12/12教學設計第一部分：基本信息姓名任春學校首都師范大學附屬育新學校學科英語聯系電話及郵pringscjy@163.com年級四年級教科書版本及章節人民教育出版社義務教育教科書《英語（一年級起點）》四年級下冊Unit6Countries相關領域詞句學習、文化拓展第二部分：單元教學設計單元學習主題InterestingCountries1.單元內容分析本單元教材題目是Countries，內容涉及五個國家名稱及其著名景點的詞匯和談論國籍以及國家的著名景點的交際性句型的學習，另外還有字母Y在詞尾的發音的語音知識學習。結構上分為Lesson1、Lesson2、Lesson3、Let’sSpell，Let’sCheck、FunTime和StoryTime七大板塊。學生在前面的英語學習中，偶有接觸部分國家名稱如China，Australia，但未做要求。在本冊第三單元TravelPlan中，學生學習和談論了旅行計劃，學習了中國國內的一些地名、景點的表達。但是這并不能滿足孩子們的需求，他們眼界開闊，渴望走出國門去了解外面的世界，因此本單元內容正好滿足了孩子們渴望了解外國知識、文化的需求。而教材六上Unit2AroundtheWorld學生將學習幾個主要英語國家的首都、方位、語言、因何著名等內容，是本單元的延續，因此本單元學習國家名稱、初步了解這些國家，也為后續相關話題學習奠定了基礎。但是教材在內容和結構方面也存在一些問題。問題1：在認識國家名稱方面，給予學生的認知內容比較有限，缺乏常識性知識的滲透，比如國家大概位置、國旗的意義等文化常識未有提及。因此，基于深度學習的主題單元理念，需進行單元內容補充和整合，在學生現有認知基礎上挖掘該話題的人文意義和對學生現實生活的價值，使該話題知識更具深度和廣度，讓學生更多更好地理解所學的國家的相關知識。問題2：在結構方面，教材以詞匯、句型、練習、拓展為線索，重語言知識技能的學習，輕語言意義上的邏輯性、連貫性和整體性。因此要依據意義邏輯重新整合單元課時，以利于學生對該話題的意義建構。2.學習者分析1.學生生活經驗：本單元的學習內容是中國和四個主要的英語國家。學生對中國比較了解，除此之外，學生們在日常生活中多多少少聽說過這4個英語國家，部分學生通過課外班學習，還知道這些國家和其著名景點的英語名稱。通過調查問卷發現所有學生都知道這四個英語國家，部分學生能說出這些國家的英語名稱和辨別出國旗樣式；個別同學有過這些國家的旅游經驗，知道這些國家的一些特色事物。但是對于大部分學生來說，這四個國家國旗的辨識仍然是一個難點，國旗背后的文化故事學生也了解甚少。2.認知特點：四年級學生喜歡探索發現，對外面的世界從明年好奇心，思維形式上仍處于形象思維占主要思維形式階段。學生對英語學習有較高的熱情；喜愛觀察、猜謎、角色扮演等活動；主動探索知識的意識增強；喜歡略帶挑戰性的問題和活動。3.知識儲備：學生通過四年的英語學習，已經有了一定的語言基礎，能聽懂小語篇，并能用英語說幾句話來表達連貫的意義。在前面幾個年級的學習中，學生學習并掌握了Ilike…,Ican…,Iwantto…,my/hisnameis…,myhobbyis…等表達喜好、能做某事、想要做某事以及自我介紹姓名和業余愛好等詞匯和句型，這些詞匯和句型為本單元的談論國家和外國朋友奠定了基礎。3.單元教學目標（含重、難點）遷移目標：學生愿意去了解世界，能主動與來自不同國家的人交朋友，并能用英語介紹彼此及國家的相關知識。理解目標：1.能用所學句型與來自英語國家的同齡人交流個人信息及自己國家特點，并結交朋友。2.能辨識國旗，初步了解這5個國旗的大概意義。3.學生通過閱讀和書寫信件、制作有關國家的英文海報等，了解中國和主要英語國家的名稱、位置、國旗和特色事物或重要標志物。知識技能目標：能夠聽、說、讀、寫與國家和著名景點相關的詞匯及句型；能夠簡單描述中國和主要英語國家。能夠讀懂關于主要英語國家的文段和篇章。4.單元整體教學思路（可附教學結構圖）基于主題單元的整體教學設計思路，在尊重原教材的前提下，對本單元教學內容和結構進行了整合，確定了本單元的主題：InterestingCountries。整合后的單元分為了5個主題課和一節語音課。這5節課分別為：第一課：CountriesandFlags，主要學習這5個國家的名稱、國旗，了解它們的地理位置以及國旗的故事。第二、三課：InterestingThingsinTheseCountries.第二課主要學習這些國家中標志性景點和特色。第三課借助視頻、文本型資源，拓展有關這些國家其他有趣的知識，比如特色體育項目、有趣的名字姓氏等。第四課：FriendsfromTheseCountries.談論外國朋友，包括他們的愛好及國家情況。第五課：TravelPlanstoTheseCountries.項目式學習，制定一個去這些國家的旅行計劃。第六課：字母y在單詞中的發音。第三部分：課時教學設計課題CountriesandFlags1.指導思想與理論依據義務教育階段英語課程的總體目標是：通過英語學習，使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。因此，英語教學不僅僅是讓學生掌握語言知識和技能、培養學習能力，同時要培養學生優秀的思維品質和文化品格，使學生真正成長為具有國際視野和語言文化素質的人。在本課中，教師借助單元話題，進行主題單元整體教學設計，在教授語言知識的同時，適當加入國旗文化的滲透，使枯燥的記憶變成可理解性的文化輸入，開拓學生視野的同時培養學生的文化品格。2.內容分析教材中本課分為三個部分。A部分：借助對話和圖片呈現目標詞匯；學生通過看、聽、說等途徑感知并學習這些詞匯；B部分：通過角色扮演和簡單對話操練目標詞匯，體會詞匯在情境中的運用；C部分：根據情景內容補全句子，練習詞匯的書寫和運用。顯然，這部分內容不能滿足學生學習的需求，需要進行內容上的補充和形式上的完善。本著尊重教材但高于教材的原則，我對本課內容進行了充實和調整：1.加入了國旗、國家位置、形狀等內容，進行文化通識的拓展；2.在語言操練環節設置模擬夏令營的情景，讓學生在相對真實的語境中通過自我介紹、交朋友等活動操練和運用目標詞匯。3.學習者分析1.生活經驗：本單元的學習內容是國家，學生們在日常生活中多多少少都會接觸到一些關于國家的詞匯和著名景點。通過調查問卷發現學生對于都聽說過本單元學習的國家，對這些國家也有或多或少的了解，但對這些國家的英語名稱不太熟悉，對于國旗的辨識也不太清楚。2.認知特點：四年級學生喜歡探索發現，對外面的世界從明年好奇心，思維形式上仍處于形象思維占主要思維形式階段。學生對英語學習有較高的熱情；喜愛觀察、猜謎、角色扮演等活動；主動探索知識的意識增強；喜歡略帶挑戰性的問題和活動。3.知識儲備：學生通過四年的英語學習，已經有了很好的語言基礎，前幾冊教材中的詞匯和句型都已經熟練掌握。4.教學目標（含重、難點）教學目標：1.能夠聽懂、會說5個國家的英語名稱：Canada,Australia,theUK,theUSA,China。2.能夠初步了解以上5個國家在地圖上的位置。3.能認識以上5個國家的國旗，初步了解國旗顏色、圖案及意義。4.能夠在情境中，運用I’mfrom…介紹自己的國籍。教學重點：1.Canada,Australia,theUK,theUSA,China這5個國家的英語名稱學習。2.能夠根據情境，初步運用I’mfrom…介紹自己的國籍。教學難點：1.Australia的讀音。2.如何辨識這些國家的國旗。5.教學過程與教學資源設計（可附教學流程圖，含板書設計）一、熱身、引入話題1.播放英語歌曲whereareyoufrom?請學生欣賞，并請學生猜測本節課的學習話題：CountriesandFlags。2.呈現世界地圖，教師提問：Whatcountriesdoyouknow?學生和同伴相互說一說自己知道的國家名稱。二、感知語言，學習國家名稱和國旗知識1.介紹語言情境：Ms.Wu現在正在一個國際夏令營，這里有來自不同國家的孩子，他們正在進行自我介紹。2.教師帶領學生熟悉人物的名字Edward,Tom,Nick,Cindy和Binbin，讓學生聽兩遍錄音，把人物和國家進行連線。3.教師帶領學生核對答案，與此同時學習5個國家的英語單詞China,theUK,Australia,Canada和theUSA。(1)教師提問：WhereisBinbinfrom?根據學生的回答HeisfromChina.，教師拿出單詞卡，教讀單詞China；同時呈現中國地圖和國旗，引導學生觀察:Onthemap,whatdoesChinalooklike?Whatcoloristheflag?Whatcanyouseeonthemap?引導學生進一步了解中國地圖和國旗的特點。讓學生根據以上信息，在黑板上的世界地圖上找到中國的位置。(2)教師繼續提問：WhereisTomfrom?根據學生的回答，教師拿出TheUK單詞卡，教讀單詞，呈現theUK的單詞完整形式theUnitedKingdom，引導學生通過單詞的含義來理解theUK的意義是聯合王國，同時呈現地圖，引導學生觀察英國國土由Scotland，England，Wales和NorthernIreland四個獨立的部分聯合構成，所以稱之為TheUnitedKingdom。同時讓學生觀察英國的米字旗，直觀地告訴學生英國國旗也正是由Scotland，England和NorthernIreland的國旗組合而形成了今天的英國國旗。告訴學生theUKisalittlesmall，讓學生在地圖上找到英國的位置。(3)教師依次呈現一組中國和英國的風景圖，讓學生觀察并快速分辨出它們是屬于哪個國家ChinaortheUK?操練詞匯，訓練學生觀察能力，讓學生多方面了解中英兩國的不同之處。(4)教師繼續提問：WhereisCindyfrom?根據學生回答，呈現Australia單詞卡片，引導學生分音節讀單詞，尤其引導學生注意str的發音。呈現澳大利亞的國旗和地圖，讓學生思考：為什么國旗上會有一個英國的米字旗？滲透澳大利亞曾經是英國殖民地這一文化背景。同時讓學生觀察澳大利亞國旗上的“米”下面的白色星星，讓學生結合澳大利亞的地圖思考它有7個角的原因。(5)PPT呈現兩幅國旗——澳大利亞和新西蘭國旗，讓學生觀察對比，找出哪一個是澳大利亞的國旗。以此來檢測學生對澳大利亞國旗的認識，同時拓寬視野。(6)教師提問：WhereisEdwardfrom?學生回答后，教師呈現Canada單詞卡，分音節教讀單詞。請學生把詞卡貼到黑板上世界地圖上加拿大的相應位置，引導學生觀察加拿大的國土面積。同時讓學生觀察加拿大國旗的圖案和顏色，進行談論:Whatcolourisit?Whatcanyouseeonit?Whyisthereamapleleafonit?Whatdoesthered/whitepartmean?(7)教師提問：WhereisNickfrom?根據學生回答，教師呈現theUSA單詞卡帶領學生單詞，并解釋其全稱theUnitedStatesofAmerica及其名字由來。請學生在世界地圖上找到其正確位置，貼上單詞卡。(8)呈現一組加拿大和美國的特色風景圖，請學生觀察并辨認來自哪個國家，以此操練Canada和theUSA讀音，并加深學生對兩國的認識。三、操練、運用語言1.出示5國國旗，請學生把國旗也貼到黑板上其國家的相應位置。2.帶領學生看黑板，根據老師手的指引，快速說出國家英語名稱。3.猜謎語。PPT呈現謎語，讓學生讀謎語猜國家名稱。4.假設現在教師和學生都在一個國際夏令營，模擬語言情境，帶領學生在語境中操練所學語言。(1)教師讓學生拿出提前準備的虛擬身份信息卡（Identitycard）貼到胸前。教師先做自我介紹，并把句子I’mRachel.I’mfromtheUK.進行板書。接著請學生模仿，進行英語自我介紹，教師予以相應回應。(2)教師指導學生進行書寫練習，在一張便利貼上寫上自己的英語自我介紹，并貼到黑板上世界地圖中相應國家的位置。(3)教師布置交新朋友的任務，讓學生去和別人打招呼、交流信息，交朋友。在此過程中，教師先給與學生示范，并利用PPT給學生提供相應的語言支持。(4)請學生和其交到的朋友上前展示，并進行自我介紹。四、總結和布置作業1.教師總結今天課堂學習內