第5課《國行公祭，為佑世界和平》教學設計2023—2024學年統編版語文八年級上冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）第5課《國行公祭，為佑世界和平》教學設計2023—2024學年統編版語文八年級上冊課程基本信息1.課程名稱：第5課《國行公祭，為佑世界和平》教學設計

2.教學年級和班級：八年級（2）班

3.授課時間：2023年10月27日，第3節課

4.教學時數：1課時

親愛的同學們，大家好！今天，我們一起來學習第5課《國行公祭，為佑世界和平》。這節課，我們將走進歷史的長河，感受那些為了和平而犧牲的先烈們。讓我們一起銘記歷史，珍惜和平，為實現世界和平貢獻我們的力量！??????核心素養目標1.思辨能力：引導學生思考和平的意義，理解歷史事件對和平的啟示。

2.情感態度：激發學生對和平的向往，培養他們珍視和平的價值觀。

3.文化理解：讓學生了解國行公祭的歷史背景，增強對中華文化的認同感。

4.價值觀：培養學生的社會責任感，鼓勵他們為實現世界和平而努力。學情分析同學們，進入八年級后，你們的思維能力和情感世界都發生了很大的變化。在知識層面上，你們已經具備了一定的歷史知識儲備，對戰爭與和平有了初步的認識。然而，對于國行公祭這一具體的歷史事件，可能了解并不深入，對其中蘊含的深層含義和和平的珍貴性認識可能還不夠深刻。

在能力方面，你們已經能夠進行基本的文本分析和情感體驗，但在深入思考歷史事件背后的文化內涵和社會價值時，可能還存在一定的困難。你們的閱讀理解能力、批判性思維和情感表達能力都在逐步提高，但還需要更多的引導和練習。

素質方面，你們普遍具有強烈的愛國情感，但如何在日常生活中將這種情感轉化為實際行動，還需要進一步的培養。你們的行為習慣良好，但對待歷史類課程的學習可能存在一定的被動性，對深層次的歷史思考不夠主動。

這些學情分析對于我們教學設計有著重要的影響。在《國行公祭，為佑世界和平》這一課的教學中，我們需要通過豐富的教學活動，激發學生的興趣，引導他們深入思考和平的價值，同時，也要注重培養他們的批判性思維和情感表達能力，讓他們在理解歷史的同時，也能夠從中汲取智慧，形成正確的價值觀。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備

-課程平臺：學校內部教學平臺，用于發布教學資料和互動交流

-信息化資源：歷史圖片、視頻資料、相關歷史文獻的電子版

-教學手段：PPT課件、歷史地圖、模擬歷史場景的道具

-輔助教材：《八年級上冊語文課本》相關章節內容、歷史書籍推薦清單教學流程1.導入新課

詳細內容：同學們，今天我們來學習一篇關于和平與紀念的文章——《國行公祭，為佑世界和平》。首先，讓我們回顧一下上一節課學到的內容，然后我將通過一個簡短的視頻導入新課，讓大家對今天的主題有一個初步的了解。

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）閱讀理解

詳細內容：首先，我們將一起閱讀這篇文章，注意文章的標題、作者以及文章的基本結構。在閱讀過程中，我鼓勵大家做好筆記，重點關注文章中關于國行公祭的歷史背景、意義以及作者的情感表達。

用時：10分鐘

（2）分析討論

詳細內容：接下來，我們將針對文章中的關鍵段落進行討論，例如，我們可以討論“國行公祭”的目的是什么，它對于提醒人們珍惜和平有什么作用，以及作者在文章中是如何表達對和平的向往的。

用時：10分鐘

（3）文化內涵探討

詳細內容：我們將進一步探討文章中體現出的中華文化和歷史價值觀，比如，我們可以討論中國傳統文化中的“和”理念在國行公祭中的體現，以及這種理念對于構建和諧社會的意義。

用時：10分鐘

3.實踐活動

（1）歷史圖片展示

詳細內容：我將展示一些與國行公祭相關的歷史圖片，讓學生們直觀地感受歷史事件，并引導學生結合圖片和文章內容，進行簡單的描述和分析。

用時：5分鐘

（2）角色扮演

詳細內容：我們將分組進行角色扮演，模擬歷史場景，讓學生們扮演不同角色，體驗歷史人物在特定情境下的心理和行為，從而更深刻地理解文章的主題。

用時：10分鐘

（3）寫作練習

詳細內容：最后，我將布置一個寫作練習，讓學生們根據文章內容和自己的理解，寫一篇關于和平主題的短文，可以是自己的感悟、對和平的倡議等。

用時：10分鐘

4.學生小組討論

三方面內容舉例回答：

（1）關于“國行公祭”的目的：

-提醒人們不忘歷史，珍惜和平。

-增強民族凝聚力，弘揚民族精神。

-促進國際社會對和平的重視。

（2）關于作者的情感表達：

-對和平的渴望和向往。

-對歷史的深刻反思。

-對未來和平的堅定信念。

（3）關于中華文化和歷史價值觀：

-“和”文化在國行公祭中的體現。

-和平對于構建和諧社會的意義。

-歷史價值觀對于現代社會的啟示。

5.總結回顧

詳細內容：在這節課的最后，我將帶領大家回顧今天的所學內容。我們討論了國行公祭的歷史背景和意義，分析了文章的結構和情感表達，探討了文化內涵和歷史價值觀。我希望大家能夠認識到和平的珍貴，并在日常生活中積極倡導和平、維護和平。

我們的重點在于理解和平對于個人、社會和國際的重要性，以及如何在歷史中汲取教訓，為構建和諧的世界貢獻自己的力量。

用時：5分鐘

總用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確理解《國行公祭，為佑世界和平》一文中關于國行公祭的歷史背景、意義和目的。

-學生能夠識別并分析文章中的關鍵信息，如作者的寫作手法、情感態度等。

-學生能夠將所學知識與教材中的相關歷史事件相聯系，形成對歷史的整體認識。

2.能力提升：

-學生通過小組討論和角色扮演，提升了團隊合作能力和溝通能力。

-學生在寫作練習中，提高了寫作技巧，學會了如何表達個人觀點和情感。

-學生在分析討論環節，鍛煉了批判性思維和問題解決能力。

3.情感態度與價值觀：

-學生對和平有了更深刻的認識，增強了珍惜和平的價值觀。

-學生對歷史事件背后的文化內涵有了更深的理解，增強了民族自豪感。

-學生在活動中培養了社會責任感，意識到每個人都是維護世界和平的重要力量。

4.行為習慣：

-學生在課堂學習中養成了良好的筆記習慣，能夠及時記錄關鍵信息。

-學生在小組討論中學會了傾聽他人意見，尊重不同觀點，培養了良好的交流習慣。

-學生在寫作練習中，注重語言表達的準確性和邏輯性，提高了書面表達能力。

5.長期影響：

-學生通過學習，形成了對歷史事件的正確態度，能夠理性看待歷史，避免歷史虛無主義。

-學生在日常生活中，能夠將所學知識應用于實踐，如參與社會公益活動，倡導和平理念。

-學生在未來的學習和生活中，能夠持續關注和平與發展問題，成為具有社會責任感的公民。作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀教材中關于國行公祭的相關章節，整理出至少5個與和平相關的事件或人物，并簡要說明其與和平的關系。

2.以“和平的力量”為主題，寫一篇不少于300字的短文，結合個人經歷或時事新聞，談談你對和平的理解和感悟。

3.收集并整理至少3張與國行公祭相關的歷史圖片，并附上簡短的文字說明，展示在班級的展示板上。

作業反饋：

1.對于閱讀作業，我將檢查學生是否能夠準確理解和整理出與和平相關的事件或人物。對于錯誤或不完整的地方，我會給出具體的指導和修正建議，幫助學生糾正錯誤，加深對和平概念的理解。

2.在寫作作業方面，我會關注學生的文章結構、觀點表達和語言運用。對于文章結構混亂、觀點模糊或語言表達不準確的學生，我會提供修改意見，指導他們如何構建清晰的文章結構，如何表達自己的觀點，以及如何使用恰當的語言。

3.對于圖片收集作業，我會檢查學生是否能夠準確地展示與國行公祭相關的歷史圖片，并附上適當的文字說明。對于圖片選擇不當或說明不準確的學生，我會指出問題，并提供正確的圖片和說明的例子，幫助學生提高信息收集和整理的能力。

在作業反饋過程中，我會采取以下措施：

-使用紅筆進行批改，確保作業的清晰度和易讀性。

-在作業上用簡短的評語指出學生的優點和需要改進的地方。

-定期組織學生進行作業交流，讓學生之間互相學習，共同進步。

-對于有特殊需要的學生，提供個別輔導，確保每個學生都能得到適當的幫助。

-通過作業反饋，鼓勵學生積極參與課堂討論，提高他們的學習積極性。重點題型整理1.文章結構分析題

題型：請分析《國行公祭，為佑世界和平》一文的結構，并指出其特點。

答案：文章采用總分總的結構。開頭部分提出主題，中間部分詳細闡述國行公祭的歷史背景和意義，結尾部分總結全文，強調和平的重要性。

2.關鍵詞提取題

題型：從《國行公祭，為佑世界和平》中提取至少5個關鍵詞，并簡要說明其含義。

答案：關鍵詞包括：國行公祭、和平、歷史、反思、啟示。這些關鍵詞體現了文章的主題和核心內容。

3.人物形象分析題

題型：分析文章中提到的歷史人物形象，并簡要說明其特點。

答案：文章中提到的歷史人物形象包括：抗戰先烈、和平使者、普通民眾。他們分別代表了為國家和平獻身的英雄、為和平事業努力的先驅，以及為和平默默付出的普通人。

4.情感態度題

題型：請結合文章內容，分析作者對國行公祭和和平的態度。

答案：作者對國行公祭持有崇敬和紀念的態度，對和平充滿向往和渴望。作者通過回顧歷史，表達了對和平的珍視和對戰爭的反省。

5.主題思想題

題型：請概括《國行公祭，為佑世界和平》一文的主題思想。

答案：文章的主題思想是倡導和平、珍惜和平。通過回顧國行公祭的歷史，文章旨在提醒人們不忘歷史、珍視和平，為實現世界和平貢獻自己的力量。教學反思教學反思

今天，我們結束了《國行公祭，為佑世界和平》這一課的學習。回顧整個教學過程，我有一些深刻的體會和反思。

首先，我注意到學生們在閱讀理解方面有了很大的進步。他們能夠快速捕捉文章的關鍵信息，對文章的結構和主題有了清晰的認識。這讓我感到欣慰，因為閱讀理解是語文學習的基礎，也是培養學生思維能力的重要途徑。

然而，我也發現一些學生在分析文章深層含義時顯得有些吃力。在討論環節，我引導他們從不同的角度去思考問題，但有些學生還是難以深入。這可能是因為他們對歷史事件的背景知識了解不足，或者是對文章的文學性表達理解不夠。因此，我意識到在今后的教學中，需要更多地關注學生的知識儲備和思維能力的培養。

在實踐活動環節，我安排了歷史圖片展示、角色扮演和寫作練習。這些活動旨在讓學生們通過直觀的視覺體驗、模擬歷史場景和實際寫作來加深對和平的理解。我發現，學生們在角色扮演中表現得非常投入，他們的表演生動形象，充分展現了角色的特點。這讓我覺得，實踐活動是一種非常有效的教學手段，能夠激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。

在小組討論中，我提出了幾個問題，如“國行公祭的目的是什么”、“和平對于現代社會有何意義”等。學生們積極參與討論，提出了許多有見地的觀點。例如，有學生提到：“和平不僅僅是沒有戰爭，更是一種人與人之間的和諧相處。”這樣的回答讓