課題：文具的家（第一課時(shí)）設(shè)計(jì):審核:執(zhí)教:使用時(shí)間：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“具、次”等13個(gè)字，會(huì)寫“文、平、辦”3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“斤字旁”。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解課文內(nèi)容，逐步養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)“具、次、丟、哪、新、每、平、她、些、仔、檢、查、所”13個(gè)字，會(huì)寫“文、平、辦”3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“斤字旁”。學(xué)習(xí)難點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，逐步養(yǎng)成愛護(hù)學(xué)習(xí)用具的好習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程:（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)或者單元目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析）《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)階段學(xué)生“會(huì)認(rèn)”與“會(huì)寫”的字量要求有所不同。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。《文具的家》是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，符合一年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在從學(xué)生興趣出發(fā)，通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓(xùn)練為主，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)生字、會(huì)讀對(duì)話、了解內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過(guò)“文具認(rèn)領(lǐng)會(huì)”和“整理書包比賽”鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。備注（需要標(biāo)注的其他內(nèi)容）一、教學(xué)導(dǎo)入猜圖導(dǎo)入，識(shí)記生字“具”1.學(xué)生猜圖，引出“具”字。（1）出示一組玩具的圖片，學(xué)生看圖猜詞語(yǔ)，教師隨機(jī)出示詞卡“玩具”，再引導(dǎo)1小朋友的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，是文具，出示具的象形字。（2）“具字”擴(kuò)詞，聯(lián)系生活出示餐具、茶具、家具、雨具等圖片和詞語(yǔ)2、板書課題，齊讀課題引入內(nèi)容：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學(xué)習(xí)上的好伙伴。（出示撿到的文具）可是這些小伙伴卻被他們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來(lái)幫助它們找個(gè)家吧！二、教學(xué)過(guò)程第一學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問(wèn)題1.初讀課文，認(rèn)識(shí)生字學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求1、借助拼音自由讀課文，標(biāo)出自然段，畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。2、師范讀課文，生認(rèn)真聽記自己不認(rèn)識(shí)的字。3、檢查自學(xué)填空。

(1)教師導(dǎo)問(wèn)：課文共有()個(gè)自然段。寫的是()和()之間發(fā)生的事。()總丟文具，()告訴她文具是有家的，最后()知道了文具的家在哪里。

(2)教師課件出示新詞：

文具、一次、丟失、仔細(xì)、檢查、所有、他們、每天。

(3)指名領(lǐng)讀在書上圈畫的生字、新詞，教師適時(shí)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)多音字著。(4)游戲“閃電讀詞”：同桌一齊站起來(lái)，老師點(diǎn)哪個(gè)詞，同桌就開始比賽讀，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。第二步：互學(xué)要求1．識(shí)記生字

(1)游戲“閃電出字卡”。教師讀第1自然段，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)聽。當(dāng)老師讀到課文里的生字時(shí)，看哪個(gè)同學(xué)反應(yīng)最快，第一個(gè)把字卡舉起來(lái)。jùdiūnǎpíngxiēzǐcì丟具些仔平次哪ràngxīnjiǎnsuǒchátā新每所檢她查(2)學(xué)生舉字卡“丟”。指名讀準(zhǔn)字音。

(3)說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它的？

(4)關(guān)注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。

(5)小組交流識(shí)記其他生字。(第三步：展學(xué)要求(1)我會(huì)選。文聞（）具新（）（2）我會(huì)組詞：舉手發(fā)言組詞語(yǔ)主問(wèn)題1設(shè)計(jì)意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個(gè)角度分析）：多種方法識(shí)記多種游戲識(shí)記新字，既活躍了課堂氣氛，又加什么新字記憶。第二學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問(wèn)題2.學(xué)習(xí)第一三自然段，了解“煩惱”的原因?qū)W法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求教師范讀：同學(xué)們，解決了生字的難題，讓我們一起走進(jìn)課文。老師先來(lái)讀，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊注意圈畫生字的字音。(1)學(xué)生自由讀：可以用輕聲自由讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來(lái)讀。

(2)輪流讀：哪位同學(xué)愿意來(lái)展示一下，把你最喜歡的段落讀給大家聽？(對(duì)于舉手的同學(xué)，對(duì)他們的自信和勇氣給予充分的肯定。)1.教師出示（3）第一、二自然段，思考貝貝遇到了什么麻煩事。

第二步：互學(xué)要求1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物心情，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)2人小組為單位討論：（1）請(qǐng)學(xué)生找一找，圈出第二自然段中與“一次”意思相近的詞語(yǔ)。（2）啟發(fā)思考：新的文具只用了一次，擦了一回，就找不著了。貝貝會(huì)有什么感受？2.學(xué)生練讀第一、二自然段，教師指導(dǎo)讀出貝貝的感受第三步：展學(xué)要求1.想象說(shuō)話，體會(huì)人物性格（1）引導(dǎo)學(xué)生仿說(shuō)第一、二自然段，猜猜貝貝還會(huì)有哪些文具不見了？(練習(xí)句式、練習(xí)說(shuō)話)（2）齊讀第一、二自然段。主問(wèn)題2設(shè)計(jì)意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個(gè)角度分析）：通過(guò)課堂練習(xí)說(shuō)話，既能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，又能加深學(xué)生對(duì)課文中主人公貝貝粗心不愛惜文具這一性格的了解。第三學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問(wèn)題3.學(xué)寫““文、平、辦”3個(gè)生字學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求1、課件出示本課生字，學(xué)生再次認(rèn)讀。2、教師領(lǐng)讀生字并擴(kuò)詞。3、齊讀生字—開火車認(rèn)讀生字—“火眼金睛”游戲。第二步：互學(xué)要求2.指導(dǎo)書寫“文、辦、平”。（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察這3個(gè)字的字形，提示書寫注意點(diǎn)。文：第三筆撇從田字格豎中線起筆。辦：第二筆撇從田字格豎中線起筆；書寫筆順為先中間后兩邊。平：第二個(gè)橫在田字格橫中線上，豎在豎中線上。（2）教師范寫“辦”字，學(xué)生書空3.學(xué)生練寫“文、辦、平”，教師巡視指導(dǎo)。第三步：展學(xué)要求投影儀展示評(píng)價(jià)主問(wèn)題3設(shè)計(jì)意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個(gè)角度分析）：一年級(jí)是書寫習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師要抓住每一次時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫字。在進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主讀字，觀察生字在田字格中的占位，以及筆畫的書寫，提升學(xué)生的漢字審美能力，再通過(guò)書空、描紅等美觀地書寫生字，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。三、教學(xué)總結(jié)1、課件出示本課生字，學(xué)生再次認(rèn)讀。2、讀后交流，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？3、組織討論：怎樣做才能不丟東西呢？交流匯報(bào)，教師總結(jié)課題：文具的家（第2課時(shí)）設(shè)計(jì):審核:執(zhí)教:使用時(shí)間：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過(guò)組詞等方法鞏固生字；會(huì)寫“包、找、讓、次”4個(gè)字，掌握“包”字“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則。2.通過(guò)觀察插圖、關(guān)注提示語(yǔ)、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法體驗(yàn)人物心情，讀好人物的對(duì)話。3.進(jìn)行“……就…”的說(shuō)話練習(xí)，激發(fā)愛護(hù)文具的情感學(xué)習(xí)重點(diǎn):通過(guò)組詞等方法鞏固生字；會(huì)寫“包、找、讓、次”4個(gè)字，掌握“包”字“先外后內(nèi)”的筆順規(guī)則。進(jìn)行“……就…”的說(shuō)話練習(xí)學(xué)習(xí)難點(diǎn):，通過(guò)觀察插圖、關(guān)注提示語(yǔ)、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法體驗(yàn)人物心情，讀好人物的對(duì)話激發(fā)愛護(hù)文具的情感.教學(xué)過(guò)程:（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)或者單元目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析）《文具的家》是一篇記敘性的文章，文字活潑，富有童趣，并配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，符合一年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計(jì)意在從學(xué)生興趣出發(fā)，通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，用“閃電讀詞”和“閃電出字卡”的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。在課文閱讀方面將以“朗讀”訓(xùn)練為主，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)生字、會(huì)讀對(duì)話、了解內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過(guò)“文具認(rèn)領(lǐng)會(huì)”和“整理書包比賽”鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。備注一、教學(xué)導(dǎo)入一、復(fù)習(xí)課文。指名分段讀課文。二、自主積累詞語(yǔ)。1、在《文具的家》里你學(xué)到了哪些詞語(yǔ)？2、選請(qǐng)一個(gè)說(shuō)一句話。二、教學(xué)過(guò)程第一學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問(wèn)題1.復(fù)習(xí)回顧，鞏固生字學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求1.“開火車”，鞏固所學(xué)生字。（1）教師出示課后練習(xí)第二題的火車頭“新、平、些”，學(xué)生開火車”認(rèn)讀后面的詞語(yǔ)。第二步：互學(xué)要求（1）拓展練習(xí)，請(qǐng)學(xué)生給火車頭“每”和“具”組詞加車廂同桌交流反饋，教師評(píng)價(jià)。（3）總結(jié)：開開小火車，能認(rèn)識(shí)更多詞語(yǔ)朋友。2.“加一加”，鞏固所學(xué)生字。（1）出示“口+那”，學(xué)生鞏固識(shí)記“哪”。（2）出示“木+旦”，學(xué)生鞏固識(shí)記“查”。3.“換一換”，鞏固所學(xué)生字。（1）出示“找”，引導(dǎo)學(xué)生換一換偏旁組成新字，如“戲”等，再組詞。邊。（2）出示“次”，引導(dǎo)學(xué)生換一換偏旁組成新字，如“吹”等，再組詞。（3）出示“檢”，引導(dǎo)學(xué)生換一換偏旁組成新字，如“臉、撿”等，再組詞。的位4.學(xué)習(xí)“她”。引導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)境中區(qū)分“他、她、他們”主問(wèn)題1設(shè)計(jì)意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個(gè)角度分析）：多種形式、富有趣味的識(shí)字方法，符合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。將枯燥的生字鞏固融于有趣的教學(xué)活動(dòng)中，能讓學(xué)生感受到漢字學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣第二學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問(wèn)題2.圖文結(jié)合，讀好對(duì)話，學(xué)習(xí)第3自然段學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求（1）指導(dǎo)讀好“一……就…”的句式，讀出立刻、馬上的語(yǔ)氣（2）請(qǐng)學(xué)生找出媽媽和貝貝的對(duì)話（3）指導(dǎo)朗讀媽媽的話，讀好疑問(wèn)句，讀出媽媽吃驚、不解的語(yǔ)氣（4）圖文對(duì)照請(qǐng)學(xué)生畫出課文中描寫貝貝說(shuō)話時(shí)表情的語(yǔ)句，并觀察插圖中貝貝和媽媽的表情和動(dòng)作第二步：互學(xué)要求小組合作學(xué)生分角色，加上動(dòng)作、表演朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。第三步：展學(xué)要求2教師利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)貝貝的文具不見了的原因.方法告訴貝貝。練說(shuō)句式：我一用完彩筆，就……我一用完字典，就……主問(wèn)題2設(shè)計(jì)意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個(gè)角度分析）：引導(dǎo)學(xué)生借助課文插圖閱讀，是第一學(xué)段閱讀教學(xué)的重要途徑。本環(huán)節(jié)借助文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察圖中媽媽和貝貝的表情、動(dòng)作，了解人物、體驗(yàn)角色，從而讀好對(duì)話。第三學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問(wèn)題3.學(xué)習(xí)第四自然段，讀懂媽媽的話學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求1.學(xué)生自讀第四自然段，數(shù)一數(shù)有幾句話2.學(xué)習(xí)第一句，理解“平平安安”的意思①出示下列兩個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生讀句子并進(jìn)行比較，步感受“平平安安”的表達(dá)效果

貝貝，你有一個(gè)家，每天放學(xué)后，你都平平安安地回家

貝貝，你有一個(gè)家，每天放學(xué)后，你都回家。②引導(dǎo)學(xué)生拓展積累像“平平安安”這樣“AAB”結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)，如：干干凈凈、高高興興…③指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句3學(xué)習(xí)第二句，指導(dǎo)朗讀。①啟發(fā)思考：媽媽給貝貝提出了怎樣的建議？②引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中媽媽的表情、動(dòng)作，讀出媽媽說(shuō)話的語(yǔ)氣第二步：互學(xué)要求1.出示第三、四自然段的對(duì)話，同桌練讀，全班展示2.學(xué)習(xí)第六自然段，啟發(fā)思考：貝貝是怎樣讓文具回到文具盒這個(gè)“家”的呢？（1）指名讀第六自然段，讀好“呀、哇”（2）指導(dǎo)句式訓(xùn)練：貝貝是怎么做的呢？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？第三步：展學(xué)要求1.每天一放學(xué)，貝貝就……2。引導(dǎo)學(xué)生回顧自己平時(shí)是怎樣愛護(hù)文具的，仿照文中的句式，把自己愛護(hù)文具的好。主問(wèn)題3設(shè)計(jì)意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個(gè)角度分析）：引導(dǎo)學(xué)生借助課文插圖閱讀，是第一學(xué)段閱讀教學(xué)的重要途徑。本環(huán)節(jié)借助文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察圖中媽媽和貝貝的表情、動(dòng)作，了解人物、體驗(yàn)角色，從而讀好對(duì)話。第四學(xué)程：學(xué)習(xí)任務(wù)主問(wèn)題4.書寫“包、找、讓、次”4個(gè)字學(xué)法指導(dǎo)第一步：自學(xué)要求1．師導(dǎo)問(wèn)：我們都來(lái)當(dāng)寫字小能手，在十分鐘之內(nèi)，按老師教的方法，仔細(xì)觀察“包”“讓”“次”“平”的占格