第5課時排座位我上學了長頸鹿是世界上最高的動物！怎么確定的呢？大家說一說，在教室中怎樣排座位合適？個子矮的同學坐在前面合適。個子高的坐在前面會影響后面的同學。（1）大家按從矮到高的順序排隊。誰最高，誰最矮？怎么比高矮？怎樣比較高矮呢？高和矮是相對的，比較高矮時，兩人的雙腳要站在同一高度，并全腳著地，身體站直、站正。比較高矮的時候還要注意比較頭頂的高度，而不是頭發、頭飾、帽子喲！你面對的方向就是前面，背對的方向就是后面。前和后是相對的。（2）排好隊以后，說一說你的前面是誰，后面是誰。前后前后通常我們用右手寫字，拿筷子。右手的一邊是右邊，左手的一邊是左邊。（3）排好座位后，看一看你的周圍：左邊是誰？

右邊是誰？前面是誰？后面是誰？哪邊是左，哪邊是右？右左左右左和右也是相對的，面對面或背靠背的兩個人，他們的左右是相反的。亮亮的右邊是丫丫，后面是紅紅。聰聰的左邊是紅紅，前面是丫丫。我的前面是韓朵，后面是張強，左邊是林月月，右邊是李紅麗。你的前、后、左、右分別是誰呢？說一說兔子跑得快，開始時它跑在烏龜前面……你聽過龜兔賽跑的故事嗎?故事中有什么數學問題？你懂得了什么道理？人不能驕傲，驕傲使人落后。龜兔賽跑的故事。1.（1）排在最前面的是誰？排在最后面的是誰？（2）紅紅的前面有幾個小朋友，后面有幾個小朋友？選自教材第11頁做一做第1題丫丫排在最前面。聰聰排在最后面。前面有3個小朋友。后面有4個小朋友。2.要學會正確的書寫姿勢，注意保護眼睛！選自教材第11頁做一做第2題頭正

肩平

身直

足安一尺一拳和一寸，頭離書本約一尺，胸離課桌約一拳，手離筆尖約一寸，雙腳平放在地上。1.看圖填一填。右右右下樓的小朋友是靠（

）邊走，上樓的小朋友是靠（

）邊走。上樓、下樓和在路上行走，我們都應靠（

）邊走。2.下面的比較高矮的方法對嗎？對的畫“√”，錯

的畫“×”。××√3.在最高的小兔下面畫“○”。○最高最矮4.哪座房高？哪座房矮？由高到矮排一排。12345這節課有什么收獲呢？前、后，左、右，高、矮都是相對的；面朝前，背向后；左手邊是左，右手邊是右。

比較兩個人（或物體）的高矮時，比較的兩個人（或物體）必須置于同一水平面上。1.隨便選擇一個同學，說一說坐在他前、

后、左、右的同學分別叫什么？2.和你的同桌比一比身高，看一看誰高，

誰矮。排

座

位前——后：面前背后左——右：與左右手同向高——矮：站在同一高度比用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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