PAGEPAGE22專題02試驗設計類題型專項突破編寫依據編寫依據（一）考綱要求高考留意考查學生對試驗與試驗探究實力的理解和應用，而對試驗與探究實力的詳細要求可以分為4個層次：一是駕馭“生物學問內容表”中所列的生物試驗相關操作步驟和技能；二是要求考生運用所學試驗方法和技能，對試驗現象和結果進行分析、說明；三是具有對一些生物學問題進行初步探究的實力；四是能對一些簡潔的試驗方案作出恰當的評價和修訂。（二）命題角度結合考綱，綜觀多年高考試驗題目，命題角度主要有如下幾方面特點：1、以教材所列試驗為命題材料，考查學生對試驗技術的駕馭，對試驗原理、試驗程序等內容的分析、歸納和總結。（本部分在專題一已歸納提升總結）2、以給出的材料為基礎，依據現有條件，設計試驗程序、預料試驗結果，并對試驗結果進行合理的分析和說明。該類試題能較好地反映考生綜合素養（信息獲得的實力、語言表達實力、試驗創新實力、邏輯思維的嚴密性等），已成為當前命題熱點。（三）題型分析高考題目中試驗設計類題目選擇題和非選擇題均有涉及。其中選擇題通常是以圖表的形式給出相關試驗數據，讓學生對試驗結果進行處理，包括分析、描述、表達等；非選擇題多是開放性題目，主要是從試驗題目、方法和步驟等方面進行考察，考察考生的邏輯思維實力和語言表述實力。本專題將以2015-2025五年間各地高考真題為突破口進行歸納，總結此類題型的解題思路和技法：【難點1】試驗折線圖類【難點1】試驗折線圖類【典例1】（2024浙江新高考）某同學進行了2,4-D對插枝生根作用的試驗，結果如圖所示，其中丙是蒸餾水處理組。下列敘述正確的是（）A．圖中縱坐標的名稱只能用根數量表示B．2，4-D的濃度是該試驗的可變因素C．由圖中可知甲組的2，4-D濃度高于乙組D．達到a點的生根效果，甲組處理時間比乙組長【答案】B【考點分析】由題意精確把握試驗目的（探討2,4-D對插枝生根的作用），據此找出自變量（2,4-D濃度不同）、因變量（插枝生根的數量或長度）、無關變量（溶液處理的時間等），進而結合題意，實行對比法仔細分析曲線的變更趨勢，對各選項進行分析推斷。【典例2】（2024全國I卷）已知藥物X對細胞增值有促進作用，藥物D可抑制藥物X的作用。某同學將同一瓶小鼠皮膚細胞平均分為甲、乙、丙三組，分別置于培育液中培育，培育過程中進行不同的處理（其中甲組未加藥物），每隔一段時間測定各組細胞數，結果如圖所示。據圖分析，下列相關敘述不合理的是A．乙組加入了藥物X后再進行培育B．丙組先加入藥物X，培育一段時間后加入藥物D，接著培育C．乙組先加入藥物D，培育一段時間后加入藥物X，接著培育D．若藥物X為蛋白質，則藥物D可能變更了藥物X的空間結構【答案】C【考點分析】本題考查學生的試驗探究實力，通過分析出該試驗的自變量、因變量；確定試驗的比照組（甲組），試驗組（乙組、丙組），進一步分析作答。【典例3】（2024全國I卷）通常，葉片中葉綠素含量下降可作為其蒼老的檢測指標。為探討激素對葉片蒼老的影響，將某植物離體葉片分組，并分別置于蒸餾水、細胞分裂素（CTK）、脫落酸（ABA）、CTK+ABA溶液中，再將各組置于光下。一段時間內葉片中葉綠素含量變更趨勢如圖所示，據圖推斷，下列敘述錯誤的是（）A．細胞分裂素能延緩該植物離體葉片的蒼老B．本試驗中CTK對該植物離體葉片的作用可被ABA減弱C．可推想ABA組葉綠體中NADPH合成速率大于CTK組D．可推想施用ABA能加速秋天銀杏樹的葉由綠變黃的過程【答案】C【解析】從圖示可知，用CTK處理比正常葉片中（用蒸餾水處理）葉綠素含量下降慢，說明細胞分裂素能延緩該植物離體葉片的蒼老，A正確；而用CTK＋ABA處理組比CTK中的葉綠素含量下降快，說明CTK對該植物離體葉片的作用可被ABA減弱，B正確；NADPH是光反應產生，通過光合色素汲取光能使水光解產生，ABA組葉綠體中N葉綠素含量下降快于CTK組，光反應慢，形成NADPH速率慢，C錯誤符合題意；ABA處理組葉綠素含量比比照組下降快，說明ABA能加速秋天銀杏樹的葉由綠變黃的過程，D正確。【考點分析】解答此題的關鍵是分析題圖信息，得出蒸餾水是空白比照組，通過其他試驗組的曲線與其對比進行作答。【典例4】（2024江蘇）探討小組探究了萘乙酸（NAA）對某果樹扦插枝條生根的影響，結果如下圖。下列相關敘述正確的是A．自變量是NAA，因變量是平均生根數B．不同濃度的NAA均提高了插條生根率C．生產上應優選320mg/LNAA處理插條D．400mg/LNAA對生根數的增加具有促進效果【答案】D【考點分析】本題主要以NAA為背景考查試驗分析，要求學生理解試驗分析的兩個基本原則：比照原則和單一變量原則。【典例5】（2024浙江）某探討小組進行了外施赤霉素和脫落酸對貯藏期馬鈴薯塊莖發芽影響的試驗，結果如下圖所示。下列敘述正確的是（）A．為使馬鈴薯塊莖提早發芽，可以外施脫落酸B．為延長馬鈴薯塊莖的貯藏時間，可以外施赤霉素C．外施赤霉素后，馬鈴薯塊莖從起先發芽到最大發芽率所需的時間更短D．比照組馬鈴薯塊莖中赤霉素含量與脫落酸含量的比值，第5周時大于試驗起先時【答案】D【考點分析】本題解題關鍵是找準突破口：試驗組（赤霉素組與脫落酸組）與比照組的曲線變更對比。【典例6】（2015江蘇）瓶插鮮花鮮重的變更與衰敗相關,鮮重累積增加率下降時插花衰敗。下圖為細胞分裂素和蔗糖對插花鮮重的影響,下列敘述錯誤的是（）A．蔗糖和細胞分裂素都有延緩衰敗的作用B．蔗糖可為花的呼吸作用供應更多的底物C．同時添加蔗糖和細胞分裂素更利于插花保鮮D．第5天花中脫落酸的含量應當是清水組最低【答案】D【考點分析】本題以曲線圖的形式考查對試驗結果的分析和推斷實力，做題關鍵是找準比照組，分析試驗組與其曲線的趨勢變更關系。搶分秘籍生物試驗中的比照性原則搶分秘籍生物試驗中的比照性原則為消退或削減試驗誤差,在試驗設計中通常要設置比照組,使試驗具有勸服力和嚴謹性。分析上述高考真題不難發覺，折線圖形式考查試驗類題目，突破口即在于厘清比照關系，上述題目中均是有試驗組與空白比照組，同時試驗組之間也會形成相互比照。中學階段常見的比照類型如下：（1）空白比照：不給比照組任何處理因素。如上述典例1、典例2的甲組，典例3、典例4、典例6的清水組，均為空白比照。教材實例：“探究影響淀粉酶活性的條件”試驗中，1號試管加1ml蒸餾水，2、3好試管分別加等量的NaOH、HCl溶液，1號試管即為空白比照。（2）條件比照：給試驗組某種處理，給比照組另一條件的處理。教材實例：“驗證甲狀腺激素的生理作用的試驗設計”： 甲組：飼喂甲狀腺激素（試驗組）；乙組：飼喂甲狀腺激素抑制劑（條件比照組）；丙組：對蝌蚪不作任何處理（空白比照）（3）自身比照：試驗組和比照組都在同一探討對象上進行，不另外設比照組。教材實例：①德國科學家薩克斯證明光合作用須要光的試驗中，對試驗組給以光照、比照組進行遮光都是在同一葉片進行。②“視察植物細胞質壁分別和復原”試驗：試驗前的細胞狀況為比照組，處理后的細胞變更為試驗組。（4）相互比照：不單獨設置比照組，而是幾個試驗組相互比照。教材實例：①“驗證溫度對唾液淀粉酶活性的影響”試驗中，60℃、0℃、37℃之間的比照；②達爾文植物向光性的四組試驗，也可認為是相互比照。【難點2】柱狀圖、表格類題型【難點2】柱狀圖、表格類題型【典例7】（2024江蘇）如圖為一種植物扦插枝條經不同濃度IAA浸泡30min后的生根結果(新生根粗細相近)，比照組為不加IAA的清水。下列敘述正確的是A．比照組生根數量少是因為枝條中沒有IAAB．四組試驗中，300mg/LIAA誘導莖細胞分化出根原基最有效C．100與300mg/LIAA處理獲得的根生物量相近D．本試驗結果體現了IAA對根生長作用的兩重性【答案】B【考點分析】解答本題的關鍵是對于柱狀圖的分析，找出試驗的自變量和因變量，并與比照組相比得出平均生根數和平均根長隨IAA濃度的變更規律。據圖分析，該試驗的自變量是IAA的濃度，因變量是平均生根數和平均根長；與比照組相比，隨著IAA濃度的增加，平均生根數先增加后削減，平均根長先增加后略有削減。【典例8】（2024江蘇）為了探究一種新型堿性纖維素酶的去污效能，探討性學習小組進行了相關試驗，結果如下圖。由圖中試驗結果能干脆得出的結論是（）A．堿性纖維素酶對污布類型2的去污力最強B．不同類型洗衣粉影響堿性纖維素酶的去污力C．堿性纖維素酶對污布類型2、3的去污力不同D．加大酶用量可以顯著提高洗衣粉的去污力【答案】C【考點分析】本題以堿性纖維素酶為背景考查試驗分析，要求學生理解試驗分析的兩個基本原則：比照原則和單一變量原則。【典例9】（2024江蘇）過氧化物酶能分解H2O2，氧化焦性沒食子酸呈橙紅色。為探究白菜梗中是否存在過氧化物酶，設計試驗如下表。下列相關敘述正確的是A．1號管為比照組，其余不都是試驗組B．2號管為比照組，其余都為試驗組C．若3號管顯橙紅色，無需比照就能證明白菜梗中存在過氧化物酶D．若4號管不顯橙紅色，可證明白菜梗中無過氧化物酶【答案】A【解析】該試驗的目的是探究白菜梗中是否存在過氧化物酶，自變量是白菜梗中過氧化物酶的有無，則1號和2號是比照組，3號和4號是試驗組，3號與1、2號比照，3號管顯橙紅色，1、2號不變色，證明白菜梗中存在過氧化物酶，C錯誤；若4號管不顯橙紅色，與3號比照，說明高溫使過氧化物酶變性失活，D錯誤。【考點分析】此題是通過酶考查相關試驗分析，解答本題的關鍵在于依據試驗目的分析自變量、因變量、無變變量，理解比照組和試驗組的區分。【典例10】（2015新課標II）將三組生理狀態相同的某植物幼根分別培育在含有相同培育液的密閉培育瓶中，一段時間后，測定根汲取某一礦質元素離子的量。培育條件及試驗結果見下表：培育瓶中氣體溫度（℃）離子相對汲取量（%）空氣17100氮氣1710空氣328下列分析正確的是()A．有氧條件有利于該植物幼根對該離子的汲取B．該植物幼根對該離子的汲取與溫度的變更無關C．氮氣環境中該植物幼根細胞汲取該離子不消耗ATPD．與空氣相比，氮氣環境有利于該植物幼根對該離子的汲取【答案】A【考點分析】解答此題關鍵是找準比照關系和把握單一變量的原則，故比較時可以同一溫度下不同氣體條件，或者同一氣體條件下比較不同溫度的影響。【典例11】（2015浙江）不同處理對某植物性別分化的影響如表所示，下列敘述正確的是（）A．根產生的赤霉素能促進雌株形成B．葉產生了促進雌株形成的細胞分裂素C．若對完整植株運用赤霉素合成抑制劑，則雌株數量增多D．赤霉素和細胞分裂素對性別分化的作用是不相互對抗的【答案】C搶分秘籍生物試驗的變量原則試驗設計中除了上述的比照原則外，另一重要原則即為變量原則。⑴搶分秘籍生物試驗的變量原則試驗設計中除了上述的比照原則外，另一重要原則即為變量原則。⑴變量類型①自變量指試驗中由試驗者所操縱、給定的因素或條件。②因變量指試驗中由于試驗變量而引起的變更和結果。二者之間是前因后果的關系。試驗的目的就在于獲得和說明前因與后果。③無關變量指試驗中除試驗變量外的影響試驗結果與現象的因素或條件。⑵⑵單一變量（單因子變量）限制原則無論一個試驗有幾個試驗變量，都應確定一個試驗變量對應觀測一個反應變量，這就是單一變量原則，它是處理試驗中的困難關系的準則之一。單因子變量原則要求在試驗組和比照組的試驗中都只能有一個變量，這樣得出的試驗結果與單一變量之間就能形成一一對應關系，便于視察試驗結果，便于分析試驗結果是由什么因素造成。例如：我們在做“植物的向性運動”有重力與單側光兩個試驗變量，必須要有各自試驗和變更結果，常見的錯誤就是在有光的條件下進行重力試驗變量，影響了試驗結果的精確性。（3）無關變量要一樣（等量原則）指不同的試驗組或試驗組和比照組，除了試驗變量可以不同外，其它試驗條件都應完全一樣或相等。如“唾液淀粉酶水解淀粉”試驗中，試管的干凈程度、唾液簇新程度、溫度處理時間長短等，均為無關變量。在試驗設計和操作中，要盡量削減無關變量，而且不同的試驗組中無關變量應完全相同，這樣就避開試驗結果的差異是由于無關變量引起的可能性，便于清楚地探討自變量與因變量的關系。【難點3】主觀類【難點3】主觀類——試驗結果的推斷與處理型【典例12】（2024北京選編）瘧原蟲是一種單細胞動物。它能使人患瘧疾，引起周期性高熱、寒戰和出汗退熱等臨床癥狀，嚴峻時致人死亡。臨床應用青蒿素治療瘧疾取得了巨大勝利，但其抗瘧機制尚未完全明白。我國科學家進行了如下試驗。組別試驗材料試驗處理試驗結果（線粒體膜電位的相對值）1瘧原蟲的線粒體不加入青蒿素1002加入青蒿素603倉鼠細胞的線粒體不加入青蒿素1004加入青蒿素97（1）1、2組結果表明_________________；由3、4組結果可知青蒿素對倉鼠細胞線粒體膜電位無明顯影響。據此可以得出的結論是____________________。（2）將試驗中倉鼠細胞的線粒體替換為_______________，能為臨床應用青蒿素治療瘧疾供應干脆的細胞生物學試驗證據。【答案】（1）青蒿素能顯著降低瘧原蟲線粒體膜電位青蒿素對線粒體膜電位的影響存在物種間的差異（2）人體細胞的線粒體【考點分析】解答試驗分析試題的一般過程：（1）找到試驗的自變量和因變量；（2）結合題目所給信息，結合所學學問，把自變量與處理或變更生理過程的某一因素聯系，將因變量與詳細生理過程相聯系；（3）弄清處理或變更生理過程的某一因素聯系對詳細生理過程的影響。【典例13】（2024全國卷II）BTB是一種酸堿指示劑。BTB的弱堿性溶液顏色可隨其中CO2濃度的增高而由藍變綠再變黃。某同學為探討某種水草的光合作用和呼吸作用，進行了如下試驗：用少量的NaHCO3和BTB加水配制成藍色溶液，并向溶液中通入肯定量的CO2使溶液變成淺綠色，之后將等量的綠色溶液分別加入到7支試管中。其中6支加入生長狀況一樣的等量水草，另一支不加水草，密閉全部試管。各試管的試驗處理和結果見下表。試管編號1234567水草無有有有有有有距日光燈的距離（cm）20遮光*1008060402050min后試管中溶液的顏色淺綠色X淺黃色黃綠色淺綠色淺藍色藍色*遮光是指用黑紙將試管包袱起來，并放在距日光燈100cm的地方。若不考慮其他生物因素對試驗結果的影響，回答下列問題：（1）本試驗中，50min后1號試管的溶液是淺綠色，則說明2至7號試管的試驗結果是由引起的；若1號試管的溶液是藍色，則說明2至7號試管的試驗結果是（填“牢靠的”或“不行靠的”）。（2）表中X代表的顏色應為（填“淺綠色”、“黃色”或“藍色”），推斷依據是。（3）5號試管中的溶液顏色在照光前后沒有變更，說明在此條件下水草。【答案】（1）不同光強下水草的光合作用與呼吸作用不行靠的（2）黃色水草不進行光合作用，只進行呼吸作用，溶液中CO2濃度高于3號管（3）光合作用強度等于呼吸作用強度，汲取與釋放的CO2量相等（2）2號試管遮光，其內的水草不能進行光合作用消耗CO2，但能通過呼吸作用釋放CO2，所以試管內CO2濃度最高，X代表的顏色應為黃色。（3）5號試管中的溶液顏色與比照組1號試管的相同，均為淺綠色，說明在此條件下水草的光合作用強度等于呼吸作用強度。【考點分析】本題以表格為載體，考查考生對光合作用與呼吸作用相關學問的駕馭狀況，對試驗現象和結果進行說明、分析和處理的實力。解答此類試題的關鍵是閱讀題表，找準試驗中的變量關系，確定1號比照組與其他試驗組間的條件差異，進而作答。【典例14】（2024全國卷III選編）為了探究某地夏日晴天中午時氣溫柔相對濕度對A品種小麥光合作用的影響，某探討小組將生長狀態一樣的A品種小麥植株分為5組，1組在田間生長作為比照組，另4組在人工氣候室中生長作為試驗組，并保持其光照和CO2濃度等條件與比照組相同。于中午12︰30測定各組葉片的光合速率，各組試驗處理及結果如表所示：回答下列問題：（1）依據本試驗結果，可以推想中午時對小麥光合速率影響較大的環境因素是，其依據是；并可推想，（填“增加”或“降低”）麥田環境的相對濕度可降低小麥光合作用“午休”的程度。（2）在試驗組中，若適當提高第組的環境溫度能提高小麥的光合速率，其緣由是。【答案】（1）濕度（或答相對濕度）在相同溫度條件下，相對濕度變更時間合速率變更較大增加（2）四該試驗組的環境溫度未達到光合作用的最適溫度【考點分析】本題考查“探究某地夏日晴天中午時氣溫柔相對濕度對小麥光合作用的影響”的試驗分析，該試驗涉及“溫度”和“相對濕度”兩個自變量，所以，對試驗結果進行分析時肯定要遵循單一變量原則。例如該試驗的比照組和試驗組一、二溫度相同，可以用來探討相對濕度對光合作用的影響；而試驗組二、三、四的相對濕度相同，可以用來探討溫度對光合作用的影響。【典例15】（2015天津選編）白粉菌和條銹菌能分別導致小麥感白粉病和條銹病，引起減產，采納相宜播種方式可限制感病程度。下表是株高和株型相近的小麥A、B兩品種在不同播種方式下的試驗結果試驗編號接種方式植株密度（x106株/公頃）白粉病感染程度條銹病感染程度單位面積產量A品種B品種I單播40—++++II單播20—+++III混播22+++++IV單播04+++—+V單播02++—++注：“+”的數目表示感染程度或產量凹凸；“—”表示未感染。據表回答：(1)抗白粉病的小麥品種是_______________,推斷依據是______________________(2)設計Ⅳ、Ⅴ兩組試驗，可探究____________________________________________(3)Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ三組相比，第Ⅲ組產量最高，緣由是________________________________【答案】（1）AⅠ、Ⅱ小麥都未感染白粉病（2）植株密度對B品種小麥感病程度及產量的影響（3）混播后小麥感染程度下降【考點分析】本題以表格的形式考查試驗結果的解讀，解題關鍵是找準比照關系，依據設問作答。【典例20】（2015四川選編）進食可刺激胃腺細胞分泌胃液，胃液中含有胃酸及胃蛋白酶，有利于消化。哺乳動物進食時，食物尚未進入胃內就可引起胃液分泌，稱為頭期胃液分泌。該過程受神經調整和神經－體液調整的共同調控，如圖所示。為探究兩種調整機制對頭期胃液分泌的影響，有人用同一只狗連續進行了以下試驗：步驟試驗條件4小時胃液分泌量1假飼+++++++++2切除胃竇，再假飼+3假飼，并注射肯定量的胃泌素（限制胃泌素的注射劑量，使胃液分泌量與步驟1相當）+++++++++4只注射與步驟3相同劑量的胃泌素，但不假飼++++（假飼是讓狗吃肉，但吞下的肉從食道上的人工瘺口掉出，不進入胃；“+”數量表示胃液分泌量多少）（1）步驟2中胃液的分泌是＿＿＿＿＿調整的結果。（2）步驟3的目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（3）步驟4是為了確定在＿＿＿調整作用下的胃液分泌量。（4）重復上述試驗均得到相同結果，表明在頭期胃液分泌的兩種調整機制中，＿＿＿的作用效應更大；二者共同作用效應＿＿＿（大于/小于/等于）各自單獨作用效應之和。【答案】（1）神經（2）確定在假飼條件下胃泌素的分泌量（3）神經－體液（4）神經－體液調整大于（4）試驗表明，在頭期胃液分泌的兩種調整機制中，神經-體液的作用效應更大，二者共同作用效應大于各自單獨作用效應之和。【考點分析】本題以圖表的形式考查考生的信息挖掘實力及試驗結果的讀取實力，解答關鍵在于理解圖表信息的基礎上，找準試驗組之間的相互比照關系，依據單一變量原則作答。【典例16】（2015重慶）小麥的穗發芽影響其產量和品質。某地引種的紅粒小麥的穗發芽率明顯低于當地白粒小麥。為探究淀粉酶活性與穗發芽率的關系，進行了如下試驗。（1）取穗發芽時間相同、質量相等的紅、白粒小麥種子，分別加蒸餾水研磨、制成提取液（去淀粉），并在相宜條件下進行試驗。試驗分組、步驟及結果如下：步驟①中加入的C是____，步驟②中加緩沖液的目的是______。顯色結果表明：淀粉酶活性較低的品種是____；據此推想：淀粉酶活性越低，穗發芽率越__。若步驟③中的淀粉溶液濃度適當減小，為保持顯色結果不變，則保溫時間應____。（2）小麥淀粉酶包括α－淀粉酶和β－淀粉酶，為進一步探究其活性在穗發芽率差異中的作用，設計了如下試驗方案：X處理的作用是使____。若Ⅰ中兩管顯色結果無明顯差異，且Ⅱ中的顯色結果為紅粒管顏色顯著____白粒管（填“深于”或“淺于”），則表明α－淀粉酶活性是引起這兩種小麥穗發芽率差異的主要緣由。【答案】（1）0.5mL蒸餾水限制pH紅粒小麥低縮短（2）β－淀粉酶失活深于【解析】（1）淀粉遇碘會出現藍色。每個試驗都應有比照試驗，此時的比照管中應當是不含酶的溶液，為了遵循單一變量，所以加入的應是等量的蒸餾水，即0.5mL蒸餾水。顯色結果表明：淀粉酶活性較低的品種是紅粒小麥，其顏色較深，說明淀粉被水解的少。因為題干中說明紅粒小麥的穗發芽率明顯低于當地白粒小麥，而紅粒小麥淀粉酶活性低，據此推想：淀粉酶活性越低，穗發芽率越低。【考點分析】本題考查酶活性檢測和試驗設計相關學問，意在考察考生對學問點的理解和應用實力。搶分秘籍試驗中肯定要遵循比照原則和單一變量原則，該題中應設置的是空白比照；遵循單一變量原則后出現結果的不同就是因變量導致的，所以可以得出自變量的不同導致因變量不同的結論。搶分秘籍會視察、分析和說明試驗產生的現象、數據，并得出合理的試驗結論是獨立完成試驗的重要組成部分。試驗結果推斷處理型試驗題是歷年高考生物的常考題型。解答此類題時，應充分利用試驗條件和現象，動用恰當的生物學原理進行推斷、分析、闡述，得出科學結論，要留意遵照試驗設計的各種原則，找準比照關系，并運用專業術語作答，切記不能擴大試驗結論。【難點4】主觀類【難點4】主觀類——探究型試驗設計【典例17】（2024全國卷II）為探討垂體對機體生長發育的作用，某同學用垂體切除法進行試驗。在試驗過程中，用幼齡大鼠為材料，以體重變更作為生長發育的檢測指標。回答下列問題：（1）請完善下面的試驗步驟①將若干只大鼠隨機分為A、B兩組后進行處理，A組（比照組）的處理是___________，B組的處理是_____________。②將上述兩組大鼠置于相同的相宜條件下飼養。③_______。④對所得數據進行統計處理與分析（2）試驗結果與分析B組大鼠生長發育的狀況不如A組，出現這種差異的緣由是由于B組的處理使大鼠缺失了來源于垂體的_________激素和________激素。【答案】（1）①手術但不切除垂體切除垂體③每隔肯定時間，測定并記錄兩組大鼠的體重（2）生長促甲狀腺【考點分析】解答試驗題的切入點為找準試驗目的，由此分析出試驗的自變量和因變量，從而做到在試驗設計或完善試驗步驟中有的放矢。試驗處理要遵循“單一變量和比照原則”，設立試驗組和比照組時，留意限制無關變量，在措辭中往往有“相同”、“一樣”等字眼；在培育(或飼養)、視察記錄試驗現象或記錄測定的試驗數據時，依舊在措辭中體現對無關變量的限制，常常有“相同條件下”、“每隔肯定時間”等字眼。把握上述要點，本題便可形成如下清楚的試驗思路：組別試驗動物試驗處理視察指標試驗組幼小動物切除垂體幼小動物生長發育狀況比照組幼小動物不做任何處理（不切除垂體），只切開皮膚試驗動物選取分組時，要選取生長發育狀況相同的，且飼養時其他條件要一樣。【典例18】（2024全國I）依據遺傳物質的化學組成，可將病毒分為RNA病毒和DNA病毒兩種類型，有些病毒對人類健康會造成很大危害，通常，一種新病毒出現后須要確定該病毒的類型。假設在宿主細胞內不發生堿基之間的相互轉換，請利用放射性同位素標記的方法，以體外培育的宿主細胞等為材料，設計試驗以確定一種新病毒的類型，簡要寫出（1）試驗思路，（2）預期試驗結果及結論即可。（要求：試驗包含可相互印證的甲、乙兩個組）（1）試驗思路________________________________________________________________________；（2）預期試驗結果_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。【答案】甲組：將宿主細胞培育在含有放射性標記尿嘧啶的培育基中，之后接種新病毒。培育一段時間后收集病毒病監測其放射性。乙組：將宿主細胞培育在含有放射性標記胸腺嘧啶的培育基中，之后接種新病毒。培育一段時間后收集病毒病監測其放射性。（2）結果及結論若甲組收集的病毒有放射性，乙組無，即為RNA病毒；反之為DNA病毒。【考點分析】本題為開放性試驗設計題目，須要在嫻熟駕馭教材基礎試驗的基礎上，運用試驗設計的相關原則進行描述，同時考察學生的語言表達實力。【典例19】（2015浙江）現有一種細菌M，能夠合成某種酶，并能分泌到細胞外。為了探討其培育時間與細胞數、細胞外酶濃度和總酶濃度的變更關系，請依據以下供應的試驗材料寫出試驗思路，并預料試驗結果。試驗材料：若干個培育瓶、培育液、細菌M（要求與說明：試驗僅設一組；試驗儀器、試劑、用具及操作不做要求；試驗條件相宜），請回答：（1）試驗思路：①_____________________________________________________________；②_______________________________________________________________________________；③_________________________________________________________________________________。（2）預料試驗結果（設計一個坐標系，并繪制預料的細胞數、細胞外酶濃度和總酶濃度的變更曲線）；（3）測定總酶濃度時，應對細胞做_________處理。【答案】（1）①取細菌M稀釋后，分別等量接種于若干個含等量培育液的培育瓶中。②取其中的培育瓶，分別測定細胞數、細胞外酶濃度和總酶濃度，并記錄。③在培育過程中，每隔一段時間重復②。④對所得試驗數據進行分析與處理。（2）見下圖：（3）破裂搶分秘籍【考點分析】在比照試驗中，除了要視察的變量外，其他變量都應當始終保持相同，目的就是解除除自變量外其他因素對試驗結果的影響。搶分秘籍探究型試驗設計的規律技巧探究型試驗設計過程包括提出問題、作出假設，制定試驗方案，檢驗假設。中學種常見的兩類形式一是全程探究型試驗，二是補充試驗過程。（一）全程探究型試驗試驗設計一般依據如下步驟進行:（1）明確試驗目的（同試驗假設）;（2）聯系教材相關學問；（3）確定試驗思路；（4）設計試驗步驟；（5）對試驗結果預期進行分析探討；（6）得出正確結論。試驗步驟的敘述技巧是：（一般是三段式）第一步：試驗材料的選擇、分組與搭配，體現無關變量相同。其次步：試驗組、比照組的不同處理，體現試驗變量的處理差異。第三步：“培育、經過一段時間后”視察、測定或視察、測定試驗結果，體現獲得的反應變量是什么。2、敘述要求（1）分步敘述，要有標號如1，2，3……等或ABCD……等(也可采納表格方式)；（2）探討對象或器皿要有標記(編號)如ABCD……；（3）說明對材料的選擇和處理；（4）對部分試驗條件要有量、時間等描述：如37℃水浴中保溫5min，加入等量……。3、精確地表達試驗結果(預料試驗結果)和結論無論是試驗的步驟還是試驗的結果與結論，敘述務必條理化、層次化、簡明扼要。曲線、圖解務必規范。（二）補充過程類試驗高考題目多以此類題目為主，考查的內容主要有：作出假設、制定安排、預料結果和進行評價等。解答此類題目之前必需仔細審題，了解試驗設計的目的是什么。分析題干中供應的信息有兩個目的：一是透過背景材料找出該試驗涉及的學問點；二是確定解決問題的方法。【難點【難點5】主觀題——試驗評價類【典例19】（2015安徽選編）科研人員探究了不同溫度（25℃和0.5℃）條件下密閉容器內藍莓果實的CO2生成速率的變更，結果見圖l和圖2。（1）由圖可知，與25℃相比，0.5℃條件下果實的CO2生成速率較低，主要緣由是；隨著果實儲存時間的增加，密閉容器內濃度越來越高，抑制了果實的細胞呼吸。該試驗還可以通過檢測濃度變更來計算呼吸速率。（2）某同學擬驗證上述試驗結果，設計如下方案：①稱取兩等份同一品種的藍莓果實，分別裝入甲、乙兩個容積相同的瓶內，然后密封。②將甲、乙瓶分別置于25℃和0.5℃條件下儲存，每隔一段時間測定各瓶中的CO2濃度。③記錄試驗數據并計算CO2生成速率。為使試驗結果更牢靠，請給出兩條建議，以完善上述試驗方案（不考慮溫度因素）。a．；b．。【答案】（1）低溫降低了細胞呼吸相關酶活性CO2O2（2）選取果實應成熟度應一樣每個溫度條件下至少有3個平行重復試驗【考點分析】本題考查試驗設計的平行原則和變量原則。【典例22】（2015海南）生產果汁時，用果膠酶處理果泥可提高果汁的出汁率。回答下列相關問題：（1）某同學用三種不同的果膠酶進行三組試驗，各組試驗除酶的來源不同外，其他條件都相同，測定各組的出汁量，據此計算各組果膠的活性的平均值并進行比較。這一試驗的目的是___________________。（2）現有一種新分別出來的果膠酶，為探究其最適溫度，某同學設計了如下試驗：取試管16支，分別加入等量的果泥、果膠酶、緩沖液，混勻，平均分為4組，分別置于0℃、5℃、10℃、40℃下保溫相同時間，然后，測定各試管中的出汁量并計算各組出汁量的平均值。該試驗溫度設置的不足之處有____________和_________________________。（3）某同學取5組試管（A～E）分別加入等量的同種果泥，在A、B、C、D、4個試驗組的試管中分別加入等量的緩沖液和不同量的同種果膠酶，然后，補充蒸餾水使4組試管內液體體積相同；E組加入蒸餾水使試管中液體體積與試驗組相同。將5組試管置于相宜溫度下保溫肯定時間后，測定各組的出汁量。通過A～D組試驗可比較不同試驗組出汁量的差異。本試驗中，若要檢測加入酶的量等于0而其他條件均與試驗組相同時的出汁量，E組設計_________（填“能”或“不能”）達到目的，其緣由是__________________________。【答案】（1）探究不同來源果膠酶的活性（2）溫度范圍設置不合適溫度梯度設置不合理（或各組的酶促反應受兩個不同溫度影響）（3）不能E組加入蒸餾水而不是緩沖液違反了單一變量原則（3）依據題意，若要檢測加入酶的量等于O而其他條件均與試驗組相同時的出汁量，則試驗的自變量是果膠酶的量，因變量是出汁量。比照試驗的設計應遵循單一變量原則和比照原則，依據試驗設置，E組應加入緩沖液而不是蒸餾水，才符合試驗設計應遵循單一變量原則。【考點分析】本題以酶活性及其影響因素為背景，考查相關試驗設計與分析，要求考生對試驗設計的原則理解透徹并能敏捷運用。搶分秘籍搶分秘籍試驗評價題（改錯題）應對策略：高考題目中，也常常出現試驗糾錯題。此類題目在制定試驗方案時違反了試驗設計原則，在試驗設計時，除了要對所設計的試驗有一個整體設想，有一條清楚的思路，留意操作的可行性之外，還要留意遵循以下基本領項：（1）看有無比照試驗，假如有看比照設計是否合理。（2）看試驗是否遵循試驗設計中的相關原則：①科學性原則；②單因子變量原則；③平行重復原則（3）看試驗步驟的依次是否合理，步驟是否完整。（4）看試驗儀器、藥劑的運用的是否合理。藥劑的配備、運用及用量的大小。（5）試驗結果的驗證是否合理。專項精練專項精練1、（2014天津）MRSA菌是一種