《平面鏡成像》說課人教版初中物理（八年級上冊）

大家好，今天我說課的內(nèi)容是人教版初中物理八年級上冊《光現(xiàn)象》單元中的課文《平面鏡成像》，下面我將從說教材、說學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點、說教法、說教學(xué)過程和板書設(shè)計及教學(xué)反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材

《平面鏡成像》是人教版八年級《物理》第四章《光現(xiàn)象》中的第3節(jié)內(nèi)容。本課是在學(xué)習(xí)了“光的直線傳播”和“光的反射”的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)認(rèn)識平面鏡成像的特點、原理和應(yīng)用。本節(jié)內(nèi)容包括∶一是平面鏡成像特點；二是平面鏡成虛像；三是平面鏡應(yīng)用。本節(jié)課既是對光的反射規(guī)律的一個延續(xù)，又為以下的知識埋下了伏筆,真正起到了承上啟下的重要作用。課程主要幫助學(xué)生通過實驗探究知道平面鏡成像的特點，能夠解釋生活中的現(xiàn)象；引導(dǎo)學(xué)生通過作圖理解平面鏡成像原理及虛像的概念。二、說學(xué)情八年級學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)僅僅接觸了實驗探究環(huán)節(jié)，對物理知識的積累和對物理問題的研究方法還有待進一步的提高。平面鏡在日常生活中隨處可見，對其成像特點學(xué)生已有粗淺的感性認(rèn)識，但由于受視角的影響，學(xué)生對“像物大小關(guān)系”存在錯誤看法，學(xué)生缺乏理性認(rèn)識和科學(xué)的探究。例如學(xué)生誤認(rèn)為物體離平面鏡越近，像越大，越遠像越小，需在探究過程中加深認(rèn)識并澄清錯誤觀點。但八年級的學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣比較高，對探究實驗充滿熱情。三、說教學(xué)目標(biāo)1、了解平面鏡成像的特點。2、了解平面鏡成虛像，知道虛像是怎樣形成的。3、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。4、經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學(xué)習(xí)對實驗過程中信息的記錄。5、培養(yǎng)物理知識與實際聯(lián)系的意識和習(xí)慣，在實際情境中體會物理過程，學(xué)習(xí)物理知識。6、通過了解科學(xué)家發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)家探求真理的偉大精神和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性和勇于為科學(xué)獻身的精神。四、說教學(xué)重難點1.平面鏡成像的特點，2.球面鏡的光學(xué)性質(zhì)。教學(xué)重點平面鏡成像的原理以及成虛像的初步概念。教學(xué)難點五、說教學(xué)策略

本節(jié)設(shè)計針對八年級學(xué)生的年齡特點，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，在整個教學(xué)活動中，采用以實驗小組分工合作、探究實驗的形式，通過觀察、討論，同時結(jié)合多媒體教學(xué)手段，讓全體學(xué)生積極參與，突出教師的引導(dǎo)性，學(xué)生的主體性。使學(xué)生產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象及生活中物理學(xué)道理的思想情感。

本節(jié)課平面鏡成像采用的教學(xué)方式為教師引導(dǎo)，學(xué)生討論并設(shè)計實驗，進行實驗探究、分析與論證的探究式教學(xué)模式。平面鏡成像的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在日常生活中學(xué)生非常熟悉，但是存在一些錯誤的認(rèn)知，因此在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生親歷實驗過程，通過實驗數(shù)據(jù)的分析，得出成像規(guī)律和特點，在實驗探索中得出正確的結(jié)論。六、說教學(xué)過程

板塊一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在你照鏡子的時候可以在鏡子中看到另外一個“你”，鏡子中的“你”叫做你的像。鏡子是平的，這種表面水平的鏡子叫做平面鏡。用它可以照出人的“面孔”和各種各樣的“物體”，并與物體本身的形狀一樣.我們把這樣的鏡子叫平面鏡，把出現(xiàn)在鏡子里的“面孔”物體叫做像.今天我們一起來學(xué)習(xí)《平面鏡成像》（揭示課題）。板塊二、教授新課（一）、平面鏡成像的特點實驗探究：平面鏡成像的特點。導(dǎo)入：我今天給大家準(zhǔn)備了這幾樣器材兩個有紅色標(biāo)記的支架、兩個沒有紅色標(biāo)記的支架、一個平面鏡、一張方格紙、一把直尺，又特意給你們準(zhǔn)備了玻璃板，每組一共7個實驗器材，每四個同學(xué)一組，請同學(xué)們探究一下平面鏡成像的特點。步驟：(1)將一張白紙用圖釘或透明膠條固定在水平桌面上，用夾子夾住玻璃板，豎立在白紙上。(2)把一支點燃的蠟燭放在玻璃板前面，觀察到玻璃板后面出現(xiàn)了蠟燭的像。(3)另拿一支外形相同但不點燃的蠟燭在玻璃板后面移動，使它與前面蠟燭的像重合(直到從不同位置看上去它們都重合在一起)，這時后一支蠟燭的位置就是前一支蠟燭的像的位置。改變玻璃板前蠟燭的位置，把實驗再做兩次，每次都記下兩支蠟燭的位置。(4)在白紙上畫出玻璃板的位置，移開玻璃板，用刻度尺畫直線把每次實驗中兩支蠟燭的位置連接起來，量出兩支蠟燭到玻璃板的距離，記錄下來并比較它們的大小，再用量角器測量看它們是否與鏡面垂直。(5)把測量結(jié)果填寫在表中。2.學(xué)生分組實驗以上把教材中的演示實驗再改為學(xué)生實驗，學(xué)生通過動手實驗，自己進行分析總結(jié)，既有利于知識的學(xué)習(xí)，也有利于能力的培養(yǎng).3.在實驗基礎(chǔ)上得出成像特點引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果回答：［師］①平面鏡中的像與物體大小是否相同？怎么知道的？②像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離是否相等？怎么知道的？［生］①平面鏡中的像與物體大小相同.因為無論蠟燭到玻璃板的距離是遠還是近，一支蠟燭與另一支蠟燭的像總是重合的.②像和物體到鏡面的距離相等，因兩支蠟燭到玻璃板的距離相等.共同分析得到平面鏡的成像特點：(1)物體在平面鏡中成的是正立的虛像；(2)像和物體的大小相等；(3)像和物體到鏡面的距離相等；(4)像和物體的連線與鏡面垂直．（二）、平面鏡成虛像對于平面鏡的像是靠光的反射形成的，學(xué)生并不了解，教師可先給學(xué)生設(shè)疑：我們能看見物體，是因為有光射入眼睛，我們也能看到物體在平面鏡里的成像，成像的光是從哪里來的呢？然后利用教材P78圖4.3-3分析平面鏡成虛像的原因，邊板書邊講授，進行解疑，這樣既鞏固了反射定律，又培養(yǎng)了學(xué)生研究新問題的能力.（三）、平面鏡成像原理對于平面鏡的像是靠光的反射形成的學(xué)生并不了解，老師可先給學(xué)生設(shè)疑，我們能看見物體，是因為有光射入眼睛，我們也能看到物體在平面鏡里的成像，成像的光是從哪里來的呢？然后利用教材圖2.3—2分析平面鏡成像的原理，邊板畫邊講授，進行解疑，這樣既鞏固了反射定律，又培養(yǎng)了學(xué)生研究新問題的能力.1.在黑板上畫出平面鏡，先給出一個發(fā)光點S.然后提問學(xué)生：［師］①S能發(fā)出多少條光線，方向如何？②射到平面鏡上的光線有多少條？［生］①S能向四面八方發(fā)出無數(shù)條光線.②射到平面鏡的光線有無數(shù)條.2.讓學(xué)生選出一條入射光線，并畫出它的反射光線，再選出另一條入射光線，并畫出它的反射光線.3.老師提出啟發(fā)問題：這兩條反射光線沿傳播方向能否相交？如果人的眼睛正處于這兩條光線傳播的路徑上，會覺得這兩條光線是從哪里發(fā)出的？并在圖上畫出一只眼睛.4.教師指導(dǎo)學(xué)生看課本圖2.3—2隨即指出①S′是S發(fā)出的光線經(jīng)平面鏡反射后反射光線延長線的交點.但鏡子后面實際上并沒有這個發(fā)出光線的點，所以S1叫虛像.②物體上的每個點在鏡子里都有一個像點，所有的像點就組成整個物體的虛像.虛像不是實際光線會聚而成的.緊接著教師介紹平面鏡的發(fā)展史.思考題：岸邊的樹木和房屋等在水中的像看上去都是倒立的，為什么？教師要引導(dǎo)學(xué)生明確以下幾點：①平靜的水面可看做一個平面鏡，它可以成虛像.②對物體上的每一點來說，它在水中所成的像點都與物點“等距”.③由于樹木和房屋上的各點與水平面距離不同，越接近水平的點，所成的像也距水面越近，所以各點組成的像從水面上看就是倒立的了.（四）平面鏡的應(yīng)用1.平面鏡成像不僅用于日常生活，也在其他方面應(yīng)用甚廣.［師］同學(xué)們想一下哪些地方用到平面鏡？［生甲］練功房里，演員用它來觀察自己的姿勢和動作.［生乙］牙科醫(yī)生用小平面鏡來觀察患者的病牙？［生丙］潛水艇下潛后，艇內(nèi)的人員通過潛望鏡來觀察水面上的情況.2.改變光線的傳播方向（五）凸面鏡和凹面鏡1.球面鏡反射面是球面的一部分的鏡子叫球面鏡.2.球面鏡的分類a.用球面的內(nèi)表面作反射面的叫凹面鏡.b.用球面的外表面作反射面的叫凸面鏡.3.凹面鏡的性質(zhì)及作用a.凹面鏡的性質(zhì)［演示實驗1］用氦氖激光器平行射向凹面鏡.［現(xiàn)象］反射光會聚在一點上.師生共同分析得出結(jié)論：凹面鏡能把射向它的平行光線會聚在焦點上.［師］我們知道反射時光路是可逆的，平行光經(jīng)凹面鏡后能會聚在焦點上，那么，如果把光源放在凹面鏡的焦點上，光源發(fā)出的光經(jīng)凹面鏡后是否平行射出呢？［生］我們猜想光應(yīng)平行射出.［師］我們不能靠猜測來下結(jié)論，我們還是用實驗驗證一下.［演示實驗2］把光源放在凹面鏡的焦點上［現(xiàn)象］光源發(fā)出的光經(jīng)凹面鏡后成平行光.師生共同分析得出結(jié)論：如果把光源放在凹面鏡的焦點上，光源發(fā)出的光經(jīng)凹面鏡后將成為平行光.b.凹面鏡的應(yīng)用①根據(jù)凹面鏡會聚光的性質(zhì)，可以制作太陽灶、太陽爐，天文學(xué)家們用凹面鏡作大型反射式望遠鏡，還有耳鼻喉科醫(yī)生用凹面鏡會聚光觀察耳道情況等.②根據(jù)從焦點射向凹面鏡的光線，反射后成平行光的性質(zhì)，手電筒、汽車頭燈、軍事上的探照燈等用凹鏡作反射面，其作用就是使放在焦點附近的燈泡發(fā)出的光向同一方向近似平行地射擊，使光束集中，亮度大，照射的距離遠.③凸面鏡的性質(zhì)及作用a.［演示實驗3］用氦氖激光器演示平行光入射凸面鏡.［現(xiàn)象］平行光線經(jīng)凸面鏡后變得發(fā)散.師生共同分析得出結(jié)論：平行光線經(jīng)凸面鏡后發(fā)散.b.讓學(xué)生手拿一個凸面鏡，觀察自己的像.［師］像是放大的還是縮小的.［生］凸面鏡所成的像是縮小的.c.相同口徑的平面鏡和凸面鏡哪個視野大？（設(shè)計意圖：教師和學(xué)生共同舉例，平面鏡在生活中的應(yīng)用，從物理走向生活，既培養(yǎng)學(xué)生用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力，又拓展了學(xué)生的知識面。）板塊三、拓展1．學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗列舉平面鏡的應(yīng)用，多媒體播放平面鏡應(yīng)用例子，說明平面鏡可以成像和改變光路。2、活動：觀察潛望鏡。（設(shè)計意圖：使物理與社會充分聯(lián)系，體現(xiàn)了從物理走向社會。）板塊四、課堂小結(jié)

平面鏡是一個非常重要的光學(xué)元件，在生活中的應(yīng)用也很廣，這部分光學(xué)知識為將來的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ).幾何光學(xué)的學(xué)習(xí)要突出幾何作圖，同學(xué)們應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)范化的作圖格式進行訓(xùn)練，緊緊抓住平面鏡成像特點進行思考.平面鏡無處不在，無處不有，給我們的生活增添了許多美麗的風(fēng)景.1．教師出示課堂練習(xí)題目。2．引導(dǎo)組織學(xué)生回顧本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。3．組織學(xué)生在交流的基礎(chǔ)上進行小結(jié)。4．教師對本節(jié)學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)、評價。設(shè)計意圖：

通過課堂小結(jié)使學(xué)生對本節(jié)課的知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。七、板塊設(shè)計根據(jù)學(xué)生本階段的特點，本課板書內(nèi)容簡單明了，重難點突出。總之，在整個教學(xué)過程中，我始終立足讓學(xué)生在玩中學(xué)會，在動手中提高技能，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。我將繼續(xù)努力，讓我的課堂教學(xué)更高效，更精彩。八、教學(xué)反思

物理來源于生活、物理應(yīng)用于生活。所有的物理規(guī)律必須通過實驗現(xiàn)象真實的反映在學(xué)生眼前，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識，并能總結(jié)規(guī)律。將得到的規(guī)律應(yīng)用到對自然物理現(xiàn)象的解釋之中，所有的一切應(yīng)該是水到渠成，自然形成的。課堂教學(xué)的對象是學(xué)生，學(xué)習(xí)的主體也是學(xué)生，教師僅僅是課堂的組織者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師要扮演好組織者的角色，必須對學(xué)生有充分的了解和準(zhǔn)備，因材施教。本次課程基本上完成了教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課基本的思路是讓學(xué)生自主的探究，學(xué)生根據(jù)實驗的現(xiàn)象和日常生活中的現(xiàn)象進行猜想，在此教師只要引導(dǎo)好學(xué)生打開他們的思路，使學(xué)生能大膽猜想.對于學(xué)生的想法，教師不要評價對與錯，只是引導(dǎo)他們，使其想法盡量合理.但在探究過程中，一定要引導(dǎo)好，既不能失控，也不能出現(xiàn)包辦的現(xiàn)象.

這節(jié)課沒把重點放在知識結(jié)論上，而是放在激發(fā)學(xué)生的探究興趣上，讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的探究活動，體驗正確的認(rèn)識是怎樣產(chǎn)生的，這是教師在教學(xué)過程中認(rèn)為比較成功的一面.雖然有些問題還不能用現(xiàn)有的知識來解決，但讓學(xué)生帶著問題進行學(xué)習(xí)，本身就是探索.這種以實驗探究為手段，讓學(xué)生自己解開科學(xué)之謎的方法，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動了