類活動應順應地球公轉規律，樹立正確的人地協調觀念，增強保護地球環境、合理利用自然資源的意識。綜合思維引導學生運用綜合思維分析地球公轉過程中太陽直射點移動、晝夜長短變化、四季更替等地理現象之間的內在聯系，培養學生從多角度、多要素思考問題的能力，能夠綜合運用地理知識解釋生活中的地理現象，提高學生的地理思維水平。區域認知通過對地球公轉產生的不同地理現象在全球不同區域的表現差異的學習，讓學生認識到不同區域因地球公轉呈現出獨特的自然和人文景觀，形成區域認知觀念，能夠從區域的角度分析和理解地理問題，為后續區域地理的學習奠定基礎。地理實踐力組織學生進行地球公轉模擬實驗、繪制地球公轉示意圖等實踐活動，培養學生的動手操作能力、觀察能力和空間想象能力，提高學生運用地理工具和方法探究地理問題的能力，增強學生的地理實踐力。教學重難點教學重點地球公轉的基本特征：掌握地球公轉的方向、軌道、周期和速度等基本特點，理解地球公轉與自轉的區別與聯系。地球公轉的地理意義：理解太陽直射點的移動規律，掌握晝夜長短變化、正午太陽高度變化以及四季更替和五帶劃分的原理和規律。教學難點太陽直射點的移動規律及其與晝夜長短、正午太陽高度變化的關系：太陽直射點的移動是一個動態的、抽象的過程，學生難以直觀理解其變化規律，以及這種變化如何導致晝夜長短和正午太陽高度的改變，是教學的難點之一。四季更替和五帶劃分的形成原理：四季更替和五帶劃分涉及到地球公轉過程中多個地理要素的綜合作用，學生需要將太陽直射點移動、晝夜長短變化、正午太陽高度變化等知識進行整合，理解其內在邏輯關系，構建完整的知識體系，這對學生的綜合思維能力要求較高，是教學的又一難點。教學準備教具準備多媒體課件：制作包含地球公轉動畫、太陽直射點移動動態演示、晝夜長短和正午太陽高度變化視頻、四季景觀圖片、五帶劃分示意圖等內容的多媒體課件。通過豐富的圖片、視頻和動畫，將抽象的地球公轉知識直觀化、形象化，幫助學生更好地理解教學內容。地球儀和手電筒：每個學習小組配備一個地球儀和一個手電筒，用于模擬地球公轉和太陽照射的過程，讓學生通過動手操作，直觀感受地球公轉過程中各種地理現象的產生。地球公轉軌道模型：準備一個地球公轉軌道的立體模型，展示地球公轉的軌道形狀和地球在軌道上的位置變化，幫助學生建立地球公轉的空間概念。學具準備學生準備筆記本、繪圖工具和量角器，用于記錄課堂重點知識、繪制地球公轉示意圖、測量太陽高度角等，加深對知識的理解和記憶，提高動手能力。提前布置學生通過網絡、書籍等渠道，收集有關四季變化和五帶劃分的資料，了解不同地區四季和五帶的特點，培養學生的自主學習能力和信息收集能力。教學過程導入新課教師活動：播放一段展示不同季節自然景觀變化的視頻，如春天百花盛開、夏天綠樹成蔭、秋天果實累累、冬天白雪皚皚的景象。視頻播放結束后，教師提問：“同學們，視頻中展示了哪些季節的景色？為什么會有四季的變化呢？”引導學生思考四季變化的原因，激發學生的好奇心和求知欲。接著，教師進一步提問：“我們知道地球在自轉，那地球除了自轉會不會還有其他運動呢？這種運動和四季變化有沒有關系呢？”由此導入本節課的學習內容——地球的公轉。學生活動：認真觀看視頻，積極回答教師提出的問題，分享自己對四季景色的感受和對四季變化原因的猜想，帶著疑問和興趣進入新課學習。設計意圖：通過生動的視頻展示，創設情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。提問引導學生思考，將生活現象與地理知識聯系起來，引發學生的認知沖突，為新課教學做好鋪墊。新課講授地球公轉的基本特征教師活動：教師首先通過多媒體課件展示地球公轉的動畫，讓學生直觀觀察地球公轉的過程。在播放動畫過程中，教師適時暫停，講解地球公轉的方向是自西向東，與地球自轉方向一致，并通過對比地球自轉方向，幫助學生加深記憶。接著，展示地球公轉軌道的示意圖和立體模型，介紹地球公轉的軌道是一個近似正圓的橢圓形軌道，太陽位于橢圓的一個焦點上。講解地球公轉的周期，即一個恒星年，時間約為365日6時9分10秒，同時說明回歸年的概念及其與恒星年的區別和聯系。然后，講解地球公轉速度的變化，利用動畫展示地球在近日點和遠日點的位置，說明地球在近日點（1月初）公轉速度較快，在遠日點（7月初）公轉速度較慢，并引導學生思考地球公轉速度變化對地球環境和人類活動可能產生的影響。最后，組織學生進行小組討論：“地球公轉的這些特征與地球自轉的特征有哪些相同點和不同點？”引導學生對比分析，加深對地球公轉和自轉特征的理解。學生活動：認真觀看地球公轉動畫，仔細聆聽教師講解，跟隨教師的引導觀察地球公轉軌道模型，記錄地球公轉的方向、軌道、周期和速度等重要知識。積極參與小組討論，在小組內交流自己對地球公轉和自轉特征異同點的認識，相互學習，共同完善知識體系。設計意圖：通過多媒體動畫和模型展示，將抽象的地球公轉特征直觀化，幫助學生理解和記憶。組織小組討論，培養學生的合作學習能力和對比分析能力，讓學生在討論中深化對知識的理解，提高綜合思維能力。地球公轉的地理意義——太陽直射點的移動教師活動：教師先提問：“同學們，太陽光線照射在地球表面時，是不是每個地方都能垂直照射呢？”引發學生思考，然后通過多媒體課件展示太陽直射點的概念，即地表接受太陽垂直照射的點。接著，利用動畫演示太陽直射點在南北回歸線之間的移動過程，在演示過程中，教師詳細講解春分（3月21日前后）、夏至（6月22日前后）、秋分（9月23日前后）、冬至（12月22日前后）四個節氣時太陽直射點的位置，以及太陽直射點移動的規律，即從春分日到夏至日，太陽直射點從赤道向北移動，到達北回歸線；從夏至日到秋分日，太陽直射點從北回歸線向南移動，回到赤道；從秋分日到冬至日，太陽直射點從赤道向南移動，到達南回歸線；從冬至日到次年春分日，太陽直射點從南回歸線向北移動，回到赤道。為了幫助學生更好地理解太陽直射點的移動規律，教師組織學生進行模擬實驗。讓每個學習小組利用地球儀和手電筒模擬太陽照射地球的過程，在地球儀上標注出赤道、南北回歸線等重要緯線，觀察不同節氣時太陽直射點的位置變化。教師巡視各小組，指導學生正確操作，解答學生的疑問。實驗結束后，教師引導學生思考：“太陽直射點的移動會對地球產生哪些影響呢？”為后續學習晝夜長短變化和正午太陽高度變化埋下伏筆。學生活動：認真思考教師提出的問題，觀看多媒體課件，理解太陽直射點的概念。仔細觀察太陽直射點移動的動畫演示，記錄四個節氣時太陽直射點的位置和移動規律。積極參與模擬實驗，在小組內分工合作，正確操作地球儀和手電筒，觀察并記錄太陽直射點的位置變化，在實驗過程中加深對太陽直射點移動規律的理解。思考教師提出的問題，嘗試從不同角度分析太陽直射點移動可能產生的影響。設計意圖：通過提問、動畫演示和模擬實驗，讓學生逐步理解太陽直射點的移動規律，將抽象的知識直觀化、具體化，培養學生的觀察能力和動手操作能力。引導學生思考太陽直射點移動的影響，激發學生的探究欲望，為后續教學內容做好鋪墊。地球公轉的地理意義——晝夜長短變化教師活動：教師利用多媒體課件展示不同季節、不同地區晝夜長短的圖片和視頻，如夏季我國北方地區白晝時間長、黑夜時間短，冬季則相反；赤道地區全年晝夜等長等，引導學生觀察并思考：“為什么不同地區、不同季節的晝夜長短會不一樣呢？”接著，結合太陽直射點移動的知識，通過動畫演示太陽直射點在不同位置時，地球上晝夜長短的分布情況。講解當太陽直射北半球時，北半球晝長夜短，且緯度越高，晝越長夜越短，北極地區出現極晝現象；南半球則晝短夜長，緯度越高，晝越短夜越長，南極地區出現極夜現象。當太陽直射南半球時，情況相反。當太陽直射赤道時，全球晝夜等長。為了讓學生更深入理解晝夜長短變化規律，教師組織學生進行小組討論：“我們當地在春分、夏至、秋分、冬至四個節氣時，晝夜長短分別有什么特點？為什么會這樣？”同時，教師提供一些數據資料，如當地不同節氣的日出和日落時間，幫助學生分析。討論結束后，教師對學生的發言進行總結和點評，強調晝夜長短變化與太陽直射點移動的密切關系。學生活動：認真觀看圖片和視頻，觀察不同地區、不同季節晝夜長短的差異，思考教師提出的問題，嘗試分析晝夜長短變化的原因。仔細觀察動畫演示，理解太陽直射點位置與晝夜長短分布的關系，記錄晝夜長短變化的規律。積極參與小組討論，結合教師提供的數據資料，分析當地在四個節氣時晝夜長短的特點，在小組內交流自己的觀點和分析過程，聽取其他同學的意見，完善自己的認識。設計意圖：通過展示實際案例和動畫演示，讓學生直觀感受晝夜長短變化現象，結合太陽直射點移動知識，理解晝夜長短變化的原理。組織小組討論，讓學生將所學知識與生活實際相結合，提高學生運用地理知識解決實際問題的能力，培養學生的綜合思維和區域認知能力。地球公轉的地理意義——正午太陽高度變化教師活動：教師首先提問：“同學們，在一天中，什么時候太陽看起來最高？這時物體的影子有什么特點？”引導學生聯系生活實際，思考正午太陽高度的概念。然后，通過多媒體課件展示正午太陽高度的定義，即一天中太陽高度的最大值出現在正午，稱為正午太陽高度。接著，利用動畫演示太陽直射點移動過程中，不同地區正午太陽高度的變化情況。講解正午太陽高度的變化規律：同一時刻，正午太陽高度由太陽直射點向南北兩側遞減；同一地區，離太陽直射點越近，正午太陽高度越大，反之越小；夏至日，北回歸線及其以北地區正午太陽高度達到一年中的最大值，南半球各地正午太陽高度達到一年中的最小值；冬至日，南回歸線及其以南地區正午太陽高度達到一年中的最大值，北半球各地正午太陽高度達到一年中的最小值；春分日和秋分日，赤道上正午太陽高度最大，其他地區正午太陽高度介于最大值和最小值之間。為了幫助學生掌握正午太陽高度的計算方法，教師講解簡單的計算公式：H=90°-|當地緯度-太陽直射點緯度|（H為正午太陽高度，當地緯度和太陽直射點緯度在同一半球時用“-”，在不同半球時用“+”），并通過例題進行詳細講解和示范計算過程。之后，組織學生進行課堂練習，讓學生計算當地在不同節氣時的正午太陽高度，教師巡視指導，及時糾正學生的錯誤。學生活動：認真思考教師提出的問題，結合生活經驗，理解正午太陽高度的概念。仔細觀看動畫演示，觀察不同地區正午太陽高度的變化情況，記錄正午太陽高度的變化規律。學習正午太陽高度的計算公式，認真聽講例題講解，掌握計算方法。積極完成課堂練習，運用公式計算當地在不同節氣時的正午太陽高度，遇到問題及時向教師和同學請教，糾正錯誤，加深對知識的理解。設計意圖：從生活實際出發，引入正午太陽高度的概念，讓學生更容易理解。通過動畫演示和公式講解，幫助學生掌握正午太陽高度的變化規律和計算方法，培養學生的數學思維和地理計算能力。課堂練習及時鞏固所學知識，提高學生運用知識解決問題的能力。地球公轉的地理意義——四季更替和五帶劃分教師活動：教師通過多媒體課件展示不同季節的農業生產活動、人們的生活習俗等圖片和視頻，引導學生思考：“為什么會有四季的更替呢？四季更替與地球公轉有什么關系？”然后，結合前面所學的太陽直射點移動、晝夜長短變化和正午太陽高度變化的知識，講解四季更替的原因：由于地球公轉過程中，太陽直射點在南北回歸線之間移動，導致地球上不同地區在不同時間獲得的太陽輻射能不同，從而產生了晝夜長短和正午太陽高度的季節變化，進而形成了四季更替。接著，展示四季劃分的示意圖，介紹天文四季和氣候四季的劃分方法，以及不同地區四季的特點。之后，教師提問：“地球上不同地區接受太陽輻射的差異除了導致四季更替，還產生了什么影響呢？”引導學生思考五帶劃分的問題。利用多媒體課件展示五帶劃分的示意圖，講解五帶劃分的依據是太陽輻射在地球表面的分布差異，以南北回歸線和南北極圈為界限，將地球表面劃分為熱帶、北溫帶、南溫帶、北寒帶和南寒帶五個溫度帶，并介紹各溫度帶的特點和地理現象。最后，組織學生進行小組討論：“我們生活的地區屬于哪個溫度帶？這個溫度帶的氣候和自然景觀有什么特點？與其他溫度帶相比有哪些不同？”學生活動：認真觀看圖片和視頻，思考教師提出的問題，嘗試分析四季更替的原因。結合所學知識，理解四季更替與地球公轉的關系，記錄四季劃分的方法和不同地區四季的特點。思考教師提出的問題，積極參與討論，了解五帶劃分的依據和各溫度帶的特點。在小組討論中，分享自己對所在地區溫度帶特點的認識，與小組成員交流不同溫度帶之間的差異，豐富自己的知識。設計意圖：通過展示實際案例，引導學生思考四季更替的原因，將知識與生活實際相結合，加深學生的理解。系統講解四季劃分和五帶劃分的知識，培養學生的綜合思維和區域認知能力。小組討論活動讓學生進一步認識自己所在地區的地理特征，增強學生對家鄉的了解和熱愛。課堂練習1.教師活動：教師通過多媒體課件展示課堂練習題，題目如下：（1）地球公轉的方向是（）A.自東向西B.自西向東C.自南向北D.自北向南（2）地球公轉的周期是（）A.一天B.一個月C.一個恒星年D.一個回歸年（3）夏至日時，太陽直射點位于（）A.赤道B.北回歸線C.南回歸線D.北極圈（4）當太陽直射南半球時，北半球的晝夜長短情況是（）A.晝長夜短B.晝短夜長C.晝夜等長D.無法確定（5）某地緯度為30°N，當太陽直射20°N時，該地的正午太陽高度是（）A.80°B.70°C.60°D.50°（6）四季更替的根本原因是（）地球的自轉B.地球的公轉地軸傾斜且方向不變D.地球的公轉和地軸傾斜且方向不變（7）下列關于五帶的說法，正確的是（）熱帶地區全年高溫多雨溫帶地區四季分明寒帶地區有極晝極夜現象，且全年寒冷北溫帶和南溫帶的季節相同（8）簡答題：請簡述地球公轉的地理意義。（9）繪圖題：在地球公轉軌道示意圖上，標注出春分、夏至、秋分、冬至四個節氣時地球的位置，以及太陽直射點的位置。教師要求學生獨立完成練習題，在學生答題過程中，教師巡視教室，觀察學生的答題情況，及時發現學生存在的問題。答題結束后，教師請幾位學生回答問題，對學生的回答進行點評和講解，針對學生的錯誤進行詳細分析，強化學生對本節課重點知識的理解和掌握。對于繪圖題，教師展示優秀學生作品進行示范，指出繪圖要點和注意事項。學生活動：認真審題，獨立完成練習題。在答題過程中，回顧本節課所學知識，運用所學內容進行分析和解答。積極回答教師提出的問題，對于自己做錯的題目，認真聽取教師的講解，及時糾正錯誤，總結答題方法和技巧。完成繪圖題時，仔細繪制地球公轉軌道示意圖，標注相關信息，參考教師展示的優秀作品，改進自己的繪圖。設計意圖：通過多樣化的練習題，全面檢測學生對地球公轉知識的掌握情況。選擇題涵蓋地球公轉的基本特征、太陽直射點移動、晝夜長短變化、正午太陽高度變化、四季更替和五帶劃分等知識點，幫助學生鞏固基礎知識；簡答題和繪圖題能夠考查學生的綜合運用能力和動手操作能力，培養學生的地理實踐力和綜合思維。教師的點評和講解，及時解決學生的疑惑，強化重點知識，提高學生運用知識解決實際問題的能力。課堂小結教師活動：教師引導學生回顧本節課的主要內容，采用提問的方式，如“誰能說一說地球公轉的方向和周期？”“太陽直射點是如何移動的？它的移動會產生哪些地理現象？”“四季更替和五帶劃分的原因是什么？”讓學生自主總結本節課的重點知識。然后，教師對學生的回答進行補充和完善，利用多媒體課件展示本節課的知識框架圖，將地球公轉的基本特征、地理意義等內容系統呈現，強調重點和難點內容，幫助學生構建完整的知識體系。同時，教師對本節課學生的學習表現進行總結和評價，肯定學生的優點和進步，提出改進建議。學生活動：積極參與課堂小結，回憶本節課所學知識，回答教師提出的問題，在教師的引導下梳理知識脈絡。認真觀看知識框架圖，加深對重點知識的理解和記憶，明確自己在學習過程中的優點和不足，接受教師的評價和建議，為后續學習做好準備。設計意圖：通過課堂小結，幫助學生回顧和梳理本節課的知識內容，強化重點知識，加深記憶。構建知識框架圖，培養學生的歸納總結能力和系統思維，使學生對地球公轉知識有一個全面、整體的認識。教師的評價能夠激勵學生學習的積極性，促進學生不斷進步。作業布置教師活動：教師布置課后作業：（1）背誦地球公轉的基本特征和地理意義相關知識點，下節課進行聽寫。（2）以“地球公轉與我們的生活”為題，寫一篇300字左右的短文，闡述地球公轉對我們日常生活、農業生產、文化習俗等方面的影響。（3）觀察當地一周內的日出和日落時間變化，記錄下來并分析晝夜長短的變化情況，下節課進行分享。學生活動：記錄課后作業，明確作業要求，準備課后認真完成作業。在完成作業過程中，復習本節課所學知識，查閱相關資料，提高自己的知識運用能力和實踐能力。設計意圖：背誦作業有助于學生鞏固基礎知識；寫作短文能夠培養學生的文字表達能力和綜合運用知識的能力，讓學生深入理解地球公轉與生活的聯系，樹立人地協調觀；觀察記錄作業可以培養學生的地理實踐力和觀察能力，將課堂知識與實際生活相結合，提高學生學習地理的興趣。板書設計地球公轉的基本特征方向：自西向東軌道：近似正圓的橢圓形周期：一個恒星年（約365日6時9分10