第2課時相反數滬科版·七年級數學上冊新課導入在數軸上找到表示2與﹣2，4與﹣4，與的點.0123﹣1﹣2﹣3﹣4﹣5451.這三組點各有什么相同點和不同點？2.它們在數軸上的位置有什么關系？0123﹣1﹣2﹣3﹣4﹣545推進新課由上可知，2與﹣2，4與﹣4，與都只有符號不同.只有符號不同的兩個數互為相反數.這就是說，其中一個數是另一個數的相反數.數a的相反數是-a，這里a表示任意一個數，它可以是正數、負數或者0.歸納特別規定：0的相反數是0.

不為0的數與它的相反數在數軸上所表示的點在原點的兩側，與原點的距離相等.﹣4404與﹣4互為相反數相等例3寫出下列各數的相反數：3，﹣7，﹣2.1，，，0，20.解3的相反數是﹣3，﹣7的相反數是7，﹣2.1的相反數是2.1，的相反數是，的相反數是，0的相反數是0，20的相反數是﹣20.

在任意一個數前面添上“﹣”號，所得的數就是原數的相反數，如-(+3)=-3，-(-3)=3，-0=0.歸納1.3的相反數是

；﹣6的相反數是

；的相反數是

；﹣（﹣3）=

；﹣（﹣0.8）=

；=

.

﹣1.3630.8說一說練習1.分別寫出下列各數的相反數：﹣5，1，﹣3，﹣2.6，1.2，﹣0.9，.5﹣132.6﹣1.20.9【教材P11練習第1題】2.填空：（1）﹣2.8是____的相反數，____的相反數是3.2；（2）﹣(﹢4)是____的相反數，﹣(﹣7)是____的相反數；（3）﹣(﹢8)=____，﹣(﹣9)=____.2.8﹣3.24﹣7﹣89【教材P11練習第2題】3.下列說法不正確的是（）A.一個正數的相反數是負數，一個負數的相反數是正數B.在數軸上與原點距離相等但不重合的兩個點，所表示的數一定互為相反數C.符號不同的兩個數互為相反數D.兩個數互為相反數，這兩個數有可能相等C【教材P11練習第3題】隨堂練習1.判斷下列說法是否正確:（1）﹣3是相反數；（2）﹢3是相反數；（3）3是﹣3的相反數；（4）﹣3與﹢3互為相反數.正確錯誤錯誤正確2.寫出下列各數的相反數：6，﹣8，﹣3.9，，，100，0.﹣683.9﹣10003.如果a=﹣a，那么表示a的點在數軸上的什么位置？4.化簡下列各數：

﹣（﹣68），﹣（+0.75），，﹣（+3.8）.原點位置68﹣0.75﹣3.8課堂小結1.通過這節課的學習，你有哪些收獲？2.你還存在哪些疑問，與同伴交流。課后作業1.從教材習題中選取，2.完成練習冊本課時的習題.用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養發展要求，明確本課程應著力培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養發展水平，提出學業質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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