《“坐在礦車上”的澳大利亞》教案-2024-2025學(xué)年中華中圖版（五四學(xué)制）初中地理六年級下冊學(xué)情分析六年級的學(xué)生在之前的地理學(xué)習(xí)中，已積累了一定的基礎(chǔ)知識，如地球與地圖的相關(guān)內(nèi)容，對世界區(qū)域也有了初步認知，掌握了基本的讀圖方法和分析地理信息的能力。但他們在綜合分析地理現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系方面還較為薄弱。澳大利亞對于學(xué)生來說，既熟悉又陌生，學(xué)生可能通過袋鼠、悉尼歌劇院等對其有一定印象，但對于澳大利亞獨特的自然環(huán)境如何影響其經(jīng)濟發(fā)展，以及其在全球經(jīng)濟格局中的地位等深入知識，還需要教師引導(dǎo)探究。此外，該年齡段的學(xué)生好奇心強，喜歡直觀、有趣的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體資源，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，培養(yǎng)其地理思維和綜合素養(yǎng)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標1.人地協(xié)調(diào)觀分析澳大利亞自然環(huán)境（地形、氣候、資源等）對其經(jīng)濟活動（工礦業(yè)、農(nóng)牧業(yè)等）的影響，讓學(xué)生理解人類活動應(yīng)充分利用自然條件，同時注重環(huán)境保護，樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的理念。探討澳大利亞在資源開發(fā)過程中，如何平衡經(jīng)濟發(fā)展與生態(tài)保護的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。2.綜合思維運用地圖、圖表和文字資料，從地理位置、自然環(huán)境、人口分布、歷史發(fā)展等多個角度綜合分析澳大利亞經(jīng)濟發(fā)展的特點和成因，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思考問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生分析澳大利亞不同產(chǎn)業(yè)之間的相互聯(lián)系和影響，理解區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的綜合性和復(fù)雜性，提升學(xué)生綜合分析區(qū)域發(fā)展的能力。3.區(qū)域認知明確澳大利亞的地理位置，包括半球位置、經(jīng)緯度位置和海陸位置，能夠在地圖上準確識別澳大利亞的領(lǐng)土范圍、主要地形區(qū)、河流、氣候類型分布等。了解澳大利亞獨特的自然地理特征和人文地理特征，如“世界活化石博物館”、發(fā)達的農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)等，形成對澳大利亞這一區(qū)域的全面認知。4.地理實踐力組織學(xué)生收集澳大利亞的相關(guān)地理資料，如礦產(chǎn)資源開發(fā)報道、農(nóng)牧業(yè)發(fā)展案例等，培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理地理信息的能力。開展小組討論或角色扮演活動，如模擬澳大利亞資源出口貿(mào)易談判、制定農(nóng)牧業(yè)發(fā)展規(guī)劃等，鍛煉學(xué)生的團隊合作能力和表達交流能力。鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注澳大利亞的地理現(xiàn)象，運用所學(xué)知識進行分析，提高學(xué)生的地理實踐應(yīng)用能力。教學(xué)重難點1.教學(xué)重點澳大利亞的地理位置及其特點，包括半球位置、經(jīng)緯度位置和海陸位置對其氣候、農(nóng)業(yè)、交通等方面的影響。澳大利亞獨特的自然地理特征，如地形以高原和平原為主、氣候類型多樣、有豐富的動植物資源等。澳大利亞發(fā)達的農(nóng)牧業(yè)，主要農(nóng)牧業(yè)區(qū)的分布、主要農(nóng)牧產(chǎn)品及發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的有利自然條件和社會經(jīng)濟條件。澳大利亞“坐在礦車上”的美譽，主要礦產(chǎn)資源的分布、特點及工礦業(yè)在經(jīng)濟中的地位和發(fā)展狀況。2.教學(xué)難點理解澳大利亞自然地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，如地形對氣候、河流的影響，以及自然環(huán)境對農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)發(fā)展的綜合影響，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。分析澳大利亞在經(jīng)濟發(fā)展過程中，如何因地制宜發(fā)展不同產(chǎn)業(yè)，以及各產(chǎn)業(yè)之間的相互促進和制約關(guān)系。探討澳大利亞在資源開發(fā)和利用過程中，面臨的環(huán)境問題及可持續(xù)發(fā)展策略。教學(xué)準備多媒體課件：收集大量與澳大利亞相關(guān)的圖片、視頻資料，如澳大利亞的自然風(fēng)光（大堡礁、艾爾斯巨石等）、農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)場景（牧羊、養(yǎng)牛、小麥種植等）、工礦業(yè)生產(chǎn)畫面（煤礦開采、鐵礦運輸?shù)龋ⅹ毺氐膭又参铮ù蟆⒖祭㈣駱涞龋恢谱靼拇罄麃喌乩砦恢谩⒌匦巍夂颉⑥r(nóng)牧業(yè)分布、工礦業(yè)分布等方面的地圖和圖表，并標注相關(guān)信息。教學(xué)道具：準備一個地球儀和澳大利亞的地形模型，用于課堂上直觀展示澳大利亞的地理位置和地形特征；準備一些澳大利亞的特色產(chǎn)品實物或圖片，如羊毛制品、鐵礦石模型等，增加學(xué)生的感性認識。資料收集：提前讓學(xué)生分組收集澳大利亞的相關(guān)資料，包括澳大利亞的歷史、文化、旅游等方面，以便在課堂上進行交流和分享。課堂練習(xí)資料：編制與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，包括選擇題、填空題、簡答題、材料分析題等，用于課堂鞏固和檢測。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課播放一段展現(xiàn)澳大利亞獨特自然風(fēng)光和人文景觀的視頻，視頻中呈現(xiàn)大堡礁的美麗海底世界、成群的袋鼠在草原上跳躍、悉尼歌劇院的獨特建筑以及熱鬧的城市景象。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道這是哪個國家嗎？在你們的印象中，澳大利亞是一個怎樣的國家？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對澳大利亞的了解和印象。認真觀看視頻，被精彩的畫面吸引，積極回答教師問題，分享對澳大利亞的印象，如風(fēng)景優(yōu)美、有很多獨特動物等。通過播放具有視覺沖擊力的視頻，迅速吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生分享對澳大利亞的印象，調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，為新課的學(xué)習(xí)營造良好氛圍，同時了解學(xué)生的認知基礎(chǔ)，便于后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和深入。地理位置拿出地球儀，引導(dǎo)學(xué)生觀察澳大利亞在地球上的位置。提問：“從半球位置看，澳大利亞位于哪個半球？從經(jīng)緯度位置看，澳大利亞大致的范圍是多少？從海陸位置看，澳大利亞周圍有哪些海洋和大洲？”讓學(xué)生仔細觀察地球儀，結(jié)合教材中的地圖進行思考和回答。然后，展示“澳大利亞在世界的位置”地圖，詳細講解澳大利亞地理位置特點，強調(diào)其獨占一塊大陸，位于南半球，介于太平洋和印度洋之間，與其他大陸相距較遠。分析地理位置對澳大利亞氣候、生物進化、對外交通和貿(mào)易等方面的影響。觀察地球儀和地圖，思考教師提出的問題，積極回答。在教師講解過程中，認真聽講，做好筆記，理解地理位置對澳大利亞多方面的影響。運用地球儀和地圖進行直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力和讀圖能力。通過教師的問題引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步深入了解澳大利亞的地理位置，為后續(xù)分析其地理特征奠定基礎(chǔ)。分析地理位置的影響，幫助學(xué)生建立地理要素之間相互聯(lián)系的思維。自然地理特征展示“澳大利亞地形”地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察澳大利亞的地形特點。提問學(xué)生：“澳大利亞的地形分為哪幾個部分？各部分的地形有什么特點？主要的山脈、平原和高原分布在哪里？”讓學(xué)生觀察地圖后回答。接著，利用PPT展示澳大利亞大分水嶺、中部平原、西部高原的圖片，介紹各部分地形的特點和對澳大利亞氣候、河流的影響。講解澳大利亞氣候類型多樣，展示氣候資料圖，分析澳大利亞氣候分布特點及成因。展示澳大利亞河流和湖泊的分布地圖，介紹主要河流的特點及其與地形、氣候的關(guān)系。最后，介紹澳大利亞豐富的動植物資源，展示袋鼠、考拉、桉樹等動植物圖片，講解澳大利亞成為“世界活化石博物館”的原因。觀察地圖，思考問題，回答教師關(guān)于澳大利亞地形、氣候、河流和動植物資源的提問。觀看圖片和視頻，了解澳大利亞自然地理特征，分析地理要素之間的相互關(guān)系。通過地圖觀察和問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生從地圖中獲取地理信息的能力，讓學(xué)生直觀地了解澳大利亞的自然地理特征。展示圖片和視頻資料，增強學(xué)生的感性認識，加深對知識的理解和記憶。分析地理要素之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。發(fā)達的農(nóng)牧業(yè)展示澳大利亞農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的圖片和視頻，提問學(xué)生：“澳大利亞有哪些主要的農(nóng)牧產(chǎn)品？澳大利亞的農(nóng)牧業(yè)主要分布在哪些地區(qū)？為什么會這樣分布？”講解澳大利亞是世界上重要的農(nóng)產(chǎn)品出口國，農(nóng)牧業(yè)發(fā)達，主要農(nóng)牧產(chǎn)品有羊毛、牛肉、小麥等。展示“澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布”地圖，分析澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布與自然環(huán)境（地形、氣候、土壤等）的關(guān)系，如澳大利亞東南部和西南部地區(qū)氣候適宜、地形平坦、土壤肥沃，是主要的農(nóng)牧業(yè)區(qū)。介紹澳大利亞農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)代化特點，如機械化程度高、專業(yè)化生產(chǎn)等。觀看資料，思考問題，回答教師關(guān)于澳大利亞農(nóng)牧業(yè)的提問。理解澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的特點和分布原因，分析農(nóng)牧業(yè)與自然環(huán)境的關(guān)系。通過直觀資料展示和問題引導(dǎo)，讓學(xué)生了解澳大利亞發(fā)達的農(nóng)牧業(yè)狀況。分析農(nóng)牧業(yè)分布原因，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，幫助學(xué)生理解自然環(huán)境與農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的關(guān)系，提升區(qū)域認知能力。“坐在礦車上”的國家展示澳大利亞工礦業(yè)生產(chǎn)的圖片和視頻，提問學(xué)生：“澳大利亞有哪些主要的礦產(chǎn)資源？這些礦產(chǎn)資源主要分布在哪些地區(qū)？澳大利亞的工礦業(yè)在世界上處于什么地位？”講解澳大利亞礦產(chǎn)資源豐富，品種多，儲量大，被譽為“坐在礦車上的國家”。展示“澳大利亞礦產(chǎn)資源分布”地圖，分析澳大利亞主要礦產(chǎn)資源（鐵礦、煤礦、鋁土礦等）的分布特點及對工業(yè)布局的影響。介紹澳大利亞采礦業(yè)和冶金業(yè)的發(fā)展狀況，以及礦產(chǎn)品的出口情況，強調(diào)工礦業(yè)在澳大利亞經(jīng)濟中的重要地位。分析澳大利亞在資源開發(fā)過程中，如何注重環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展。觀看資料，思考問題，回答教師關(guān)于澳大利亞工礦業(yè)的提問。理解澳大利亞工礦業(yè)發(fā)展的特點和資源分布與工業(yè)布局的關(guān)系，探討資源開發(fā)與環(huán)境保護的關(guān)系。通過直觀資料展示和問題引導(dǎo)，讓學(xué)生了解澳大利亞工礦業(yè)的發(fā)達程度。分析礦產(chǎn)資源分布與工業(yè)布局的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，幫助學(xué)生理解資源與經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，同時培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。課堂練習(xí)展示幾道與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，包括選擇題（如“澳大利亞被稱為‘坐在礦車上的國家’，主要是因為（）A.農(nóng)牧業(yè)發(fā)達B.礦產(chǎn)資源豐富C.服務(wù)業(yè)發(fā)達D.旅游業(yè)發(fā)達”）、填空題（如“澳大利亞最大的河流是____”）、簡答題（如“簡要分析澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)達的原因”）和材料分析題（給出澳大利亞某一產(chǎn)業(yè)發(fā)展的資料，讓學(xué)生分析其發(fā)展條件和面臨的問題）。讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成。認真思考，獨立完成練習(xí)題。通過課堂練習(xí)，及時反饋學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并及時解決，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生運用知識解決問題的能力。課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，從澳大利亞的地理位置、自然地理特征、發(fā)達的農(nóng)牧業(yè)、“坐在礦車上”的工礦業(yè)等方面進行總結(jié)。以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生參與總結(jié)，如“澳大利亞的地理位置有哪些特點？自然地理特征對農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)發(fā)展有什么影響？澳大利亞農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)的發(fā)展特點是什么？”等。跟隨教師的引導(dǎo)，積極回答問題，一起回顧知識點，完善自己的筆記。通過課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識框架，強化重點知識，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。讓學(xué)生參與總結(jié)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和對知識的掌握程度。拓展延伸布置課后作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位，選擇一個與澳大利亞相關(guān)的主題，如澳大利亞的生態(tài)環(huán)境保護措施、澳大利亞旅游業(yè)的發(fā)展等，進行深入研究，制作一份手抄報或PPT，下節(jié)課進行展示和交流。同時，鼓勵學(xué)生關(guān)注澳大利亞的最新發(fā)展動態(tài)，如資源政策調(diào)整、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化等，培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的持續(xù)興趣。明確課后作業(yè)要求，分組討論選擇感興趣的主題，準備收集資料。通過課后作業(yè)，讓學(xué)生進一步深入了解澳大利亞的某個方面，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊合作能力。關(guān)注澳大利亞發(fā)展動態(tài)，拓寬學(xué)生的視野，將地理學(xué)習(xí)延伸到課外，提高學(xué)生的地理實踐力。板書設(shè)計“坐在礦車上”的澳大利亞1.地理位置半球位置：南半球經(jīng)緯度位置：約10°S-44°S，113°E-154°E海陸位置：獨占大陸，介于太平洋和印度洋之間2.自然地理特征地形：西部高原、中部平原、東部山地氣候：多樣，半環(huán)狀分布河流：墨累河等動植物：“世界活化石博物館”3.發(fā)達的農(nóng)牧業(yè)農(nóng)牧產(chǎn)品：羊毛、牛肉、小麥等分布：東南部、西南部發(fā)展條件：自然、社會經(jīng)濟4.“坐在礦車上”的國家礦產(chǎn)資源：豐富，分布廣泛工礦業(yè)：發(fā)達，重要地位可持續(xù)發(fā)展：環(huán)保措施教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法和豐富的教學(xué)資源，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的課堂參與度。大部分學(xué)生能夠較好地掌握澳大利亞的地理位置、自然地理特征、農(nóng)牧業(yè)和