2024六年級語文下冊第一單元3古詩三首教學設計新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖嗨，親愛的小朋友們！今天我們要一起走進古詩的世界，感受古人的智慧和情感。在《古詩三首》這一課中，我們不僅會欣賞到優美的詩句，還會學習到詩歌的韻律和表達方式。我會通過生動的講解、有趣的互動和實際的生活例子，讓大家在輕松愉快的氛圍中，領略到古詩的魅力。準備好了嗎？讓我們一起開啟這場穿越時空的文化之旅吧！??????二、核心素養目標三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

六年級的學生在之前的語文學習中，已經接觸過不少古詩，對詩歌的基本形式和韻律有一定的了解。他們已經具備了一定的閱讀理解能力和對文字的感知力，能夠識別一些常用的古詩詞常用詞匯和表達方式。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

這年齡段的學生對傳統文化和古典文學表現出濃厚的興趣，喜歡探索和體驗不同的文化形式。他們的學習能力較強，能夠通過多種感官參與學習過程。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來吸收信息，如通過圖片和朗讀來加深記憶；而另一部分學生可能更注重實踐操作，通過寫作和創作來加深對古詩的理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《古詩三首》時，學生可能會遇到對古文詞匯理解困難、詩句意境把握不準等問題。此外，由于古詩詞的節奏和韻律與現代漢語不同，學生可能難以把握古詩的朗讀節奏和情感表達。針對這些問題，需要通過多種教學策略，如結合注釋、圖片輔助理解，以及通過朗讀和表演來提高學生的感知和表達能力。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的講解，幫助學生理解古詩的背景、作者和詩意。

2.討論法：組織學生進行小組討論，激發他們的思維，共同探索古詩的深層含義。

3.體驗法：引導學生通過角色扮演、繪畫等方式，感受古詩中的情感和意境。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀呈現古詩的情境和畫面。

2.互動軟件：運用教學軟件進行朗讀練習，提高學生的朗讀技巧和語感。

3.實物教具：使用古代服飾、道具等，讓學生身臨其境地體驗古人的生活和文化。五、教學過程課堂導入

（老師）同學們，大家好！今天我們要一起走進古詩的世界，感受古人的智慧和情感。你們還記得我們之前學過的古詩嗎？今天我們要學習的這三首古詩，分別來自不同的朝代，它們都有怎樣的特點呢？讓我們一起揭開謎底吧！（學生）好的，老師。

一、整體感知，初步了解

（老師）首先，我們先來初步了解一下這三首古詩的背景和作者。請大家翻開課本，我們一起來讀一下這三首詩的題目和作者。（學生）好的，老師。

（老師）第一首詩是《靜夜思》，作者是唐代詩人李白；第二首詩是《春曉》，作者是唐代詩人孟浩然；第三首詩是《宿建德江》，作者是唐代詩人孟浩然。（學生）明白了，老師。

二、深入分析，品味意境

（老師）接下來，我們要深入分析這三首詩的意境。我們先來看第一首《靜夜思》。（學生）好的，老師。

（老師）在這首詩中，李白描繪了一個寧靜的夜晚，他獨自一人在外漂泊，思念家鄉。請大家找出詩中的關鍵詞句，感受一下這種思念之情。（學生）老師，詩中的“床前明月光，疑是地上霜”描繪了月光照在床前的景象，讓人感受到一種寧靜的美；“舉頭望明月，低頭思故鄉”則表達了詩人對家鄉的思念之情。（老師）很好，同學們找得很準確。接下來，我們一起朗讀這首詩，感受一下詩人的情感。（學生）好的，老師。

（老師）接下來，我們來分析第二首《春曉》。（學生）好的，老師。

（老師）在這首詩中，孟浩然描繪了一個充滿生機的春天。請大家找出詩中的關鍵詞句，感受一下春天的美好。（學生）老師，詩中的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”描繪了春天早晨的寧靜和生機；“夜來風雨聲，花落知多少”則表達了詩人對春天易逝的感慨。（老師）同學們分析得很到位。我們一起朗讀這首詩，感受一下春天的美好。（學生）好的，老師。

（老師）最后，我們來分析第三首《宿建德江》。（學生）好的，老師。

（老師）在這首詩中，孟浩然描繪了一個美麗的江景。請大家找出詩中的關鍵詞句，感受一下江景的美麗。（學生）老師，詩中的“移舟泊煙渚，日暮客愁新”描繪了江邊的景色和詩人的孤獨之感；“野曠天低樹，江清月近人”則表達了詩人對江景的贊美之情。（老師）同學們分析得很好。我們一起朗讀這首詩，感受一下江景的美麗。（學生）好的，老師。

三、總結歸納，提升素養

（老師）通過今天的學習，我們欣賞了三首優美的古詩，感受到了古人的智慧和情感。古詩是我國傳統文化的瑰寶，我們要學會欣賞和傳承。接下來，請大家結合自己的感受，談談你對這三首詩的理解。（學生）好的，老師。

（學生）我認為，《靜夜思》表達了詩人對家鄉的思念之情；《春曉》描繪了春天的美好景象；《宿建德江》則贊美了江景的美麗。這三首詩都讓我感受到了大自然的魅力和詩人的情感。（老師）很好，同學們能夠從不同的角度去理解這三首詩，說明你們已經具備了很好的審美素養。接下來，請大家嘗試用現代漢語來解釋一下這三首詩的意思。（學生）好的，老師。

（學生）我解釋一下，《靜夜思》的意思是：在寧靜的夜晚，月光照在床前，讓人誤以為是地上霜。詩人舉頭望明月，低頭思念故鄉。《春曉》的意思是：春天早晨，人們還在熟睡，處處可以聽到鳥兒的鳴叫聲。夜晚風雨交加，花兒紛紛落下，讓人感嘆春天的易逝。《宿建德江》的意思是：我乘坐小船停泊在煙霧彌漫的江邊，傍晚時分，客人的憂愁又增添了新的內容。野外廣闊，天空低垂，樹木稀疏，江水清澈，月亮似乎更靠近人。（老師）同學們解釋得很清楚，說明你們已經掌握了這三首詩的意思。最后，請大家用自己的語言，將這三首詩的意境描繪出來。（學生）好的，老師。

（學生）我描繪一下：《靜夜思》中的月光如水，照亮了詩人的床前，讓他在異鄉的夜晚感受到了家鄉的溫暖；《春曉》中的春天生機勃勃，鳥兒在枝頭歡唱，花兒在風中搖曳，讓人感受到了春天的美好；《宿建德江》中的江水清澈見底，月亮映照在江面上，詩人坐在船上，欣賞著美麗的江景，感嘆著生活的美好。（老師）同學們的描繪很生動，說明你們已經將這三首詩的意境融入了自己的心中。今天的學習就到這里，希望大家課后能夠繼續品味這三首古詩，感受其中的魅力。（學生）謝謝老師，老師再見！六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節課內容相關的拓展閱讀材料：

-《唐詩三百首》選讀：鼓勵學生選擇其中與《靜夜思》、《春曉》、《宿建德江》風格相近的詩歌進行閱讀，如李白的《望廬山瀑布》、王之渙的《登鸛雀樓》等，通過對比閱讀，加深對唐詩風格的理解。

-《唐宋詩詞選》節選：介紹一些唐宋時期的詩詞，讓學生了解不同詩人的創作風格和時代背景，如杜甫的《春望》、白居易的《賦得古原草送別》等。

-《中國古代文學史》摘要：提供一些關于唐詩發展歷史的簡要介紹，幫助學生了解唐詩的形成背景和文學地位。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-詩歌創作實踐：鼓勵學生嘗試創作自己的古詩，可以是模仿《靜夜思》的思鄉主題，也可以是描繪春日景色的《春曉》風格，或是表達對自然之美的《宿建德江》風格。

-詩詞朗誦會：組織學生進行詩詞朗誦會，讓學生在課堂上分享自己朗誦的詩歌，提高對古詩的理解和表達能力。

-詩歌繪畫創作：讓學生選擇一首自己喜歡的古詩，通過繪畫的形式來表達詩歌的意境，如《靜夜思》中的月光和思鄉之情，或是《春曉》中的鳥鳴和春花。

-詩歌背景研究：引導學生對所選古詩的作者和創作背景進行深入研究，撰寫小論文，增進對詩歌文化內涵的理解。七、教學評價1.課堂評價：

-提問環節：通過提問，檢查學生對古詩內容、作者背景和詩歌意境的理解程度。例如，可以提問：“《靜夜思》中，詩人為什么會有‘舉頭望明月，低頭思故鄉’的感受？”

-觀察法：在課堂上觀察學生的參與度和互動情況，了解他們對詩歌的興趣和投入程度。

-小組討論：通過小組討論，評估學生的合作能力和對詩歌的深入理解。可以觀察學生在討論中的發言是否積極，是否能夠提出有見地的觀點。

-朗讀展示：評估學生的朗讀技巧和情感表達能力，觀察他們是否能夠準確地把握詩歌的節奏和韻律。

2.作業評價：

-詩歌分析作業：對學生的詩歌分析作業進行批改，檢查他們是否能夠準確解讀詩歌內容，是否能夠結合注釋和背景知識進行深入分析。

-詩歌創作作業：評估學生的詩歌創作能力，包括詩歌的結構、韻律和意境表達。鼓勵學生在創作中展現自己的個性和創意。

-詩歌繪畫作業：對學生的繪畫作品進行評價，觀察他們是否能夠將詩歌的意境通過繪畫形式表現出來，是否能夠體現對詩歌內容的深刻理解。

-課后閱讀報告：對學生的課后閱讀報告進行批改，了解他們對拓展閱讀材料的理解和吸收情況，以及他們是否能夠將所學知識應用于實際分析中。

3.反饋與鼓勵：

-及時反饋：對于學生的課堂表現和作業完成情況，要及時給予反饋，無論是正面的鼓勵還是建設性的批評，都要確保學生能夠理解并從中受益。

-鼓勵學生繼續努力：在評價中注重鼓勵學生的努力和進步，即使某些方面還有不足，也要肯定他們的積極態度和參與度。

-個性化評價：根據每個學生的學習特點和需求，給予個性化的評價和建議，幫助學生找到自己的學習節奏和興趣點。

4.評價工具與方法：

-課堂參與度評分：記錄學生在課堂上的參與度，包括提問、回答問題、小組討論等。

-作業完成質量評分：根據作業的準確性、深度和創新性進行評分。

-詩歌創作評分：根據詩歌的創意、情感表達和語言運用進行評分。

-詩歌繪畫評分：根據繪畫的創意、色彩運用和與詩歌意境的契合度進行評分。八、課后作業1.**仿寫詩句**：

-題型：請根據《靜夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”這句詩，仿寫一句詩句，要求意境相似，且符合古詩的格律。

-答案示例：窗前細雨滴，疑是珍珠落。

2.**詩歌意象分析**：

-題型：分析《春曉》中的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”這兩句詩，解釋“春眠不覺曉”和“處處聞啼鳥”分別表達了怎樣的意境。

-答案示例：“春眠不覺曉”表達了春天溫暖宜人，人們睡得香甜，不知不覺中天已大亮。“處處聞啼鳥”則描繪了春天生機勃勃的景象，鳥兒在各個角落歡快地鳴叫。

3.**詩歌背景補充**：

-題型：補充《宿建德江》中“移舟泊煙渚，日暮客愁新”這兩句詩的背景故事，說明詩人在何時何地寫下這首詩。

-答案示例：這兩句詩出自孟浩然的《宿建德江》，詩人在唐代安史之亂后，流亡江南期間所作。詩中“移舟泊煙渚”描繪了詩人在江邊泊舟的情景，“日暮客愁新”則表達了他在日暮時分對家鄉的思念之情。

4.**詩歌主題探討**：

-題型：討論《靜夜思》的主題，并解釋為什么這首詩能夠成為千古傳誦的名篇。

-答案示例：《靜夜思》的主題是思鄉之情。這首詩通過簡潔的語言和生動的意象，表達了詩人對家鄉的深深思念，能夠引起讀者的共鳴，因此成為千古傳誦的名篇。

5.**詩歌創作實踐**：

-題型：嘗試創作一首以“春日游園”為主題的七言絕句，要求體現春天的生機和游園的愉悅。

-答案示例：柳綠桃紅春意濃，游園踏青樂融融。蜂飛蝶舞花千樹，醉臥芳草不知歸。

6.**詩歌對比閱讀**：

-題型：比較《春曉》和《宿建德江》兩首詩在描繪春天和表達情感上的異同。

-答案示例：兩首詩都描繪了春天的景象，但《春曉》著重表現春天的生機勃勃和人們的愉悅心情，而《宿建德江》則更多地表達了詩人對家鄉的思念和對自然景色的贊美。在情感表達上，《春曉》較為明快，而《宿建德江》則帶有淡淡的憂傷。板書設計①古詩三首

-《靜夜思》

-作者：李白

-主題：思鄉之情

-重點詞句：床前明月光，疑是地上霜；舉頭望明月，低頭思故鄉。

-《春曉》

-作者：孟浩然

-主題：春日景象與情感

-重點詞句：春眠不覺曉，處處聞啼鳥；夜來風雨聲，花落知多少。

-《宿建德江》

-作者：孟浩然

-主題：江景與思鄉

-重點詞句：移舟泊煙渚，日暮客愁新；野曠天低樹，江清月近人。

②詩歌韻律與格式

-韻律：平仄押韻，五言絕句

-格式：每首詩四句，每句五個字

③詩歌意境與情感

-意境：通過意象描繪自然景象，表達內心情感

-情感：思鄉、春日愉悅、江景寧靜

④詩歌學習方法

-理解詩歌背景

-分析詩歌意象

-體會詩歌情感

-朗讀與背誦反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在講解古詩時，我嘗試通過創設情境，如播放與詩歌相關的音樂、圖片或視頻，讓學生身臨其境地感受古詩的意境，提高他們的學習興趣。

2.互動式學習：我采用了小組討論和角色扮演的方式，讓學生在互動中學習，不僅加深了對古詩的理解，也鍛煉了他們的合作能力和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對古詩詞的理解深度不足：部分學生在理解古詩的意象和情感表達上存在困難，需要更多的時間去消化和吸收。

2.教學方法單一：雖然我嘗試了多種教學方法，但仍然發現自己在某些環節上過于依賴傳統的講授法，缺乏更多的創新和靈活性。

3.評價方式不夠全面：目前的評價方式