Page4可能性教學目標：1.初步相識確定現象和不確定現象；初步相識事物發生可能性的狀況。2.知道一般用“肯定發生”或“不行能發生”來描述確定現象；用可能發生來描述不確定現象。3.結合集體情景，能對某些事物進行推理，概括其結果。對一些簡潔事物的可能性進行描述。并和同伴溝通想法。4.培育學生的思維的嚴謹性及口頭表達實力，滲透揣測、試驗等數學思想方法。5.在嬉戲中學習數學，感受數學學習帶來的歡樂，并獲得一些初步的數學實踐活動閱歷。在和伙伴溝通的過程中獲得良好的情感體驗。教學重點：體驗、描述生活中的確定和不確定事務。教學難點：在眾多信息中正確推斷事務發生的可能性的大小。教學用具：玫瑰圖片、電腦課件、。教學過程：一、初步體驗、描述確定事務和不確定事務（一）引入師：同學們，你們看到過玫瑰花嗎？你們知道玫瑰花有哪些顏色？生：看到過，有大紅、粉紅、黃色、藍色等。（出示PPT）讓學生視察一下玫瑰的顏色。師：老師帶來了四種顏色的玫瑰花的圖片，讓你們猜一下，我打開的玫瑰花是什么顏色？猜到的有獎。誰想試一試。設計意圖，讓學生在肯定的情景中，激發學習愛好，并且也為學習后面的內容作好打算。（二）老師任選四位同學猜（可能猜大紅、粉紅、黃色、藍色）老師就自然的引出可能。在我們的生活中，許多事情一時是不能確定的，都有它的可能性。這就是我們今日學習的新本事。從而引出課題今日學習可能性（老師板書）（三）學習：“肯定”“不行能”“可能”通過學生練習后知道有些事的發生是確定的，有些是不確定的。一般用“肯定、不行能”來描述確定事務，用“可能”來描述不確定事務。二、推斷和描述生活中的確定事務和不確定事務（多媒體課件演示）用手勢推斷畫面中的現象，是肯定的就用對的手勢，是不行能的就用差的手勢。是可能的就用一個圓的手勢來表示；1.地球是旋轉的。2.今年我11歲，明年我10歲3.年的今日下雨。4.地球上太陽從西邊升起。5.摸到的是綠棋子。6.2001年的2月有29天。留意；老師要讓學生把這些現象描述清晰，是可能事務要問學生為什么是可能的？還可能出現哪些狀況。三、學生舉生活中的確定和不確定事務的實例并描述1.在生活中，我們有些自然現象和社會現象，你能用“肯定”、“不行能”、“可能、”描述嗎？（舉；公雞下蛋。不行能

明天我考試得100分。可能）2.先請獨立思索，想好后再告知小組內的同學，讓他們給你評價。師：生活中我們會常常用到可能性的學問，細致視察下面幾個場景，用肯定、可能、很可能、不行能等這些詞說說你的想法。場景一：烏云密布，燕子低飛。師：看到這幅圖，你想到了什么？請你盡量用黑板上的詞語(肯定、可能、不行能、很可能)說一說。生1：可能要下雨了。生2：是很可能要下雨了。師：你用詞真精確！場景二：一名小學生在公路上踢球，迎面開過來一輛汽車。師：這次會有什么事要發生呢？生1：這位小摯友可能會被車撞。生2：足球可能會被壓破了·····師：這樣做很危急，我們肯定不要在公路上踢球。假如你當時看到這個狀況，你會怎樣做呢？生1：我會阻擋他，告知他這樣做很危急。生2：教他尊守交通平安………師：你真是個好孩子，不但不這樣做，還能去主動勸阻別人。場景三：父與子兩人正邊走邊聊，路前方有一口井沒蓋蓋子。師：現在你想說點什么呢？生1：我認為這個大人可能會掉到井里去。生2：我認為他們也可能一會兒望見了就躲開了。師：假如你當時看到井蓋沒蓋，你會怎樣做呢？生1：我會將蓋子蓋上，后來的人就肯定不會掉下去了。生2：我不肯定能搬動蓋子，但我可以站在那告知后來的人，留意平安。生3：我會放一個障礙物，提示行人。師：你們能用自己的才智來幫助別人，解決問題，老師真替你們興奮！場景四：燃燒的煙頭師：誰來說說？生：肯定會著火的。師：肯定會嗎？生：很可能。師：小小的煙頭很可能引起一場大火，釀成悲劇。為了降低火災發生的可能性，我們應當怎么做呢？生：不亂扔煙頭……師：看來增加平安意識很重要。場景五：成語師：同學們的學問很廣泛，自然、生活、平安常識都知道，不知大家語文學得怎么樣？這有一些成語，請你選擇一個用可能性的學問來說明。大海撈針、百戰百勝、十有八九、萬無一失……每個人必需說一個生活中的現象。并且小組給與評價。師：為了提高效率，我們要采納小組合作形型}這些場景在小組探討以后，依據教學時間和學生的理解程度再敏捷處理。匯報分析師：請各組匯報一下結果。四、練一練1.摸出的肯定是紅色正方體2.摸出的不行能是綠色圓形3.摸出的可能是黃色三棱體學生完成后獨立校對。第一題；五個正方體積全部涂成紅色。其次題；學生出示自己涂的方案，師問就這幾種方案嗎？假如用一句話概括全部的可能性，該怎么說？（沒有綠色？第三題；出示學生中的幾種方案（每一個方案中至少要有一個三棱錐涂成黃色）師；五個全部涂成黃色可以嗎？為什么？五、小組之間彼此出題目，考考對方。六、拓展練習小胖想把34粒葡萄放進1