0412與朱元思書2024-2025學年八年級語文上冊同步教學設計（河北專版）科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）0412與朱元思書2024-2025學年八年級語文上冊同步教學設計（河北專版）設計思路嗨，親愛的同學們！今天我們要一起走進《與朱元思書》這篇美文。這節課，我會帶著你們一起領略作者筆下那迷人的山水之美，感受作者對友人的深情厚誼。我們將會從字詞、句式、修辭等方面細細品味，還會結合生活實際，讓這篇古文煥發新的活力。準備好了嗎？讓我們一起踏上這場美妙的語文之旅吧！??????核心素養目標1.提升語言建構與運用能力，通過品讀古文，積累文言詞匯，學習文言句式。

2.培養審美鑒賞能力，感受山水之美，體會作者情感，提升審美情趣。

3.增強文化理解與傳承意識，了解古代文人的交往方式，增強文化自信。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的學習中已經接觸過一些文言文，對文言文的基本句式和詞匯有一定的了解。但面對《與朱元思書》這樣的古文，他們可能對一些生僻字詞的認讀和句子的理解存在困難。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對古文學習有一定的興趣，但興趣點可能因人而異。部分學生可能對山水描寫感興趣，而另一部分可能更關注作者的情感表達。學生的學習能力方面，有的學生善于分析句子結構，有的則更擅長情感體驗。學習風格上，有的學生喜歡獨立思考，有的則更傾向于小組討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

學生在閱讀《與朱元思書》時可能會遇到生僻字詞的認讀困難，對文言句式的理解不夠深入，以及難以把握作者的情感表達。此外，由于古文與現代文在表達方式上的差異，學生可能會在理解和遷移應用上遇到挑戰。教學資源-文言文朗讀音頻

-古代山水畫圖片

-《與朱元思書》原文文本

-互動式電子白板

-多媒體課件

-古代文學背景資料

-學生練習冊

-網絡教學平臺（用于在線討論和作業提交）教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《與朱元思書》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有去過美麗的山水之間？你們覺得山水之間有什么特別之處？”

展示一些關于山水風光的圖片或視頻片段，讓學生初步感受山水之美。

簡短介紹《與朱元思書》的作者和寫作背景，為接下來的學習打下基礎。

2.《與朱元思書》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《與朱元思書》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《與朱元思書》的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹《與朱元思書》的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《與朱元思書》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《與朱元思書》的特性和重要性。

過程：

選擇《與朱元思書》中的精彩段落進行分析。

詳細介紹每個段落的背景、特點和意義，讓學生全面了解山水描寫的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些段落對現代生活的啟示，以及如何從古文中汲取智慧。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《與朱元思書》相關的主題進行深入討論，如“山水之美”、“作者情感”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《與朱元思書》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《與朱元思書》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節課的學習內容，包括《與朱元思書》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調《與朱元思書》在語文學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用古文知識。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于《與朱元思書》的短文或報告，以鞏固學習效果。知識點梳理1.文言文基礎知識

-文言文的基本特點：字詞、句式與現代文有所不同，注重意境和韻律。

-文言文常用虛詞：如“之”、“乎”、“者”、“也”等，理解其在句子中的作用。

-文言文斷句方法：根據句意、語法結構和上下文進行斷句。

2.《與朱元思書》文本分析

-作者背景：了解作者陶淵明的生平和文學成就。

-文章結構：分析文章的段落劃分和層次結構。

-文章主題：探討文章表達的主題思想，如山水之美、友情之情等。

3.文言文閱讀技巧

-理解字詞：結合上下文，理解文言文中字詞的含義。

-分析句式：掌握文言文句式的特點，如省略句、倒裝句等。

-感受意境：體會作者通過文字所營造的意境和氛圍。

4.文言文翻譯方法

-直譯為主，意譯為輔：盡量保持原文的句式和意思。

-保留古文特色：在翻譯時，適當保留古文的特色和韻味。

-注意文化差異：在翻譯過程中，注意中西方文化差異的影響。

5.文言文寫作特點

-運用修辭手法：如比喻、擬人、排比等，增強文章的表現力。

-注重意境：通過文字描繪出優美的畫面，傳達作者的情感。

-運用典故：引用古代典故，豐富文章內容，提升文化內涵。

6.文言文學習策略

-多讀多背：通過閱讀和背誦，積累文言文詞匯和句式。

-注重理解：在閱讀過程中，注重對文章內容的理解。

-學以致用：將所學知識運用到實際生活中，提高語文素養。

7.文言文教學評價

-學生對文言文知識的掌握程度：通過課堂提問、作業批改等方式進行評價。

-學生對文言文閱讀的興趣和熱情：觀察學生在課堂上的參與度和積極性。

-學生對文言文寫作能力的提升：通過寫作練習和作品展示進行評價。內容邏輯關系①文言文基礎知識

①.1文言文特點

-文言文的字詞與現代文有所不同，如“之”、“者”、“也”等虛詞的使用。

-句式結構復雜，包括省略句、倒裝句等。

①.2常用虛詞

-“之”、“乎”、“者”、“也”等虛詞的用法和意義。

①.3斷句方法

-根據句意、語法結構和上下文進行斷句。

②《與朱元思書》文本分析

②.1作者背景

-陶淵明的生平和文學成就。

②.2文章結構

-文章的段落劃分和層次結構。

②.3文章主題

-山水之美、友情之情等主題思想。

③文言文閱讀技巧

③.1理解字詞

-通過上下文理解文言文中字詞的含義。

③.2分析句式

-掌握文言文句式的特點，如省略句、倒裝句等。

③.3感受意境

-體會作者通過文字所營造的意境和氛圍。

④文言文翻譯方法

④.1直譯為主，意譯為輔

-盡量保持原文的句式和意思。

④.2保留古文特色

-在翻譯時，適當保留古文的特色和韻味。

④.3注意文化差異

-在翻譯過程中，注意中西方文化差異的影響。

⑤文言文寫作特點

⑤.1運用修辭手法

-如比喻、擬人、排比等，增強文章的表現力。

⑤.2注重意境

-通過文字描繪出優美的畫面，傳達作者的情感。

⑤.3運用典故

-引用古代典故，豐富文章內容，提升文化內涵。

⑥文言文學習策略

⑥.1多讀多背

-通過閱讀和背誦，積累文言文詞匯和句式。

⑥.2注重理解

-在閱讀過程中，注重對文章內容的理解。

⑥.3學以致用

-將所學知識運用到實際生活中，提高語文素養。

⑦文言文教學評價

⑦.1學生對文言文知識的掌握程度

-通過課堂提問、作業批改等方式進行評價。

⑦.2學生對文言文閱讀的興趣和熱情

-觀察學生在課堂上的參與度和積極性。

⑦.3學生對文言文寫作能力的提升

-通過寫作練習和作品展示進行評價。作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀課文《與朱元思書》，完成以下練習：

-劃出文中的生僻字詞，并查閱工具書或網絡資源，理解其意思。

-分析文中的修辭手法，并舉例說明。

-總結文章的主題思想，并用自己的話簡要概括。

2.選擇一篇自己喜歡的山水詩，進行以下分析：

-詩歌的背景介紹：包括作者、寫作時間和地點。

-詩歌的意境描繪：分析詩人如何通過文字描繪山水之美。

-詩歌的情感表達：探討詩人通過山水抒發的情感。

3.模仿《與朱元思書》的寫作風格，創作一段描寫家鄉山水的短文，要求：

-句式工整，運用至少兩種修辭手法。

-內容充實，表達對家鄉山水的熱愛之情。

作業反饋：

1.作業批改：在學生完成作業后，教師應及時進行批改，確保作業的及時反饋。

2.反饋內容：對學生的作業進行詳細的點評，包括以下方面：

-生僻字詞的理解是否準確。

-修辭手法的運用是否恰當。

-主題思想的概括是否到位。

-創作短文的寫作風格是否符合要求。

3.改進建議：針對學生在作業中存在的問題，給出具體的改進建議，如：

-對于字詞理解不準確的學生，建議加強課后復習，多查工具書或利用網絡資源。

-對于修辭手法運用不當的學生，建議閱讀更多古詩文，學習不同的修辭手法。

-對于主題思想概括不準確的學生，建議深入理解課文內容，提高概括能力。

-對于創作短文的學生，建議多閱讀山水詩，學習不同的寫作技巧。

4.反饋方式：可以通過以下幾種方式進行作業反饋：

-面對面交流：在課堂上或課后與學生進行一對一的交流，針對個別問題進行指導。

-小組討論：組織學生進行小組討論，共同分析作業中的問題，互相學習。

-課堂展示：選取優秀作業在課堂上進行展示，讓學生互相借鑒。

-作業評析：將作業評析結果整理成文檔，發給學生，供他們參考。課后作業1.**文言文翻譯練習**

-題目：《與朱元思書》中“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”的翻譯。

-答案：那些像鳶鳥一樣高飛的人，看到高峰就會平息心中的雜念；那些忙于治理國家大事的人，看到山谷就會忘記世俗的煩惱。

2.**詞語解釋練習**

-題目：解釋《與朱元思書》中“經綸世務”一詞的含義。

-答案：“經綸世務”指的是治理國家大事，處理世間事務。

3.**句子仿寫練習**

-題目：仿照《與朱元思書》中的句子“鳶飛戾天者，望峰息心”，寫一個類似的句子。

-答案：魚躍于淵者，觀瀾忘憂。

4.**段落分析練習**

-題目：分析《與朱元思書》中“自康樂以來，未復有能與其奇者”這一段，說明作者想要表達的思想。

-答案：作者通過這句話表達了對康樂時代山水之美的懷念，以及對后世無人能及的感嘆。

5.**主題探討練習**

-題目：結合《與朱元思書》的內容，探討作者對山水之美的理解和情感。

-答案：作者通過對山水之美的描繪，表達了對自然之美的贊美和對世俗紛擾的超脫，體現了一種追求精神自由和內心寧靜的生活態度。

6.**創作練習**

-題目：以“山水之間”為題，寫一篇短文，描述你心中的山水美景。

-答案：（此處為學生創作內容，以下為示例）

山水之間，是我心靈的避風港。每當我走進那片郁郁蔥蔥的森林，聽著溪水潺潺，看著山巒疊嶂，心中的煩惱便煙消云散。在這里，我感受到了自然的偉大和生命的頑強，也體會到了人與自然和諧共生的美好。

7.**比較閱讀練習**

-題目：比較《與朱元思書》和《廬山謠》中關于山水描寫的異同。

-答案：兩篇文章都描繪了山水的壯麗和美麗，但《與朱元思書》更側重于對山水之美的贊美和對世俗的超脫，而《廬山謠》則更多地表達了作者對山水之美的感慨和對人生哲理的思考。

8.**拓展閱讀練習**

-題目：閱讀陶淵明的其他作品，如《桃花源記》，并分析其與《與朱元思書》在主題和情感上的異同。

-答案：兩篇文章都體現了陶淵明對自然之美的熱愛和對理想生活的追求，但《桃花源記》更側重于描繪一個理想化的社會，而《與朱元思書》則更多地表達了作者對現實生活的反思和對精神自由的向往。教學反思與總結今天的《與朱元思書》教學，我覺得挺有收獲的。首先，我要說說教學方法。課堂上，我盡量采用互動式教學，鼓勵學生積極參與討論，我發現這種方法挺有效的。孩子們在討論中不僅加深了對課文的理解，還提高了他們的表達能力和團隊協作能力。

在教學策略上，我注重了以下幾點：

①引導學生自主探究。我讓學生在課前預習時查找一些關于作者和背景的知識，這樣他們在課堂上能更好地理解課文。

②重視朗讀訓練。我認為朗讀是學習文言文的重要手段，所以我安排了專門的朗讀環節，讓學生跟讀、自讀、背誦，逐步提高他們的朗讀水平。

③結合圖片和視頻資料，增強學生對山水之美的感受。