對《中小學心理健康教育指導綱要》的幾點思考一、心理健康教育的目標與準則

《綱要》點擊：心理健康教育總的目標是：提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。

一、心理健康教育的目標與準則

幾點認識：

1、心理健康教育是學校實施素質教育的一個重要的環節，人的素質包括；生理素質、心理素質和社會文化素質，這三方面的素質是相互聯系、相互依存的，構成完善的人格整體。但是在這三方面素質中，人的心理素質是整個人的發展中具有特殊的意義，因為心理素質是人格素質結構的核心并在身體素質和社會文化素質中間起著中介的作用。

2、開發他們的潛能；培養學生樂觀、向上的心理品質；促進學生人格的健全發展與傳統德育教育在方法“規范、執行、要求”上有著嚴格的區別，“開發、培養、促進”指明了心理健康教育的準則。社會素養人

生理素質心理素質智力創造力認知智力情緒智力知識技能心智技能動作技能認識自身情緒的能力調控自身情緒的能力自我激勵的能力認識他人情緒的能力調控他人情緒的能力澆花要澆根，育人要育心德智體美勞心心理健康教育是全面發展教育的核心二、在心理健康教育的任務方面突出了與德育工作的相關性

《綱要》點擊：

"中小學心理健康教育的主要任務是全面推進素質教育，增強德育工作的實效性、針對性和主動性，促進學生形成健康的心理素質，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響，培養身心健康，具有創新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的'四有'新人。""要注意心理健康教育與德育工作的密切聯系，既不能用用德育來代替心理健康教育，也不能以心理健康教育取代德育工作。"

二、在心理健康教育的任務方面突出了與德育工作的相關性

幾點認識：

1、心理健康教育同德育既有聯系，又有區別，兩者不能相互替代。在中國目前的國情之下，心理健康教育是納入德育系列的，但這不等于說，兩者存在著包含關系。

2、主張加快中國學校心理健康教育走專業化道路的同行們往往比較注重心理健康教育與德育的區別的一面。但在這項事業蹣跚起步之時，突出“專業化”很容易使一大批本來就“心存猶疑”的德育管理干部及班主任“望而卻步”或作為旁觀的口實。二、在心理健康教育的任務方面突出了與德育工作的相關性

3、在相當長一段時間里，我們應該更加強調德育與心理健康教育密切聯系的一面，并盡可能從體制上對這種“聯系”加以保證。因為，“聯系”才能使心育找到一個適當的定位。

4、建議大家研究一下“心理健康教育與傳統德育教育的整合”

5、從發展性心理健康教育的要求來看，我們應該更加強調這項工作與我們的學校教育功能的一致性，完全可以將它盡快融入我們的日常教育行為之中。三、心理健康教育的內容《綱要》點擊：

心理健康教育的內容包括：普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節方法，認識心理異常現象，以及初步掌握心理保健常識，其重點是學會學習、人際交往以及生活和社會適應等方面的常識。“城鎮中小學和農村中小學的心理健康教育，必須從不同地區的實際和學生身心發展特點出發，設置分階段的具體教育內容。”三、心理健康教育的內容幾點認識：

1、需要有讀本，要努力編寫適合本地區，本學校學生年齡特點和心理發展的校本教材。

2、必須抓住每個發展階段的主要矛盾，突出重點，有所選擇。發展階段是指：（1）學校心理健康工作的發展階段；（2）學生生理和心理發展的不同階段，即“以中小學生年齡特點為線索，以同齡段學生共同的發展性需要或共性問題為中心。”三、心理健康教育的內容3、需要有針對本學校學生的心理研究的課題，從本校本班的實際出發篩選內容、處理教材，以體現“針對性”，決不可死守教材框架。

4、需要有人編寫適合學生心理發展的心理講座。

5、需要有適合不同階段的心理輔導活動課的精品教案。四、在心理健康教育的途徑和方法方面，突出了多樣性、靈活性和綜合性《綱要》點擊：“開展心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，不同學校應根據自身的實際情況靈活選擇、發揮各種方式和途徑的綜合作用。”“開設心理健康選修課、活動課或專題講座”

"心理健康教育的形式在小學可以以游戲和活動為主，在初中以活動和體驗為主，在高中以體驗和調適為主，并提倡課內與課外、教育與指導、咨詢與服務的緊密配合。"四、在心理健康教育的途徑和方法方面，突出了多樣性、靈活性和綜合性幾點認識：

1、第一次明確肯定設立心理健康教育課、活動課，是《綱要》的一大突破。

2、全面肯定了行之有效的各種心理健康教育途徑或形式，放開手腳，大膽實踐。

3、對心理輔導的各種形式、方法、技巧一定要注意根據中小學的實際情況加以運用，并注意創造適合我們學生實際情況和學校實際運作規律的經驗。

4、當前，心理健康教育活動課是學校心育的"瓶頸"和難點，必須下氣力加以突破。心理健康教育課程已成為制約心理健康教育進展的"瓶頸"。四、在心理健康教育的途徑和方法方面，突出了多樣性、靈活性和綜合性⑴課程體系只有分科教學大綱，沒有一個統領各科教學和課外活動的總綱——一個以心理素質為核心的素質全面發展的總綱。⑵心理健康教育課未納入課程體系之中，教育內容缺乏系統性，沒有明確的目標，沒有教材（有分歧），無法操作和檢測，也沒有保證措施。⑶目前，國家教育部正在實施新課程改革，新課程改革中除了各學科的特點以外，其指導思想實質上就是心理健康教育在各學科中的滲透問題，為此要提高學校新課程改革的質量，就要提高教師“教育心理”的水平，采用適合學生心理發展的年齡特點的教育方法和措施。學校能在新課程改革推行之前，讓教師學一學心理健康教育中的種種方法，為新課程改革打下一個基礎。五、在師資隊伍建設方面突出了參與和培訓的全員性《綱要》點擊：“逐步建立在校長領導下，以班主任和專兼職心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制。”“要積極組織對從事心理健康教育教師的專業培訓，把對心理健康教育教師的培訓列入當地和學校師資培訓計劃以及在職教師繼續教育的培訓系列。”“各地應廣泛開展對全體教師的心理健康教育培訓，……”——教育部基教司負責人答記者問五、在師資隊伍建設方面突出了參與和培訓的全員性幾點認識：

1、要堅持班主任參與活動課的方向，即使在配備專職心理輔導教師之后，也必須堅持班主任參與心理輔導活動課的要求。

2、負擔不要太重（限定課時、提供設計、分工合作、交叉上課）

3、要求不要太高

4、注意研討培訓

六、在心理健康教育的實施方面突出了操作的科學性

《綱要》點擊：“加強心理健康教育的教研活動和課題研究，…通過教研活動，明確心理健康教育的重點和難點，掌握科學的教育方法，提高心理健康教育的質量。”“各種心理健康教育自助讀本或相關教育材料的編寫、審查和選用要根據本指導綱要的統一要求進行。”“心理咨詢是一項科學性、專業性很強的工作，…對心理咨詢或輔導人員要提出遵循保密原則，謹慎使用心理測試量表或其他測試手段，禁止使用影響學生心理健康的儀器，如測謊儀、cT腦電儀等。”“要注意防止心理健康教育醫學化和學科化的傾向。”六、在心理健康教育的實施方面突出了操作的科學性

幾點認識：

1、操作的科學性應分層次要求：對班主任和學科教師應側重于“要創設符合心理健康教育所要求的物質環境和心理環境。尋找心理健康教育的契機，注重發揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立平等、和諧、相互尊重的新型師生關系”；對專兼職心理輔導員應堅持持證上崗制度。

2、防止醫學化傾向與防止學科化傾向同樣重要。學校就是學校，不是醫院；教師就是教師，不是醫生。對于超越輔導范圍的個案，我們的主要責任是識別和轉介。七、兩點思考《綱要》點擊：“根據中央和教育部的文件精神，對此項工作統一規范稱為‘心理健康教育’。”思考1——一般情況下人們會以“健康”與“不健康”聯系起來思考，從實踐經驗來看，容易造成對此項工作了解甚少的管理干部或教師的誤解，因而人為地加大了宣傳、發動以及組織實施的難度。建議在實施過程中要特別注意對這一概念的界定和具體說明，確立正確的心理健康教育理念是指“學生健康成長”，以免望文生義。七、兩點思考《綱要》點擊：“要切實加強對中小學心理健康教育工作的領導，積極支持開展中小學心理健康教育工作，解決好實施過程中的困難和問題。要通過多種途徑和方式，根據本地、本校教育教學實際，保證心理健康教育時間。心理健康教育課、活動課在活動課程或學校課程時間中安排。”思考2——必須建立心理健康教育的配套行政法規，作為開展此項工作的保障機制。高中年級主要包括：學習：幫助學生具有適應高中學習環境的能力，發展創造性思維，充分開發學習的潛能，在克服困難取得成績的學習生活中獲得情感體驗；職業規劃：在了解自己的能力、特長、興趣和社會就業條件的基礎上，確立自己的職業志向，進行職業的選擇和準備；人際：正確認識自己的人際關系的狀況，正確對待和異性伙伴的交往，建立對他人的積極情感反應和體驗。心理承受力：提高承受挫折和應對挫折的能力，形成良好的意志品質。

心理健康教育的主要途徑開設心理健康公共課心理健康教育中心的日常工作學校的多項宣傳教育活動班級活動學生社團課任輔助課程心理健康教育的主要工作心理健康教學學生心理健康狀況的調查，總體心理健康狀況，特殊問題的狀況進行個別心理輔導進行班級輔導進行多種形式的宣傳：宣傳手冊、廣播、網絡組織課外活動,志愿活動關心他人進行相關研究心理健康教育一般方法課堂教學,傳授相關知識個別輔導團體輔導多種形式宣傳心理調查，給予積極引導注意的問題

對心理咨詢或輔導人員要提出明確要求。嚴格遵循保密原則，謹慎使用心理測試量表或其他測試手段，不強迫學生接受心理測試禁止使用影響學生心理健康的儀器，如測謊儀、CT腦電儀等。

心理健康教育的主要途徑及方法個別輔導團體輔導心理檔案建立及心理調查，針對性的宣傳教育工作心理健康教育課程的主要內容如何確立良好的自我認同感友誼的建立和人際交往能力提高培養健康的性心理,特別是兩性交往情緒調整，包括學習壓力的調整學習如何與父母相處如何進行基本的職業規劃確定生活的意義自我了解你了解自己嗎？練習

20個“我是誰”

WhoamI?自我的構成自我接納與欣賞練習:寫出自己的十條優點兩人一組第一步:將自己的十條優點念給對方聽,前面加上自己的名字互換:念對方的十條優點,也加上對方的名字組織心理活動注意的問題選擇好心理健康的主題選擇適宜的相關活動，特別是能有正向體驗的活動進行課程或班級活動整體設計注意講授內容和活動之間的銜接活動要適宜青少年的特點對活動中可能出現的問題不能以犧牲少數學生為代價進行活動關于友誼及促進人際交往活動活動1：身價活動2：心有千千結在活動中男女生自然接觸有一個團隊的歸屬每個人對團隊都有作用，大家需要很好的合作性心理健康教育性心理健康的標準（美羅杰斯）具有良好的性知識對于性沒有由于恐懼和無知所造成的不當態度性行為是符合人道的在性的方面能做到“自我實現”能負責地作出有關性方面的決定能較好地獲得有關性方面的信息性正面：幸福、快樂、溫存美妙、纏綿，鴛鴦中性：懷孕、性心理、性器官性交負面：暴力、妓女、嫖娼、黑社會臟、污穢、丑惡性生命+心理性本質的三個方面

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