2024年春九年級語文下冊第三單元11送東陽馬生序教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖嘿，同學們，今天咱們要來學習的是《送東陽馬生序》這篇課文。這節課，我想和大家一起感受古人求學之路的艱辛，體會那種不畏艱難、勇攀知識高峰的精神。我們不僅要學會朗讀、背誦，更要理解作者的情感，從中汲取力量。希望通過這節課，大家能夠學會珍惜學習的機會，勇敢追求自己的夢想！??????二、核心素養目標分析本課旨在培養學生的文化理解與傳承意識，提升他們的語言建構與應用能力。學生將通過分析《送東陽馬生序》中古人求學的情境，深化對傳統文化中勤奮好學精神的認知。同時，通過文本鑒賞和討論，學生將學會運用文學鑒賞方法，增強審美情趣，提升語感和思維品質，培養自主學習和合作探究的能力。三、學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：在九年級之前，學生們已經接觸并學習了一些古代文學作品，對古文的閱讀理解有一定的基礎。他們能夠識別文言文中的實詞、虛詞，理解一些常見的文言文句式，如判斷句、被動句等。

2.學習興趣、能力和學習風格：九年級學生對文學作品普遍保持較高的興趣，他們喜歡通過文學作品了解歷史和人物故事。在能力方面，他們具備一定的古文閱讀和鑒賞能力，但在深入理解作者情感和作品內涵方面可能存在困難。學習風格上，有的學生偏好獨立思考，有的則更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：首先，文言文詞匯的積累和運用對于部分學生來說可能是一個挑戰，特別是在理解一些生僻字詞和成語時。其次，對于古代人物和事件的背景知識，學生可能缺乏了解，這會影響他們對文本的深入理解。再者，學生在分析文本情感和作者態度時，可能會因為缺乏生活經驗而感到困惑。此外，如何將文言文中的思想情感與現代價值觀相結合，也是學生在學習過程中需要克服的難題。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、教材《語文》九年級下冊（新人教版）、黑板、粉筆

-課程平臺：學校內部教學平臺，用于發布教學資料和在線討論

-信息化資源：古代文學背景資料庫、文言文閱讀理解練習題庫、相關歷史圖片和視頻資料

-教學手段：多媒體課件、互動式教學軟件、小組討論、角色扮演、板書展示五、教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《送東陽馬生序》的興趣，激發其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們有沒有聽說過古人求學的故事？他們是如何克服困難，追求知識的呢？”

接著，我展示了一些古代私塾的圖片和視頻片段，讓學生們直觀地感受到古代學子求學的環境和氛圍。

最后，我簡要介紹了《送東陽馬生序》的作者王羲之及其背景，為接下來的學習打下基礎。

二、基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《送東陽馬生序》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

我首先講解了《送東陽馬生序》的定義，包括其主要內容是作者對東陽馬生的贈序。

接著，我詳細介紹了贈序的組成部分，如開頭、正文和結尾，并解釋了贈序在古代文學中的地位和作用。

為了讓學生更好地理解，《送東陽馬生序》的實際應用，我通過一些實例，如王羲之的其他贈序作品，讓學生了解贈序的寫作手法和風格。

三、案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《送東陽馬生序》的特性和重要性。

過程：

我選擇了《送東陽馬生序》中的幾個典型片段進行分析，如“嘗共諸生講學于庭，諸生皆肅立而聽”等。

我詳細介紹每個片段的背景、特點和意義，讓學生全面了解贈序在表達作者情感和觀點方面的作用。

接著，我引導學生思考這些片段對實際生活或學習的影響，以及如何從《送東陽馬生序》中汲取勤奮好學的精神。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

我將學生分成若干小組，每組選擇一個與《送東陽馬生序》相關的主題進行深入討論，如“古代學子求學的艱辛”、“贈序在古代文學中的地位”等。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案，并鼓勵學生提出創新性的想法或建議。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《送東陽馬生序》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

我總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調《送東陽馬生序》的重要性和意義。

過程：

我簡要回顧了本節課的學習內容，包括《送東陽馬生序》的基本概念、組成部分、案例分析等。

我強調《送東陽馬生序》在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用贈序這種文學形式。

最后，我布置了課后作業：讓學生撰寫一篇關于《送東陽馬生序》的短文或報告，以鞏固學習效果。六、教學資源拓展一、拓展資源

1.古代求學故事集：《顏氏家訓》、《世說新語》等古代文獻中記載的求學故事，可以作為補充閱讀材料，幫助學生了解古代學子求學的艱辛與勤奮。

2.王羲之生平及作品：《王羲之傳》等傳記資料，以及王羲之的其他書法作品，如《蘭亭序》，可以讓學生更全面地了解作者及其創作背景。

3.贈序文化研究：《贈序在中國古代文學中的地位與作用》等學術論文，探討贈序在古代文學中的獨特價值和影響。

二、拓展建議

1.閱讀拓展：

-鼓勵學生閱讀《顏氏家訓》等古代文獻，了解古代教育思想和家庭教育的重要性。

-組織學生進行《蘭亭序》的書法臨摹，體驗王羲之書法的藝術魅力，并學習其勤奮刻苦的精神。

2.討論與交流：

-舉辦“古代學子求學之路”主題班會，讓學生分享自己了解的古代求學故事，增強學生的歷史責任感。

-在課堂上組織學生討論贈序在現代社會的應用，如撰寫贈言、畢業贈詞等，培養學生的表達能力。

3.實踐與創作：

-指導學生撰寫一篇以《送東陽馬生序》為靈感的現代贈序，鼓勵學生結合自身經歷，表達對他人或事物的贊美和祝福。

-組織學生參觀圖書館、博物館等文化場所，了解古代教育設施和書籍，加深對古代求學環境的認識。

4.深度研究：

-鼓勵對古代文學有興趣的學生深入研究贈序文化，撰寫研究論文，探討贈序在古代文學中的演變和發展。

-組織學生參加古代文學講座或研討會，邀請專家學者分享古代文學研究的最新成果，拓寬學生的學術視野。七、典型例題講解在《送東陽馬生序》這篇課文中，我們學習了豐富的文言文知識和古文閱讀技巧。以下是一些典型例題的講解，旨在幫助學生更好地掌握這些知識點。

例題一：

【原文】“嘗共諸生講學于庭，諸生皆肅立而聽?！?/p>

【題目】請翻譯下列句子：“嘗共諸生講學于庭，諸生皆肅立而聽?！?/p>

【答案】“曾經和學生們在庭院里講解學問，學生們都恭敬地站立著傾聽?！?/p>

例題二：

【原文】“余幼好書，家貧不能致，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還?！?/p>

【題目】請解釋下列詞語在句中的意思：“計日以還”。

【答案】“計日以還”在這里的意思是“計算日子來歸還”，指的是作者每次借書后都要按時歸還。

例題三：

【原文】“及長，學無師友，每自悔其不克立。”

【題目】請翻譯下列句子：“及長，學無師友，每自悔其不克立?！?/p>

【答案】“等到年紀大了，學習上沒有老師和朋友指導，常常為自己的不能立刻成就而后悔。”

例題四：

【原文】“蓋余之勤且艱若此?！?/p>

【題目】請解釋下列詞語在句中的意思：“蓋”。

【答案】“蓋”在這里是副詞，意思是“大概”、“表原因”，用于引出原因或解釋。

例題五：

【原文】“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也?！?/p>

【題目】請翻譯下列句子：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也?！?/p>

【答案】“我曾經整天思考，卻不如片刻學習來得有成效?！?/p>

1.理解文言文的基本句式，如判斷句、被動句等。

2.識別文言文中的實詞和虛詞，特別是多義字和通假字。

3.分析句子結構，理解句子在文中的意義和作用。

4.結合上下文，推斷詞義和句意，避免斷章取義。八、板書設計①本文重點知識點：

-送東陽馬生序：贈序的文體特點及作用

-古代學子求學：勤奮好學、刻苦鉆研的精神

-