別致的小花瓶（教學設計）-2024-2025學年人美版（2012）美術三年級下冊主備人備課成員教學內容本章節內容為2024-2025學年人美版（2012）美術三年級下冊第5課《別致的小花瓶》。主要包括：認識不同材質的小花瓶，學習其特點與裝飾手法；觀察分析生活中各種花瓶的造型美、色彩美，感受其與生活的緊密聯系；嘗試運用剪、刻、貼等手段，制作富有個性、別致的小花瓶。核心素養目標分析本課旨在培養學生的審美感知、藝術表現和文化理解等核心素養。通過觀察分析小花瓶的美學特征，提升學生的審美能力；通過動手制作小花瓶，鍛煉學生的藝術表現力和動手能力；同時，引導學生了解花瓶在生活中的文化意義，增強學生的文化理解力和對傳統藝術的尊重。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在三年級上學期已經學習了基本的美術技能，如線條、形狀、色彩等基礎知識。對于簡單的造型和裝飾手法有所了解，但尚未深入接觸材質和裝飾手法的多樣性。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級學生對于美術活動普遍具有濃厚興趣，喜歡動手操作和創作。他們的動手能力和創造力在不斷發展，但可能對復雜的設計和技巧掌握較慢。學習風格上，部分學生可能更傾向于模仿，而另一部分學生則更傾向于獨立思考和嘗試。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在本課中，學生可能會遇到以下困難和挑戰：一是對小花瓶材質和裝飾手法的理解不夠深入，可能難以在創作中靈活運用；二是動手操作過程中可能遇到技術難題，如剪、刻等技巧的掌握；三是創作過程中可能面臨創意枯竭，難以設計出別致獨特的小花瓶。針對這些挑戰，教師需提供適當的指導和支持，幫助學生克服困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：美術教材（人美版三年級下冊）、剪刀、膠水、彩紙、彩筆、水粉顏料、宣紙、透明膠帶、手工刀、安全剪刀等。

-課程平臺：學校美術教室、美術專用教室。

-信息化資源：多媒體教學設備（如投影儀、計算機）、圖片素材庫（包含各種小花瓶的圖片）。

-教學手段：實物展示、示范操作、小組合作、互動討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《別致的小花瓶》課題，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“小花瓶的材質有哪些？”“如何通過裝飾手法使小花瓶更別致？”等，引導學生自主思考。

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解小花瓶的材質、造型和裝飾手法等知識點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

幫助學生提前了解小花瓶的相關知識，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示不同風格的小花瓶圖片，引出《別致的小花瓶》課題，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解小花瓶的裝飾手法，如剪貼、繪畫、染色等，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組合作制作小花瓶的活動，讓學生在實踐中掌握裝飾手法。

解答疑問：針對學生在制作過程中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組合作制作小花瓶，體驗裝飾手法在實踐中的應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解小花瓶的裝飾手法。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握裝飾手法。

合作學習法：通過小組合作制作小花瓶，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解小花瓶的裝飾手法，掌握制作技能。

通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據《別致的小花瓶》課題，布置制作個人小花瓶的作業，要求學生運用所學裝飾手法。

提供拓展資源：提供與小花瓶設計相關的書籍、網站、視頻等資源，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的裝飾手法和制作技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

《生活中的美術》——介紹各種材質的小花瓶及其裝飾藝術，引導學生關注生活中的美術元素。

《美術史上的花瓶》——介紹不同歷史時期的花瓶藝術，讓學生了解花瓶在藝術史上的演變和發展。

《花瓶設計大賽》——展示國內外優秀花瓶設計案例，激發學生的創作靈感。

《中國傳統陶瓷藝術》——介紹中國傳統陶瓷花瓶的制作工藝和藝術特點，讓學生了解中國陶瓷文化的魅力。

《環保材料在花瓶制作中的應用》——介紹如何利用環保材料制作花瓶，培養學生的環保意識。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）探索不同材質的小花瓶：學生可以調查和收集各種材質的小花瓶，如陶瓷、玻璃、塑料等，了解它們的特性和裝飾手法。

（2）研究花瓶的裝飾藝術：學生可以研究不同風格的花瓶裝飾藝術，如抽象、寫實、裝飾性等，分析其特點和應用。

（3）學習中國傳統陶瓷藝術：學生可以學習中國傳統陶瓷藝術，了解其制作工藝、藝術特點和文化內涵。

（4）嘗試創新設計：學生可以結合所學知識，嘗試設計具有個人特色的小花瓶，如利用環保材料、融入現代元素等。

（5）開展小組合作：學生可以組成小組，共同完成一個具有創意的小花瓶設計項目，提高團隊合作能力。

（6）參與社區活動：學生可以參與社區花瓶藝術展，展示自己的作品，與社區居民分享花瓶藝術的魅力。

（7）撰寫研究報告：學生可以撰寫關于小花瓶藝術的研究報告，總結所學知識，提高寫作能力。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-小花瓶的材質種類

-花瓶的裝飾手法

-傳統陶瓷藝術的特點

-創意花瓶設計的靈感來源

②本文重點詞匯：

-材質：指制作小花瓶所用的物質，如陶瓷、玻璃、塑料等。

-裝飾手法：指在花瓶上進行的藝術加工方法，如剪貼、繪畫、雕刻等。

-傳統陶瓷藝術：指歷史悠久、具有民族特色的陶瓷制作藝術。

-創意：指具有創新思維和獨特風格的創作。

③本文重點句子：

-“小花瓶的制作材料豐富多樣，如陶瓷、玻璃、塑料等，每種材料都有其獨特的藝術魅力。”

-“裝飾手法是展現花瓶個性的重要途徑，如剪貼、繪畫、雕刻等，可以賦予花瓶獨特的藝術風格。”

-“傳統陶瓷藝術是中華民族的瑰寶，具有豐富的歷史和文化內涵，學習傳統陶瓷藝術有助于了解和傳承民族文化。”

-“創意是藝術創作的靈魂，通過創新設計，可以使小花瓶更具個性化和藝術性。”教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂上的發言次數、提問頻率和互動情況，評估學生對課堂活動的興趣和投入程度。

-學生對知識點的掌握情況：通過提問和觀察學生的回答，評估學生對小花瓶材質、裝飾手法等知識點的理解和記憶程度。

-學生在實踐操作中的表現：觀察學生在制作小花瓶過程中的動手能力、創新思維和解決問題的能力。

2.小組討論成果展示：

-小組合作的效果：評估學生在小組討論中的分工合作、溝通協調和共同解決問題的能力。

-小組作品的創意性：評價小組作品在造型、裝飾手法和整體效果上的創意程度。

-小組展示的流暢性：觀察學生在展示作品時的表達能力、自信度和團隊協作能力。

3.隨堂測試：

-知識點掌握測試：通過簡答題、選擇題等形式，測試學生對小花瓶相關知識點（如材質、裝飾手法等）的掌握情況。

-實踐操作測試：通過現場制作小花瓶，評估學生的動手能力和創新設計能力。

4.課后作業：

-作業完成情況：檢查學生的課后作業完成質量，包括作品的創意性、工藝水平和完成度。

-作業反饋：針對學生的作業，給予具體的評價和建議，鼓勵學生改進和提高。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：對學生在課堂上的積極參與、提問和回答給予肯定，對表現不佳的學生給予鼓勵和指導。

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