2024年春七年級語文下冊第三單元9阿長與《山海經》教學設計新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）2024年春七年級語文下冊第三單元9阿長與《山海經》教學設計新人教版設計思路親愛的同學們，咱們今天要一起走進一個充滿神奇色彩的課堂，一起探索阿長與《山海經》的故事。想象一下，當我們翻開這本古老的書籍，那些神秘的傳說和生動的生物會不會躍然紙上呢？我的設計思路是，通過引導大家走進阿長的世界，感受他對《山海經》的熱愛，進而激發我們對傳統文化的興趣。咱們會一起品味文字，挖掘故事背后的文化內涵，讓知識在我們的心中生根發芽。準備好了嗎？讓我們一起踏上這趟奇妙的旅程吧！??????核心素養目標在本節課中，我們旨在培養學生的文學鑒賞能力、文化傳承意識與審美情趣。通過閱讀《阿長與《山海經》》，讓學生體會民間傳說的魅力，增強對傳統文化的認同感。同時，引導學生學會從文本中提煉關鍵信息，培養邏輯思維和批判性思維，提升語言表達和寫作能力。通過這樣的學習過程，孩子們將能夠在文學與文化的熏陶中，形成獨特的審美品味和人文素養。學情分析七年級的學生正處于青春期，對世界充滿好奇，對未知的事物有著強烈的探索欲。在這個階段，他們的語文素養正在逐步形成，對文學作品的鑒賞能力也在不斷提升。然而，由于年齡和認知水平的限制，他們對古代文化的理解可能還不夠深入，對《山海經》這樣的傳統文化經典可能存在一定的隔閡。

在知識層面上，學生們對文言文有一定的學習基礎，但閱讀《阿長與《山海經》》這樣的文本時，可能會遇到一些生僻字詞和復雜的句子結構，這需要教師引導他們通過注釋和上下文來理解。在能力方面，學生們需要提高的是對文本的解讀能力和對文化內涵的把握能力，以及對民間傳說的欣賞和傳承意識。

從素質角度來看，學生們在課堂上表現出良好的學習態度，但個別學生可能因為對傳統文化的不夠了解而缺乏興趣。他們的行為習慣總體上比較積極，但課堂參與度參差不齊，部分學生可能因為害羞或不自信而不太主動發言。

這樣的學情對課程學習有著直接的影響。為了更好地適應學生的實際情況，教學設計應注重激發學生的興趣，通過生動的故事和直觀的圖片等方式，幫助他們克服閱讀障礙，深入理解文本。同時，教師還需鼓勵學生積極參與討論，培養他們的表達能力和批判性思維。通過這樣的教學活動，旨在提升學生的綜合素養，使他們能夠在傳統文化的熏陶中茁壯成長。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、電子白板、音響系統

-課程平臺：人教版七年級語文教材電子版、網絡教育資源平臺

-信息化資源：《山海經》相關圖文資料、古代民間傳說視頻、阿長生平介紹

-教學手段：課堂討論、角色扮演、小組合作學習、多媒體演示教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞《阿長與《山海經》》的民間傳說和傳統文化，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考，例如：“阿長為什么對《山海經》如此熱愛？”“《山海經》中的哪些內容讓你感到驚奇？”

-監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解《山海經》中的神話傳說和民間故事。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現預習資源的共享和監控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解《阿長與《山海經》》的內容，為課堂學習做好準備。

-培養學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述阿長與《山海經》的故事，引出課題，激發學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解《山海經》中的神話傳說，如“夸父逐日”、“精衛填海”等，結合歷史背景和民間傳說，幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己對《山海經》中神話傳說的理解和感受。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的看法和感受。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解《山海經》中的神話傳說。

-小組討論法：通過小組討論，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《山海經》中的神話傳說，掌握相關知識點。

-通過實踐活動，培養學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業：布置關于《山海經》的寫作練習，如創作一篇以《山海經》為背景的短文。

-提供拓展資源：提供與《山海經》相關的書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業：認真完成寫作練習，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的《山海經》知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發現自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

《山海經》作為一部蘊含豐富神話傳說的古籍，其內容涉及天地萬物、山川地理、神話人物等，具有極高的文化價值和歷史意義。以下是與本節課教學內容相關的拓展資源：

（1）神話傳說：《山海經》中的神話傳說豐富多彩，如“夸父逐日”、“精衛填海”、“羿射九日”等，這些故事不僅具有很高的文學價值，還蘊含著豐富的道德教育意義。

（2）地理知識：《山海經》中記載了許多山川地理知識，如五岳、四極、四海等，這些地理知識對于了解古代中國的地理環境具有重要意義。

（3）神話人物：《山海經》中記載了許多神話人物，如女媧、伏羲、黃帝等，這些人物在中國古代神話傳說中具有重要地位。

（4）民俗風情：《山海經》中記載了許多古代民俗風情，如祭祀、婚喪嫁娶、節日慶典等，這些民俗風情反映了古代社會的風俗習慣。

2.拓展建議：

（1）閱讀《山海經》原著：鼓勵學生閱讀《山海經》原著，深入了解其中的神話傳說、地理知識、神話人物等，培養閱讀古籍的能力。

（2）觀看相關影視作品：推薦學生觀看與《山海經》相關的影視作品，如《山海情》、《山海經之赤影傳說》等，通過影視作品的形式，更加直觀地感受《山海經》的魅力。

（3）參觀博物館：組織學生參觀博物館，如中國歷史博物館、中國國家博物館等，了解《山海經》中記載的神話傳說、歷史人物等，增強學生的歷史文化素養。

（4）制作手抄報：讓學生以《山海經》為主題，制作手抄報，展示自己對《山海經》的理解和感悟，提高學生的審美能力和動手能力。

（5）開展小組討論：組織學生以小組為單位，討論《山海經》中的神話傳說、地理知識、神話人物等，培養學生的團隊合作意識和溝通能力。

（6）創作神話故事：鼓勵學生發揮想象力，創作以《山海經》為背景的神話故事，提高學生的文學創作能力。

（7）學習古代繪畫：了解《山海經》中的神話傳說，學習古代繪畫技巧，繪制《山海經》中的神話人物和場景，提高學生的藝術素養。

（8）研究古代民俗：通過研究《山海經》中的民俗風情，了解古代社會的風俗習慣，培養學生的歷史文化素養。教學反思與總結這節課，我們一起走進了阿長的世界，探尋《山海經》的奧秘。回望整個教學過程，我想談談自己的感受和反思。

首先，在教學方法上，我嘗試了多種手段來激發學生的學習興趣。比如，我通過講述阿長與《山海經》的故事來導入新課，讓學生們對神秘的故事產生好奇心。在講解過程中，我盡量用生動形象的語言來描述《山海經》中的神話傳說，讓學生們仿佛置身于那個奇幻的世界。此外，我還設計了小組討論和角色扮演等活動，讓學生們在實踐中學習，提高了他們的參與度和積極性。

然而，在教學過程中，我也發現了一些不足。比如，有些學生對于《山海經》中的神話傳說理解不夠深入，這讓我意識到在今后的教學中，需要更加注重對學生進行文化素養的培養。同時，我發現部分學生在課堂討論中表現出害羞和不自信，這讓我反思自己在課堂管理上的方式，需要更加關注每個學生的成長，鼓勵他們勇敢表達自己的觀點。

在教學策略方面，我注重了以下幾點：

1.引導學生自主學習：通過預習任務和在線平臺，讓學生提前了解《山海經》的相關知識，培養他們的自主學習能力。

2.強化實踐活動：通過小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握知識，提高他們的實踐能力。

3.關注學生差異：針對不同學生的學習需求，給予個性化的指導，確保每個學生都能有所收獲。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.加強文化素養教育：在今后的教學中，注重對學生進行文化素養的培養，讓他們深入了解中華優秀傳統文化。

2.提高課堂管理能力：關注每個學生的成長，鼓勵他們勇敢表達自己的觀點，營造一個和諧、積極的課堂氛圍。

3.優化教學方法：結合學生的實際情況，不斷調整和改進教學方法，提高教學效果。

4.加強與家長的溝通：與家長保持密切聯系，共同關注學生的成長，形成教育合力。教學評價與反饋1.課堂表現：

在課堂上的表現，學生們普遍表現出較高的積極性。他們對《阿長與《山海經》》的故事表現出濃厚的興趣，課堂氣氛活躍。大部分學生能夠認真聽講，積極思考，對老師提出的問題能夠給出自己的見解。在小組討論環節，學生們能夠主動參與，互相交流，展現出良好的團隊合作精神。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，每個小組都展示了自己的討論成果。有的小組通過角色扮演的方式，生動地再現了《山海經》中的神話故事；有的小組則通過繪制思維導圖，清晰地梳理了故事脈絡和人物關系。這些成果展示不僅展現了學生對知識的理解和運用，也體現了他們的創造力和想象力。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學生對《阿長與《山海經》》故事內容的掌握程度。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答關于故事情節、人物特點和文化內涵的問題。但也有一部分學生在理解古代文化背景和神話傳說方面存在困難，這提示我在今后的教學中需要加強對這部分內容的講解和引導。

4.學生自評與互評：

在課程結束后，我讓學生們進行自評和互評。學生們普遍認為，通過這節課的學習，他們對《山海經》有了更深入的了解，對古代文化產生了濃厚的興趣。在互評環節，學生們能夠客觀地評價同伴的表現，提出建設性的意見，這有助于他們提高自我評價能力和批判性思維。

5.教師評價與反饋：

針對本節課的教學效果，我進行了以下評價與反饋：

-課堂參與度：學生們在課堂上的參與度較高，表現出較強的學習興趣和積極性。

-知識掌握情況：大部分學生能夠較好地掌握《阿長與《山海經》》的故事內容，但在理解古代文化背景和神話傳說方面還有