21古詩詞三首山居秋暝教學設計-2024-2025學年語文五年級上冊統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容《21古詩詞三首山居秋暝》教學內容選自統編版語文五年級上冊，包括王維的《山居秋暝》、李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》。本節課旨在引導學生欣賞古詩詞的美，感受詩人對自然景物的熱愛和贊美之情，同時提高學生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。核心素養目標培養學生對古詩詞的審美鑒賞能力，提高文學素養；通過解讀詩句，鍛煉學生的語言文字運用能力；引導學生體會詩人情感，培養人文情懷；增強文化自信，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。學情分析五年級的學生正處于對世界充滿好奇和探索的階段，他們對古詩詞有一定的興趣，但理解能力有限。在知識層面，學生對古詩詞的背景知識了解不多，對詩句的意境和情感把握不夠深入。在能力方面，學生的閱讀理解能力有待提高，對詩句的品析和鑒賞能力較弱。在素質方面，學生的自主學習能力和合作學習意識需要進一步培養。

行為習慣上，部分學生存在注意力不集中、課堂參與度不高的問題，這可能會影響他們對古詩詞的學習興趣和效果。此外，由于家庭背景和閱讀量的差異，學生的知識儲備和閱讀水平參差不齊，這要求教師在教學過程中要關注個體差異，實施分層教學。

對課程學習的影響主要體現在以下幾個方面：首先，學生的興趣和參與度直接影響他們對古詩詞的學習效果；其次，學生的閱讀理解能力和鑒賞能力是學習古詩詞的關鍵，需要通過有效的教學策略進行培養；最后，學生的文化素養和人文情懷的培養是古詩詞教學的重要目標，需要教師通過教學活動潛移默化地影響學生。因此，針對五年級學生的特點，教師應設計生動有趣的教學活動，激發學生的學習興趣，提高他們的文學素養和審美能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文五年級上冊教材，包含《山居秋暝》等三首古詩詞。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的山水畫、詩人王維的生平介紹等圖片和視頻資料。

3.實驗器材：無實驗器材需求。

4.教室布置：設置分組討論區，提供便于書寫和交流的桌椅，營造輕松愉悅的課堂氛圍。教學過程一、導入新課

（1）播放古風音樂，營造氛圍，引導學生進入古詩詞學習的情境。

（2）提問：同學們，你們喜歡古詩詞嗎？為什么？

（3）教師總結：古詩詞是中華民族優秀的文化遺產，它承載了豐富的歷史和文化內涵。今天，我們就一起來學習王維的《山居秋暝》這首詩。

二、初讀課文，整體感知

（1）學生自由朗讀課文，注意讀音、節奏和停頓。

（2）提問：請同學們談談對這首詩的整體感受。

（3）教師引導學生總結：這首詩描繪了一幅美麗的山居秋景圖，表達了詩人對自然美景的熱愛之情。

三、細讀課文，品味詞句

1.領悟詩句意境

（1）教師帶領學生朗讀詩句，體會詩句中的意象。

（2）提問：請同學們談談詩句中的意象給你帶來了怎樣的感受？

（3）教師引導學生總結：詩句中的意象生動形象，描繪了山居秋暝的美麗景色，給人以寧靜、舒適之感。

2.感悟詩人情感

（1）提問：詩人在這首詩中表達了怎樣的情感？

（2）學生回答后，教師總結：詩人通過對山居秋暝的描繪，表達了對大自然的熱愛之情，以及對隱居生活的向往。

3.品析重點詞語

（1）提問：請同學們找出詩句中的重點詞語，并談談它們在詩中的作用。

（2）學生回答后，教師總結：

-“空山新雨后，天氣晚來秋”：空山、新雨、天氣、晚來秋等詞語，描繪了山居秋暝的清新、寧靜之美。

-“明月松間照，清泉石上流”：明月、松間、清泉、石上流等詞語，表現了山居秋暝的幽靜、優美。

四、拓展延伸，提高素養

1.比較閱讀

（1）提問：同學們，你們還知道哪些描寫自然美景的古詩詞？

（2）學生分享后，教師總結：古詩詞中有很多描寫自然美景的詩句，它們展現了詩人對大自然的熱愛和贊美。

2.創作練習

（1）教師引導學生發揮想象力，創作一首描寫家鄉美景的古詩詞。

（2）學生創作后，教師點評，鼓勵學生發揮自己的創意。

五、課堂小結

1.回顧本節課所學內容，總結《山居秋暝》的主題思想。

2.引導學生認識到古詩詞的魅力，激發他們對古詩詞學習的興趣。

3.布置作業，要求學生課后背誦《山居秋暝》這首詩，并嘗試用現代文進行翻譯。

六、板書設計

1.課題：《山居秋暝》

2.作者：王維

3.主題：描繪山居秋暝的美麗景色，表達對大自然的熱愛之情。

4.重點詞語：空山、新雨、天氣、晚來秋、明月、松間、清泉、石上流知識點梳理1.古詩詞的基本知識

-古詩詞的分類：詩、詞、賦、曲等。

-古詩詞的構成：平仄、韻律、意象、意境等。

2.《山居秋暝》詩歌分析

-詩歌背景：了解王維的生平及創作背景。

-詩歌主題：描繪山居秋暝的景色，表達對自然美景的熱愛。

-詩歌意象：分析詩中的自然意象，如“空山”、“新雨”、“明月”、“松間”、“清泉”、“石上流”等。

-詩歌情感：體會詩人在詩中表達的情感，如寧靜、淡泊、向往等。

3.詩歌朗讀技巧

-詩歌的節奏：把握詩句的平仄和韻律，正確朗讀。

-詩歌的重音：注意詩句中的重音，增強朗讀的感染力。

-詩歌的停頓：根據詩句的意境和情感，合理安排停頓。

4.詩歌鑒賞方法

-意象分析法：通過分析詩中的意象，理解詩歌的意境。

-情感分析法：體會詩人的情感，把握詩歌的主題。

-結構分析法：分析詩歌的結構，理解詩歌的布局。

5.詩歌創作方法

-描寫自然景物：學習如何運用生動的語言描繪自然景色。

-表達情感：學習如何通過詩歌表達自己的情感和思想。

-運用修辭手法：學習運用比喻、擬人等修辭手法豐富詩歌的表現力。

6.詩詞積累與應用

-詩詞積累：學習背誦和默寫古詩詞，豐富自己的詩詞知識。

-詩詞應用：學習將古詩詞應用于寫作、口語表達等實際場景。

7.傳統文化與詩詞

-了解古詩詞與傳統文化的關系，認識古詩詞在傳承文化中的作用。

-學習古詩詞中的歷史知識，提高自己的文化素養。

8.課堂互動與評價

-課堂互動：通過提問、討論等方式，激發學生的學習興趣。

-評價方式：采用多種評價方式，如口頭評價、書面評價等，關注學生的個體差異。教學評價1.課堂評價：

-提問環節：通過提問，檢查學生對詩歌內容的理解和記憶，如“這首詩描繪了怎樣的景色？”“詩人表達了怎樣的情感？”等。

-觀察環節：觀察學生在課堂上的參與度、注意力集中情況，以及小組討論的互動效果。

-朗讀測試：隨機選取學生進行朗讀測試，評估學生的朗讀技巧和詩歌理解程度。

-課堂討論：組織學生就詩歌中的意象、情感等話題進行討論，觀察學生的思維活躍度和表達能力。

2.作業評價：

-詩歌背誦：檢查學生是否能夠正確背誦《山居秋暝》這首詩，評估學生的記憶能力。

-詩歌翻譯：要求學生用現代文翻譯詩歌，評價學生的語言表達能力和對詩歌內容的理解程度。

-詩歌創作：鼓勵學生模仿《山居秋暝》的風格，創作一首自己的詩歌，評價學生的創新能力和文學素養。

-作業批改：對學生的作業進行認真批改，包括錯別字、語法錯誤等，并在批改過程中給予針對性的指導和反饋。

3.形成性評價：

-定期組織課堂小測驗，評估學生對詩歌知識的掌握情況。

-通過課堂提問和討論，了解學生在課堂上的學習進度和困難。

-收集學生的課堂筆記和作業，分析學生的學習態度和方法。

4.總結性評價：

-在課程結束時，進行一次綜合測試，包括詩歌背誦、翻譯和創作等，全面評估學生的學習成果。

-結合學生的課堂表現和作業完成情況，給出綜合評價。

5.反饋與激勵：

-及時反饋學生的學習情況，對于表現優秀的學生給予表揚和鼓勵。

-對于學習困難的學生，給予個別輔導和幫助，幫助他們克服學習障礙。

-通過評價，激發學生的學習興趣，提高他們的學習動力。

6.評價記錄：

-建立學生評價檔案，記錄學生的課堂表現、作業完成情況和測試成績。

-定期與學生和家長溝通，分享學生的學習進展和評價結果。板書設計①本文重點知識點：

-王維簡介

-《山居秋暝》主題

-詩歌意象分析

-詩歌情感表達

②本文重點詞句：

①空山新雨后，天氣晚來秋

②明月松間照，清泉石上流

③竹喧歸浣女，蓮動下漁舟

④隨意春芳歇，王孫自可留

③詩歌結構分析：

-開頭：描繪山居秋暝之景

-主體：抒發詩人情感

-結尾：表達詩人對隱居生活的向往

④詩歌表現手法：

-意象：空山、新雨、明月、松間、清泉、石上流、竹喧、蓮動、浣女、漁舟

-情感：寧靜、淡泊、向往

-修辭：對仗、擬人、借景抒情

⑤詩歌文化內涵：

-體現詩人對自然的熱愛

-反映唐代山水田園詩的特點

-傳承和弘揚中華優秀傳統文化教學反思與改進教學反思是每一位教師成長的重要環節，我在上完《山居秋暝》這節課后，也有一些思考。

首先，我覺得在導入環節，我使用了古風音樂來營造氛圍，但發現部分學生對此反應并不熱烈。或許，我們可以嘗試更加貼近學生興趣的方式，比如通過講述與詩歌相關的歷史故事或人物，來激發他們的興趣。

其次，我在課堂上注重了詩歌意象的分析，但發現有些學生對于詩句中的意象理解不夠深入。在未來的教學中，我計劃增加一些直觀的教學手段，比如展示相關的圖片、視頻，或者讓學生通過繪畫來表現詩句中的意象，這樣可以幫助學生更好地理解和記憶。

在課堂討論環節，我發現學生的參與度并不高，很多學生只是被動地聽講。我認為這可能是因為他們對討論話題不夠感興趣或者缺乏自信。為了解決這個問題，我打算在接下來的教學中，提前設計一些開放性的問題，鼓勵學生積極參與討論，同時，我也會給予更多的鼓勵和肯定，增強他們的自信心。

在作業布置方面，我發現有些學生對于詩歌翻譯和創作的作業完成得不夠理想。我認為這可能是因為他們對詩歌的理解不夠深入，或者缺乏創作靈感。因此，我計劃在課后提供一些額外的資源，如詩歌創作指南、詩歌鑒賞指南等，幫助學生更好地完成作業。

另外，我也注意到在評價學生方面，我可能過于注重結果而忽視了過程。在未來的教學中，我打算更多地關注學生的學習過程，給予他們更多的鼓勵和支持，同時，我也會嘗試更加多元化的評價方式，比如學生互評、自我評價等，以全面評估學生的學習成果。

最后，我認為在課堂管理上，我還可以做得更好。有時候，課堂上的紀律問題會打斷教學節奏，影響學生的學習效果。為了改善這一點，我打算在課前就制定明確的課堂規則，并在課堂上嚴格執行，同時，我也會通過表揚優秀行為和及時糾正不良行為來維護課堂秩序。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《王維詩選》中的其他作品，如《鹿柴》、《鳥鳴澗》等，讓學生進一步了解王維的詩歌風格和創作特點。

-視頻資源：紀錄片《中國古詩詞之美》中關于王維的片段，通過視覺和聽覺的結合，讓學生更直觀地感受古詩詞的魅力。

-在線平臺：推薦學生訪問國家圖書館、中國詩詞大會等在線平臺，瀏覽相關的古詩詞資料和解讀。

2.拓展要求：

-鼓勵學生選擇至少一首王維的詩進行深入閱讀，嘗試分析詩句中的意象和情感。

-學生可以嘗試將《山居秋暝》中的詩句改編成現代詩，發揮自己的想象力和創造力。

-鼓勵學生收集關于王維的生平事跡，了解他的生活背景和創作環境，撰寫一篇小論文。

-組織學生進行小組討論，分享各自對《山居秋暝》的理解和感受，促進交流與學習。

-引導學生利用網絡資源，查找與《山居秋暝》相關的背景音樂或古箏