2024秋五年級英語上冊Unit6InanatureparkALet'stalk教學設計人教PEP學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容2024秋五年級英語上冊Unit6InanatureparkALet'stalk

教學內容：本節課主要圍繞自然公園的情境，讓學生通過聽、說、讀、寫等活動，學習并運用表示地點和方位的詞匯，如：near,beside,infrontof,behind,nextto等，以及進行簡單的對話交流。核心素養目標本節課旨在培養學生的英語溝通能力、跨文化交流意識和審美素養。學生將通過參與真實情境下的語言交流活動，提高口語表達能力，增強對自然環境的認識和保護意識，同時提升對英語文化的鑒賞能力，促進跨文化交際能力的提升。學情分析五年級學生在英語學習上已具備一定的語言基礎，能夠進行簡單的英語交流。然而，由于英語學習環境的限制，部分學生的口語表達能力和聽力理解能力仍有待提高。在知識層面，學生對表示地點和方位的詞匯有一定的認識，但在實際運用中存在混淆和錯誤。在能力方面，學生的英語聽說讀寫能力發展不均衡，尤其是口語表達能力較弱，缺乏自信。在素質方面，學生的合作意識和創新思維有待培養。

在教學過程中，學生的行為習慣對課程學習有直接影響。部分學生上課注意力不集中，容易分心，這影響了課堂參與度和學習效果。同時，部分學生在小組活動中缺乏合作精神，影響團隊協作能力的培養。此外，學生對自然公園的主題內容有一定興趣，但可能對英語學習的興趣不高，需要教師激發他們的學習動機。

綜合以上分析，教師在教學過程中需關注學生的個體差異，通過多樣化的教學方法和活動設計，提高學生的學習興趣和參與度，同時加強口語練習，培養學生的跨文化交際能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）、實物教具（地圖、公園模型）、白板或黑板

-課程平臺：人教PEP英語網絡教學平臺

-信息化資源：自然公園主題的英語歌曲、圖片、視頻資料

-教學手段：PPT課件、互動游戲、角色扮演、小組討論教學過程設計導入環節（5分鐘）

1.播放一段關于自然公園的英語視頻，讓學生初步感知主題，激發學習興趣。

2.提問：Whatdoyouseeinthevideo?引導學生觀察并描述視頻中的場景。

3.引導學生思考：Whatkindofactivitiesdopeopleusuallydoinanaturepark?引出本節課的學習內容。

講授新課（15分鐘）

1.介紹本節課的學習目標：學習表示地點和方位的詞匯，并能進行簡單的對話交流。

2.展示PPT課件，呈現詞匯和句型，如：near,beside,infrontof,behind,nextto,Thisis...,Thatis...等。

3.通過圖片和實物演示，讓學生理解并掌握詞匯和句型的用法。

4.分組練習，讓學生運用所學詞匯和句型進行對話。

鞏固練習（15分鐘）

1.小組活動：學生分組，每組選一個公園場景，用所學詞匯和句型描述場景。

2.分組展示，其他小組評價，教師點評。

3.課堂游戲：找朋友游戲，學生根據指令找到對應位置的同學。

課堂提問（5分鐘）

1.提問：Whatdidyoulearninthisclass?引導學生回顧所學內容。

2.提問：Doyouknowanyotherplacesnearourschool?引導學生運用所學知識。

師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：Howdoyousay“near”inEnglish?學生回答。

2.教師提問：Canyoushowmewheretheparkis?學生用手指或肢體語言表示。

3.教師提問：Whatcanwedoinanaturepark?學生回答。

4.教師提問：Howdoyoufeelwhenyouareinanaturepark?學生分享感受。

核心素養拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考：我們應該如何保護自然環境？

2.學生討論并分享保護環境的建議。

3.教師總結：我們要珍惜自然資源，保護環境，讓地球更美好。

1.教師總結本節課的學習內容，強調重點詞匯和句型。

2.布置作業：讓學生用所學詞匯和句型寫一篇關于自然公園的短文。

教學過程流程環節：

1.導入環節：激發學生學習興趣，引出本節課主題。

2.講授新課：講解新知識，確保學生理解和掌握。

3.鞏固練習：通過練習和討論鞏固新知識。

4.課堂提問：檢查學生對新知識的掌握情況。

5.師生互動環節：提高學生參與度，培養學生的口語表達能力。

6.核心素養拓展：引導學生關注環境保護，培養學生的社會責任感。

7.總結與作業布置：回顧本節課內容，布置作業鞏固所學知識。

教學雙邊互動：

1.教師通過提問、講解、演示等方式引導學生學習。

2.學生通過回答問題、參與討論、練習等方式積極參與課堂活動。

3.教師關注學生的個體差異，給予適當指導，確保每個學生都能有所收獲。

解決問題及核心素養能力的拓展要求：

1.解決問題：通過小組活動、課堂游戲等方式，讓學生運用所學知識解決問題。

2.核心素養能力的拓展：培養學生的跨文化交際能力、創新思維和環境保護意識。學生學習效果學生學習效果

1.詞匯掌握：通過本節課的學習，學生能夠熟練掌握表示地點和方位的詞匯，如near,beside,infrontof,behind,nextto等，并能將這些詞匯正確地應用到實際語境中。

2.句型運用：學生能夠運用本節課學習的句型，如Thisis...,Thatis...等，進行簡單的描述和提問，提高口語表達能力。

3.聽力理解：學生在聽力練習中，能夠理解并識別出自然公園場景中的關鍵詞匯和句型，提高了聽力理解能力。

4.讀寫能力：學生在完成課堂練習和作業時，能夠運用所學詞匯和句型進行寫作，提高了讀寫能力。

5.合作意識：在小組活動中，學生能夠積極參與，與同伴合作完成任務，培養了團隊合作精神。

6.跨文化交際：通過本節課的學習，學生對西方文化中的公園文化有了更深入的了解，提高了跨文化交際能力。

7.環境保護意識：學生在核心素養拓展環節，認識到環境保護的重要性，提高了對自然環境的保護意識。

8.學習興趣：通過本節課的學習，學生對英語學習產生了濃厚的興趣，激發了進一步學習的動力。

9.自信心：在課堂互動和展示環節，學生能夠自信地表達自己的觀點，增強了自信心。

10.綜合運用能力：學生在本節課的學習中，能夠將所學知識綜合運用到實際生活中，提高了綜合運用能力。典型例題講解1.例題：請用正確的方位詞填空。

-Theplaygroundis_______theschool.

-Thelibraryis_______theclassroom.

答案：near；beside

2.例題：根據圖片描述，用所學句型回答問題。

-圖片：Atreeisbesidetheriver.

-問題：Whereisthetree?

答案：Thetreeisbesidetheriver.

3.例題：完成對話，用所學詞匯和句型。

-A:Excuseme,whereisthebathroom?

-B:_______

答案：It'sbehindtherestaurant.

4.例題：根據情境，選擇正確的方位詞填空。

-Ilive_______myparents'house.(A)infrontof(B)behind(C)near

答案：C

5.例題：用所學句型描述圖片中的場景。

-圖片：Agroupofstudentsaresittingonthegrassinthepark.

描述：Thestudentsaresitting_______thegrassinthepark.

答案：on

6.例題：根據情境，用所學詞匯和句型進行問答。

-A:Whereisthepostoffice?

-B:_______

答案：It'sbesidethebank.

7.例題：用所學詞匯和句型描述一個地點。

-描述：Myschoolis_______thelibrary.It's_______thehospital.

答案：near；beside

8.例題：根據圖片描述，用所學句型進行問答。

-圖片：Achildisstandinginfrontofahouse.

-問題：Whereisthechild?

答案：Thechildisinfrontofthehouse.教學反思與總結今天的課下來，我想和大家分享一下我的教學反思和總結。

首先，我覺得在導入環節，我通過播放自然公園的視頻，確實激發了學生的興趣。我看到他們看得很認真，積極參與討論，這讓我很高興。但是，我也發現有些學生對于視頻中的英語對話反應不夠迅速，這可能是因為他們的聽力基礎還不夠扎實。所以，我以后可能會在課前準備一些簡單的聽力練習，讓學生提前適應。

在講授新課的時候，我盡量用圖片和實物來展示方位詞的用法，這樣學生更容易理解。我發現他們在看到實物模型時，能夠更快地記住這些詞匯。但是，我也注意到一些學生對于“infrontof”和“beside”這樣的近義詞容易混淆，我需要在今后的教學中更加細致地區分它們。

在鞏固練習環節，我設計了小組活動，讓他們用所學詞匯和句型描述公園場景。這個環節我覺得效果不錯，學生們不僅積極參與，而且能夠正確運用所學知識。不過，我也發現有些小組在討論時聲音較小，這可能是因為他們不習慣在課堂上大聲交流。所以，我會在下一次課之前，先讓學生進行一些簡單的口語練習，提高他們的自信心。

課堂提問環節，我嘗試了多種提問方式，比如開放式問題和選擇題，學生們回答得都很積極。但是，我也發現有些問題可能過于簡單，沒有很好地調動學生的思考。我需要在設計問題時，考慮不同層次學生的學習情況，提出更具挑戰性的問題。

在師生互動環節，我鼓勵學生提問和分享自己的觀點，這有助于培養他們的批判性思維。但是，我也注意到有些學生還是不太敢發言，這可能是因為他們害怕犯錯。我會在今后的教學中，更多地鼓勵學生表達自己，營造一個包容、鼓勵錯誤的學習環境。

教學總結方面，我覺得這節課在知識、技能和情感態度方面都有一定的收獲。學生在詞匯和句型上有了進步，也提高了他們的口語表達能力。同時，他們對環境保護有了更深的認識。

針對教學中存在的問題，我提出以下改進措施：

1.加強聽力訓練，提高學生的聽力理解能力。

2.在講解近義詞時，更加細致地區分它們，避免學生混淆。

3.設計更具挑戰性的問題，激發學生的思考。

4.鼓勵學生大膽發言，營造一個積極的學習氛圍。板書設計①本文重點知識點：

-表示地點和方位的詞匯：near,beside,infrontof,behind,nextto

-常用句型：Thisis...,Thatis...

②重點詞匯：

-near：靠近

-beside：在...旁邊

-infrontof：在...前面

-behind：在...后面

-nextto：在...旁邊

③重點句型：

-Thisis...：這是...

-Thatis...：那（里）是...

板書設計應包括以下內容：

①教學主題：InaNaturePark

②方位詞匯：

-near

-beside

-infrontof

-behind

-nextto

③方位詞匯例句：

-Thisisatree.(這是棵樹。)

-Thatisabird.(那是一只鳥。)

④常用句型：

-Thisis...(這是...)

-Thatis...(那（里）是...)

⑤練習提示：

-用方位詞匯描述物品位置

-用常用句型進行問答

板書應簡潔明了，便于學生理解和記憶。作業布置與反饋作業布置：

1.完成課后練習題：學生需完成課本中與本節課主題相關的練習題，包括填空、選擇題和簡答題，以鞏固對方位詞匯和句型的掌握。

2.創作小故事：學生根據所學內容，創作一個簡短的故事，故事中需包含至少三個不同的地點，并使用所學方位詞匯和句型進行描述。

3.家庭口語練習：家長協助學生在家中用英語進行簡單的對話練習，如詢問家庭成員的位置，描述家中的物品擺放等。

作業反饋：

1.及時批改：作業收集后，教師需在第一時間內完成批改，確保學生能夠及時得到反饋。

2.反饋方式：通過書面批改和口頭反饋相結合的方式，對學生的作業進行評價。

3.存在問題：重點關注學生在詞匯運用、句型結構和語法錯誤方面的不足。

4.改進建議：針對學生的具體問題，給出明確的改進建議，如提供正確的用法示例，指導學生如何糾正錯誤。

5.鼓勵與表揚：對于作業完成情況良好的學生，給予口頭表揚和書面鼓勵，以提高學生的學習積極性。

具體反饋內容如下：

-對于詞匯運用方面的問題，如“near”和“beside”的混淆，教師可以提供以下反饋：“Greatjobonusin