第1課時小數的大小比較（教學設計）-2023-2024學年四年級下冊數學人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容第1課時小數的大小比較（教學設計）-2023-2024學年四年級下冊數學人教版

本節課主要內容包括：小數的讀寫法、小數點位置移動引起小數大小變化規律、小數大小比較方法。通過具體實例，讓學生掌握小數大小比較的方法，并能熟練應用于實際生活中。核心素養目標培養學生數感，使學生能夠理解小數的意義，感知小數與日常生活的聯系；發展學生的邏輯推理能力，通過比較小數大小的過程，引導學生運用數學邏輯進行思考和判斷；提升學生的應用意識，讓學生在解決實際問題的過程中，學會運用小數大小比較的方法。重點難點及解決辦法重點：小數大小比較的方法和規律。

難點：理解小數點位置移動引起小數大小變化的規律，并能靈活應用于不同位數的小數比較。

解決辦法：

1.重點：通過直觀教具和實例，讓學生直觀感受小數點位置移動對數值的影響，通過小組討論和合作學習，引導學生總結出小數大小比較的方法。

2.難點：設計一系列遞進性的練習題，從一位小數到多位小數，逐步加深難度，幫助學生理解小數點移動的規律。同時，利用多媒體動畫演示小數點移動的過程，幫助學生建立直觀的數學模型。通過分層教學，針對不同層次的學生進行個別輔導，確保每位學生都能理解和掌握小數大小比較的規律。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、實物教具（小數點卡片、小數比較板）、計算器

-課程平臺：學校內部教學網絡平臺

-信息化資源：小數比較的動畫視頻、小數大小比較的電子練習題

-教學手段：實物演示、小組合作、游戲互動、多媒體教學教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“小數的大小比較”，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，如“你能找出兩個小數中較大的一個嗎？為什么？”

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解小數的讀寫法和基本概念。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“小數的大小比較”課題，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過小故事引入，如“小明和小紅比較誰的錢多”，引出小數的大小比較。

-講解知識點：詳細講解小數點位置移動引起小數大小變化的規律，結合實例如“0.5和0.05比較大小”。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生比較不同位數的小數，如“比較0.123和0.1234的大小”。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗小數大小比較的方法。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解小數點位置移動的規律。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握小數大小比較的方法。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解小數大小比較的知識點，掌握比較方法。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置小數大小比較的練習題，如“比較下列小數的大?。?.25、0.2、0.225”。

-提供拓展資源：提供關于小數在生活中的應用的案例，如“商品價格比較”。

學生活動：

-完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用拓展資源，了解小數在生活中的實際應用。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的“小數的大小比較”知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料

《生活中的小數》

閱讀材料內容：

生活中處處有小數，如商品的標價、銀行存款的利息計算、地圖的比例尺等。通過閱讀，學生可以了解到小數在現實生活中的廣泛應用，增強對數學知識的興趣和認識。

《小數的奧秘》

閱讀材料內容：

介紹小數的起源、發展以及小數在數學中的重要性。通過閱讀，學生可以了解到小數的歷史背景和數學意義，培養對數學知識的探索精神。

《小數的運算》

閱讀材料內容：

介紹小數的加減乘除運算方法，通過實際案例讓學生掌握小數的運算技巧，提高學生的數學運算能力。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

（1）探究小數的性質

引導學生探究小數點位置移動引起小數大小變化的規律，如：0.1變為0.01，數值變小了；0.1變為1.0，數值變大了。讓學生嘗試總結規律，并舉例說明。

（2）小數在生活中的應用

讓學生收集生活中含有小數的例子，如商品價格、氣溫、體重等，分析小數在這些場景中的作用，提高學生的實際應用能力。

（3）小數與其他數學知識的聯系

引導學生思考小數與整數、分數等數學知識的聯系，如：小數可以看作是分數的另一種表示形式；小數與整數、分數的運算規則有何異同等。

（4）小數的近似值

讓學生了解小數的近似值概念，如：保留一位小數、兩位小數等。引導學生掌握四舍五入的方法，提高學生的數據處理能力。

（5）小數與科學探究

鼓勵學生將小數應用于科學探究活動中，如：測量物體的長度、體積、重量等，提高學生的科學素養。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現是評價學習效果的重要指標。評價內容包括學生的參與度、注意力集中程度、回答問題的準確性等。

-學生參與度：通過觀察學生在課堂討論中的發言頻率和積極性，評價學生對小數大小比較的興趣和參與程度。

-注意力集中程度：通過學生的眼神交流、筆記記錄和舉手回答問題的情況，評價學生對課堂內容的關注程度。

-回答問題的準確性：通過學生回答問題的正確率和表達清晰度，評價學生對小數大小比較方法的掌握情況。

2.小組討論成果展示：

小組討論是促進學生合作學習和深度思考的有效方式。評價內容包括小組分工合作、討論效果和成果展示的質量。

-小組分工合作：評價小組成員是否明確各自的角色和任務，以及是否能夠有效地協作完成任務。

-討論效果：評價小組在討論過程中是否能夠提出有建設性的觀點，是否能夠批判性地分析問題。

-成果展示的質量：評價小組展示成果時的邏輯性、條理性和準確性。

3.隨堂測試：

隨堂測試是一種快速評估學生對新知識掌握情況的方法。評價內容包括測試的覆蓋面、難度和學生的表現。

-測試的覆蓋面：評價測試是否涵蓋了本節課的主要知識點，如小數的讀寫、小數點位置移動規律等。

-測試的難度：評價測試的難度是否適中，是否能夠真實反映學生的學習水平。

-學生的表現：評價學生在測試中的準確率、完成速度和錯誤類型，以了解學生對知識點的掌握程度。

4.課后作業完成情況：

課后作業是鞏固課堂所學知識的重要環節。評價內容包括作業的完成率、準確性和創造性。

-作業的完成率：評價學生是否按時完成作業，以及是否能夠完成作業的所有部分。

-作業的準確性：評價學生在作業中的計算是否準確，解答是否合理。

-作業的創造性：鼓勵學生在作業中提出自己的見解，展示對知識的深入理解和靈活應用。

5.教師評價與反饋：

教師對學生的評價和反饋是指導學生學習和提高教學質量的關鍵。

-針對課堂表現：教師應給予學生及時的肯定和鼓勵，對于表現不佳的學生，提供具體的改進建議。

-針對小組討論成果：教師應鼓勵學生之間的相互學習和借鑒，對于表現突出的小組，給予表揚和激勵。

-針對隨堂測試和課后作業：教師應提供詳細的反饋，指出學生的優點和不足，并提供相應的輔導和資源支持。

-針對學生的個性化需求：教師應關注每個學生的學習進度和困難，提供個性化的指導和支持，確保每個學生都能在數學學習上取得進步。板書設計①小數的大小比較

-小數的讀寫法

-小數點位置移動引起小數大小變化的規律

-小數大小比較的方法

②小數點位置移動規律

-小數點向右移動一位，數值擴大10倍

-小數點向左移動一位，數值縮小10倍

-小數點移動多位，數值按相應倍數擴大或縮小

③小數大小比較方法

-比較整數部分，整數部分大的小數大

-整數部分相同，比較小數點后第一位

-依此類推，直到找到不同的數字為止

-如果所有數字都相同，則兩個小數相等教學反思教學反思

今天這節課，我主要圍繞小數的大小比較展開。在準備這節課的時候，我思考了很多，也做了一些準備工作?，F在，我想和大家分享一下我的教學反思。

首先，我覺得今天這節課的教學效果還是不錯的。學生們在課堂上積極參與，對于小數的大小比較方法掌握得也比較好。特別是在小組討論環節，學生們能夠互相學習，共同進步，這一點讓我非常欣慰。

在導入新課時，我通過一個小故事引入了小數的大小比較，發現這種方法能夠很好地激發學生的學習興趣。在講解小數點位置移動引起小數大小變化的規律時，我利用了多媒體動畫，讓學生直觀地看到小數點移動的過程，這有助于他們更好地理解這一規律。

在教學過程中，我注意到學生們在比較小數時，對于小數點后數字的位數比較敏感。因此，我特意設計了不同位數的小數比較練習，讓學生在實踐中掌握比較方法。同時，我也鼓勵學生們在遇到困難時，積極向同學或老師求助，這樣有助于培養他們的合作意識和解決問題的能力。

然而，在教學過程中也存在一些不足之處。比如，在講解小數點位置移動規律時，我發現有些學生對于“擴大”和“縮小”的概念理解不夠清晰。針對這個問題，我決定在接下來的教學中，通過