§3.1組合體的組合方式

課程名稱機械制圖與CAD總課時64授課單元單元三：機件的表達方法單元學時12學時本課時任務知識鏈接1組合體的組合方式課時數1授課地點多媒體教室授課形式教學做一體教學目標知識目標能力目標思政目標了解組合體的組合方式，理解組合體表面連接關系及其畫法，學會形體分析法和線面分析法分析組合體1.進行發散思維及空間想象力的培養，養成圖解空間幾何問題的能力。教學重點組合體表面連接關系及其畫法教學難點表面連接關系及其交線的畫法教學策略基于翻轉課堂教學理念，采用任務驅動的教學法，以完成課堂任務為主線，利用形體分析法分析組合形體的組成方式和表面連接關系。利用網絡教學平臺、微視頻、實體模型多種信息化教學手段，優化教學過程，完成知識、技能、素養目標為一體的教學。教學資源11.資源名稱：機械制圖與計算機繪圖（職教本科）2.資源內容：/courseDetailed?id=8291b818-ecef-4448-8ae9-efc1f5ff6430&openCourse=28520d51-1c53-4a5c-8624-ae94f7514c5121.資源名稱：機械制圖（中高職銜接）2.資源內容：/courseDetailed?id=64c821c3-e6a7-4fe0-81ea-bf9cad4aaa88&openCourse=e6b6e6f5-7e9a-4c7f-bd7f-0d2f76cbc37e教學內容一、組合體的形體分析在制圖中，人們常常把組合體分解成若干個基本形體或組成部分，通過分析各基本形體或各組成部分的形狀、相對位置、組成方式和表面連接關系，從而有序的進行畫圖、讀圖和標注尺寸，這種分析和思考的方法稱為形體分析法。二、組合體的組成方式1.疊加類由若干簡單形體相互疊加而形成的組合體，如下圖（a）所示。切割類切割是指把物體用平面或曲面切割去若干部分。如下圖（b）所示的鑲塊，就屬于這種組成方式。（b）三、組合體的表面連接關系1.兩表面共面與不共面如下圖（a）所示，組成物體的底板和支座兩部分寬度相等，疊加時，前后兩個面共面，所以在正面投影中，貼合處不畫出分界線。如下圖（b）所示，底板和支座兩部分的寬度不等，前表面相錯，在正面投影中，貼合處必須畫出分界線。表面共面（b）表面不共面2.兩表面相切與相交。如下圖（a）所示，耳板的側面與圓柱面相切，相切處不應畫線，耳板上、下面的正面投影和側面投影畫到切點止。當平面與曲面或曲面與曲面相切時，兩表面光滑過渡。如下圖（b）所示，由圓筒和耳板組成，當兩表面相交時，它們之間產生明顯的轉折，因此，在相交處有交線（截交線或相貫線），在作圖時應畫出交線的投影。（a）表面相切（b）表面相交課程思政培養學生能夠靈活運用各種表達方法，綜合分析問題、解決問題的能力。這就要求我們要樹立全局觀念，看待問題要立足整體，不能以偏概全。同學們畢業后要奔赴不同的工作崗位，但無論在什么樣的崗位、從事什么樣的工作，看問題都要從大局著手，把工作放到大局中去思考、定位，做到正確認識大局、自覺服從大局、堅決維護大局。

§3.2組合體三視圖的畫法

課程名稱機械制圖與CAD總課時64授課單元單元三：機件的表達方法單元學時12學時本課時任務知識鏈接2組合體三視圖的畫法課時數2授課地點多媒體教室授課形式教學做一體教學目標知識目標能力目標思政目標1.掌握組合體三視圖畫法1.學會利用形體分析法和線面分析法繪制組合體三視圖1.培養精益求精的大國工匠精神教學重點繪制組合體三視圖教學難點繪制組合體三視圖教學策略基于翻轉課堂教學理念，采用任務驅動的教學法，繪制組合體三視圖。利用網絡教學平臺、微視頻、實體模型多種信息化教學手段，優化教學過程，完成知識、技能、素養目標為一體的教學。教學資源11.資源名稱：機械制圖與計算機繪圖（職教本科）2.資源內容：/courseDetailed?id=8291b818-ecef-4448-8ae9-efc1f5ff6430&openCourse=28520d51-1c53-4a5c-8624-ae94f7514c5121.資源名稱：機械制圖（中高職銜接）2.資源內容：/courseDetailed?id=64c821c3-e6a7-4fe0-81ea-bf9cad4aaa88&openCourse=e6b6e6f5-7e9a-4c7f-bd7f-0d2f76cbc37e教學內容疊加類組合體三視圖的畫法形體分析軸承座是用來支撐軸承的。用形體分析法假想把他分成五部分：安裝底板，與軸相配的圓筒、支撐板、肋板和圓形凸臺。如圖3-6所示。圖3-6形體分析選擇主視圖主視圖在三視圖中占重要位置，選擇時要從兩個方面考慮：一是組合體的安放位置，通常使其主要輪廓平行或垂直于基本投影面；二是投射方向，選擇最能反映組合體形狀特征以及表面連接關系的視圖作為主視圖，還要兼顧其它視圖的虛線盡可能少。根據此原則，軸承座主視圖的選擇如圖3-7所示，綜合考慮后發現圖3-7（b）作為主視圖最合適。（a）（b）（c）（d）圖3-7選擇主視圖選圖幅，定比例。畫底稿，如圖3-8所示：布置視圖，畫定位基線。按照形體分析，逐個繪制各形體的三視圖，繪圖過程中注意各形體之間的連接關系與可見性判斷，各形體繪圖步驟如圖3-8（b）~3-8（f）所示。檢查、整理、描深、加粗。填寫標題欄（略）圖3-8軸承座作圖步驟二、切割類組合體三視圖的畫法圖3-9所示的切割類組合體可以看成是U形塊切割掉Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ部分而形成的,圖3-10（a）、（b）、（c）、（d）所示為該組合體三視圖繪圖步驟。圖3-9切割類組合體（a）繪制簡單形體三視圖（b）繪制切割部分后的三視圖（c）繪制切割部分后的三視圖（d）繪制切割部分后的三視圖圖3-10作圖步驟課程思政培養學生能夠靈活運用各種表達方法，綜合分析問題、解決問題的能力。這就要求我們要樹立全局觀念，看待問題要立足整體，不能以偏概全。同學們畢業后要奔赴不同的工作崗位，但無論在什么樣的崗位、從事什么樣的工作，看問題都要從大局著手，把工作放到大局中去思考、定位，做到正確認識大局、自覺服從大局、堅決維護大局。

§3.3讀組合體視圖

課程名稱機械制圖與CAD總課時64授課單元單元三：機件的表達方法單元學時12學時本課時任務知識鏈接3讀組合體視圖課時數1授課地點多媒體教室授課形式教學做一體教學目標知識目標能力目標思政目標1.掌握組合體讀圖方法1.學會利用形體分析法和線面分析法識讀組合體視圖1.進行發散思維及空間想象力的培養，養成圖解空間幾何問題的能力。教學重點組合體讀圖方法——形體分析法教學難點組合體讀圖方法——線面分析法教學策略基于翻轉課堂教學理念，采用任務驅動的教學法，以完成課堂任務為主線，利用形體分析法分析組合形體的組成方式和表面連接關系。利用網絡教學平臺、微視頻、實體模型多種信息化教學手段，優化教學過程，完成知識、技能、素養目標為一體的教學。教學資源11.資源名稱：機械制圖與計算機繪圖（職教本科）2.資源內容：/courseDetailed?id=8291b818-ecef-4448-8ae9-efc1f5ff6430&openCourse=28520d51-1c53-4a5c-8624-ae94f7514c5121.資源名稱：機械制圖（中高職銜接）2.資源內容：/courseDetailed?id=64c821c3-e6a7-4fe0-81ea-bf9cad4aaa88&openCourse=e6b6e6f5-7e9a-4c7f-bd7f-0d2f76cbc37e教學內容讀圖的基本要領幾個視圖聯系起來識讀在機械圖樣中，機件的形狀一般是通過幾個視圖來表達的，每個視圖只能反映機件的一個方向的形狀。一般情況下，僅由一個或兩個視圖往往不能唯一確定物體形狀，因此，讀圖時一定要把幾個視圖聯系起來分析構思，才能想象出組合體的形狀。2.弄清視圖中圖線和線框的含義視圖中的每條圖線，則可能是立體表面有積聚性的投影，或兩平面的交線投影，也可能是曲面轉向輪廓的投影。視圖中的每個封閉線框，通常都是物體上一個表面（平面、曲面或平面與曲面光滑過度）的投影。若兩線框相鄰或大線框中套小線框，則表示物體上不同位置的兩個面。既然是兩個面，就會有左右、前后或上下之分，或凹面、凸面或孔洞情況，者兩個表面相交。3.從特征視圖入手，想象各形體形狀以形狀特征視圖想象各形體的形狀。組合體是由若干個簡單形體組合而成的，故各形體的形狀特征視圖不一定集中在一個視圖上，所以看圖時，必須學會從各個視圖中找出反映各部分形狀特征的線框，以此線框為基礎，結合其它兩視圖，想象該部分的形狀。讀圖的基本方法形體分析法按照投影規律將組合體視圖分解為若干部分，在分析出各部分的形狀和相對位置，綜合想象組合體空間形狀的方法稱為形體分析法。（1）分線框、對投影初步了解組合體的特征，并采用形體分析法把物體分解成若干組成部分。看圖一般從主視圖入手，結合其他視圖可看出該組合體大致分成三部分。（2）想簡單形體根據投影規律，逐步弄清楚各組成部分的形狀。分析想像每一組成部分的形狀時，可借助于丁字尺、三角板和分規等工具，用“對線條”的辦法，找出三個投影之間一一對應的關系，從而想像出各個組成部分的空間形狀。（3）綜合起來想整體2.線面分析法以線面的投影規律為基礎，分析視圖中各線框和圖線所表達的含義，以確定各表面的形狀和相對位置，最后綜合想象出由這些表面和圖線所圍成的組合體的整體空間形狀。課程思政培養學生能夠靈活運用各種表達方法，綜合分析問題、解決問題的能力。這就要求我們要樹立全局觀念，看待問題要立足整體，不能以偏概全。同學們畢業后要奔赴不同的工作崗位，但無論在什么樣的崗位、從事什么樣的工作，看問題都要從大局著手，把工作放到大局中去思考、定位，做到正確認識大局、自覺服從大局、堅決維護大局。

§3.4組合體的尺寸標注

課程名稱機械制圖與CAD總課時64授課單元單元三：機件的表達方法單元學時12學時本課時任務知識鏈接4組合體的尺寸標注課時數1授課地點多媒體教室授課形式教學做一體教學目標知識目標能力目標思政目標1.掌握組合體三視圖尺寸標注方法。1.學會利用形體分析法識讀組合體視圖1.進行發散思維及空間想象力的培養。教學重點組合體三視圖尺寸標注方法教學難點組合體三視圖尺寸標注方法教學策略基于翻轉課堂教學理念，采用任務驅動的教學法，以完成課堂任務為主線。利用網絡教學平臺、微視頻、實體模型多種信息化教學手段，優化教學過程，完成知識、技能、素養目標為一體的教學。教學資源11.資源名稱：機械制圖與計算機繪圖（職教本科）2.資源內容：/courseDetailed?id=8291b818-ecef-4448-8ae9-efc1f5ff6430&openCourse=28520d51-1c53-4a5c-8624-ae94f7514c5121.資源名稱：機械制圖（中高職銜接）2.資源內容：/courseDetailed?id=64c821c3-e6a7-4fe0-81ea-bf9cad4aaa88&openCourse=e6b6e6f5-7e9a-4c7f-bd7f-0d2f76cbc37e教學內容組合體尺寸標注要求：正確——尺寸標注要符合國家標準的有關規定；完整——尺寸標注要齊全，既不遺漏，又不重復；清晰——尺寸標注要做到合理，布局清晰，便于閱讀。標注尺寸要完整為了使尺寸標注完整，首先需對組合體進行形體分析，在熟悉基本體尺寸標注、帶切口基本體和相貫體尺寸標注的基礎上，注全各組成部分的定形尺寸、定位尺寸和組合體的總體尺寸。標注尺寸要清晰為了使尺寸標注清晰，除了必須遵守國家標準的有關規定外，還要考慮尺寸的布局，標注尺寸應注意以下幾點：（1）同一形體的定形尺寸和定位尺寸，應盡量集中標注在反映該部分形狀特征最明顯的視圖上（圖3-17）。（2）圓柱、圓錐等回轉體的直徑尺寸，應盡量標注在反映其軸線的投影圖(非圓視圖)上，圓弧半徑尺寸必須注在反映圓弧實形的視圖上。（3）盡量避免在虛線上標注尺寸。（4）應盡量把尺寸標注在視圖的外邊，與兩投影有關的尺寸宜注在兩視圖之間。（5）尺寸線與輪廓線或尺寸線之間的距離，一般取5～7mm,間距最好一致，且排列整齊，同一方向首尾相接的尺寸，應盡量配置在同一直線上。而同一方向有數個并列的平行尺寸時，較小尺寸應靠近圖形，較大的依次向外排列。盡量避免尺寸線和尺寸線或尺寸界線相交。（6）直徑相同，并在同一平面上均勻分布的孔組，只須標注一個孔的尺寸，再在直徑符號“Ф”前注明孔的個數（圖3-17中尺寸2xφ15)。在同一平面上若干半徑相同的圓角，不應在半徑符號“R”前加注相同半徑的個數。三、尺寸的分類根據尺寸的作用，可分為如下三類尺寸：（1）定形尺寸。確定組合體各形體的大小和形狀的尺寸稱為定形尺寸。如圖3-17中底板長、寬、高（100、55、12）。當兩形體具有相同尺寸或有規律分布的相同形體時，可省略其中一個定形尺寸。（2）定位尺寸。標注定位尺寸時，在組合體長、寬、高三個方向至少要分別選擇一個尺寸基準。所謂尺寸基準，就是標注和度量尺寸的起點。選擇尺寸基準必須既體現組合體的組合特點，又方便制造和測量。因此，在組合體中通常以對稱面、底面、端面或主要的軸心線等作為尺寸基準。若在某一方向疊加、挖切、共面、對稱或同軸時即可省略一個定位尺寸。如圖3-17中底板上的小孔就省略了高度方向的定位尺寸。（3）總體尺寸。表示組合體外形的總長、總寬和總高的尺寸稱為總體尺寸。有時定形尺寸本身就是組合體的總體尺寸。故不必另標。課程思政培養學生能夠靈活運用各種表達方法，綜合分析問題、解決問題的能力。這就要求我們要樹立全局觀念，看待問題要立足整體，不能以偏概全。同學們畢業后要奔赴不同的工作崗位，但無論在什么樣的崗位、從事什么樣的工作，看問題都要從大局著手，把工作放到大局中去思考、定位，做到正確認識大局、自覺服從大局、堅決維護大局。

§3.5視圖

課程名稱機械制圖與CAD總課時64授課單元單元三：機件的表達方法單元學時12學時本課時任務知識鏈接5視圖課時數1授課地點多媒體教室授課形式教學做一體教學目標知識目標能力目標思政目標1.掌握基本視圖、向視圖、局部視圖和斜視圖的畫法及標注1.具備通過已知視圖補畫第三視圖和補畫視圖中所缺圖線的能力1.進行發散思維及空間想象力的培養，養成圖解空間幾何問題的能力。教學重點基本視圖、局部視圖和斜視圖畫法教學難點局部視圖和斜視圖畫法教學策略基于翻轉課堂教學理念，采用任務驅動的教學法，以完成課堂任務為主線。利用網絡教學平臺、微視頻、實體模型多種信息化教學手段，優化教學過程，完成知識、技能、素養目標為一體的教學。教學資源11.資源名稱：機械制圖與計算機繪圖（職教本科）2.資源內容：/courseDetailed?id=8291b818-ecef-4448-8ae9-efc1f5ff6430&openCourse=28520d51-1c53-4a5c-8624-ae94f7514c5121.資源名稱：機械制圖（中高職銜接）2.資源內容：/courseDetailed?id=64c821c3-e6a7-4fe0-81ea-bf9cad4aaa88&openCourse=e6b6e6f5-7e9a-4c7f-bd7f-0d2f76cbc37e教學內容基本視圖六個基本視圖除了前面介紹的三個視圖——主視圖、俯視圖和左視圖外，新增加的基本視圖是：右視圖——由右向左投射所得的視圖；仰視圖——由下向上投射所得的視圖；后視圖——由后向前投射所得的視圖。主視圖、俯視圖和仰視圖長對正（后視圖同樣反映零件的長度尺寸），主視圖、左視圖、右視圖和后視圖高平齊，左視圖、右視圖與俯視圖、仰視圖寬相等。除后視圖外，其他視圖遠離主視圖的一邊，仍然表示機件的前面，靠近主視圖的一邊，表示機件的后面；主后視圖左、右方位相反。向視圖向視圖是可以自由配置位置的視圖。基本視圖按圖3-20所示的位置配置時，可不標注視圖的名稱。但在實際繪圖過程中，為了合理利用圖紙，可以自由配置視圖，這種可以自由配置的視圖，稱為向視圖。局部視圖如果機件主要結構已經在基本視圖上表達清楚了，僅有一局部結構尚須表達，這時可將機件的這一部分向基本投影面投射，所得的視圖稱為局部視圖。

四、斜視圖當機件上的某一部分結構與基本投影面傾斜時，在基本投影面上則不能反映該部分的真實形狀。圖3-23所示的彎板，其傾斜部分在俯視圖上不能反映實形，為此，可選用一個新的輔助投影面（該投影面應垂直于某一基本投影面），使它與機件的傾斜部分表面平行，然后向新投影面投射，這樣便使傾斜部分在新投影面上反映實形。課程思政培養學生能夠靈活運用各種表達方法，綜合分析問題、解決問題的能力。這就要求我們要樹立全局觀念，看待問題要立足整體，不能以偏概全。同學們畢業后要奔赴不同的工作崗位，但無論在什么樣的崗位、從事什么樣的工作，看問題都要從大局著手，把工作放到大局中去思考、定位，做到正確認識大局、自覺服從大局、堅決維護大局。

§3.6剖視圖

課程名稱機械制圖與CAD總課時64授課單元單元三：機件的表達方法單元學時12學時本課時任務知識鏈接6剖視圖課時數3授課地點多媒體教室授課形式教學做一體教學目標知識目標能力目標思政目標了解剖視圖的基本概念。掌握單一剖切面、相交剖切面和平行剖切面剖切機件的畫圖方法。掌握全剖視圖、半剖視圖和局部視圖的畫法。1.具備通過已知視圖補畫第三視圖和補畫視圖中所缺圖線的能力；2.能綜合應用圖樣的表達方法，將機件的具體結構表達清楚。養成圖解空間幾何問題的能力。培養精益求精的大國工匠精神和創造能力。教學重點相交剖切面和平行剖切面剖切機件的畫圖方法2.全剖視圖、半剖視圖和局部視圖的畫法教學難點相交剖切面和平行剖切面剖切機件的畫圖方法全剖視圖、半剖視圖和局部視圖的畫法教學策略基于翻轉課堂教學理念，采用任務驅動的教學法，以完成課堂任務為主線，利用形體分析法分析組合形體的組成方式和表面連接關系。利用網絡教學平臺、微視頻、實體模型多種信息化教學手段，優化教學過程，完成知識、技能、素養目標為一體的教學。教學資源11.資源名稱：機械制圖與計算機繪圖（職教本科）2.資源內容：/courseDetailed?id=8291b818-ecef-4448-8ae9-efc1f5ff6430&openCourse=28520d51-1c53-4a5c-8624-ae94f7514c5121.資源名稱：機械制圖（中高職銜接）2.資源內容：/courseDetailed?id=64c821c3-e6a7-4fe0-81ea-bf9cad4aaa88&openCourse=e6b6e6f5-7e9a-4c7f-bd7f-0d2f76cbc37e教學內容一、剖視圖的概念1.剖視圖的形成假想用剖切面把機件剖開，移去觀察者與剖切平面之間的部分，將留下的部分向投影面投射，并在剖面區域內畫上剖面符號，這樣得到的圖形稱為剖視圖，簡稱剖視。畫剖視圖的注意事項：（1）因為剖切機件是假想的，并不是真的把機件切開拿走一部分，因此，當一個視圖畫成剖視后，其余視圖仍應按完整的視圖畫出。（2）畫剖視圖時，剖切面后面的可見輪廓線，必須用粗實線畫齊全，不能遺漏，也不能多畫。（3）剖切平面后面的不可見部分的輪廓線——虛線，在不影響完整表達機件形狀的前提下，剖視圖上一般不畫虛線，以增加圖形的清晰性。但如畫出少量虛線可減少視圖數量時，也可畫出必要的虛線，如圖3-26所示。圖3-26剖視圖中虛線處理2.剖面符號畫剖視圖時，剖面區域內應畫上剖面符號，以區分機件被剖切面剖切到的實體與空心部分。機件材料不同，其剖面符號畫法也不同，見表3-1。表3-13．剖視圖的配置與標注剖視圖通常按投影關系配置在相應的位置上，必要時可以配置在其他適當的位置。剖視圖標注的目的，在于表明剖切平面的位置以及投射的方向。一般應在剖視圖上方用大寫拉丁字母標出剖視圖的名稱R如“A－A”，在相應視圖上用剖切符號（粗短線）表示出剖切位置，用箭頭表示投射方向，并注上同樣的字母。二、剖視圖的種類1．全剖視圖用剖切面完全地剖開機件所得的剖視圖，稱為全剖視圖。全剖視圖用于表達內形較復雜外形簡單的不對稱機件，如圖3-25所示。為了便于標注尺寸，對于外形簡單，且具有對稱平面的物體也常采用全剖視圖。半剖視圖當機件具有對稱平面時，向垂直于對稱平面的投影面上投射所得的圖形，以對稱中心線（細點畫線）為界，一半畫成視圖用以表達外部結構形狀，另一半畫成剖視圖用以表達內部結構形狀，這種組合的圖形稱為半剖視圖，如圖3-28所示。畫半剖視圖時應注意：（1）半剖視圖中視圖與剖視圖的分界線為細點畫線，不能是其它任何圖線。（2）當機件的內部結構在剖視部分已經表示清楚，在表達外形的視圖部分不必再畫出虛線。半剖視圖中，因為有些部分的形狀只畫出一半，所以標注尺寸時尺寸線上只能畫出一端箭頭，另一端只需超過中心線，不畫箭頭。（3）半剖視圖的標注與全剖視圖相同。3.局部剖視圖當機件尚有部分的內部結構形狀未表達清楚，但又沒有必要作全剖視圖或不適合于作半剖視圖時，可用剖切平面局部地剖開機件，所得的剖視圖稱為局部剖視圖，如圖3-30所示。局部剖切后，機件斷裂處的分界線用波浪線表示。局部剖視圖適用于：（1）件只有局部結構需要剖切表示，而又沒有必要作全剖視圖。（2）當機件不對稱的內、外形都需要表達時。（3）當機件對稱，且在圖上恰好有一輪廓線與對稱中心線重合時，不宜采用半剖視圖，此時可采用局部剖視圖。（4）當實心件如軸、桿、手柄等上的孔、槽等內部結構需要剖開表達時。畫局部剖視圖時應注意：（1）局部剖視圖用波浪線與視圖分界，波浪線不應與圖形上其他圖線重合，不能用輪廓線代替波浪線。（2）波浪線應畫在剖切到的實體部分，遇到孔、槽時應斷開，不能畫在輪廓線延長線上和實體以外。（3）在一個圖中局部剖視圖數量不宜用得過多，以避免圖形顯得雜亂。局部剖視圖的剖切范圍可以根據需要而定，選擇比較靈活。三、剖切面的種類1.單一剖切面單一剖切面指用一個剖切面剖切機件。（1）平行于某一基本投影面的剖切平面前面介紹的剖視圖，均為采用平行于基本投影面的單一剖切平面剖切機件得到的剖視圖。圖3-36中的B-B剖視圖就是采用平行于基本投影面的單一剖切平面剖切后得到的剖視圖。（2）不平行于任何基本投影面的剖切平面當機件上有傾斜部分的內部結構需要表達時，可與畫斜視圖一樣，選擇一個垂直于基本投影面且與所需表達部分平行的投影面，然后再用一個平行于這個投影面的剖切平面剖開機件，向這個投影面投射，這樣得到該部分結構的真實形狀。圖3-36中的A—A剖視圖是采用不平行于基本投影面的單一剖切平面剖切后得到的剖視圖。主要用以表達傾斜部分的結構，機件上與基本投影面平行的部分剖視圖中不反映實形，一般應避免畫出，常將它舍去畫成局部視圖。幾個平行的剖切面當機件上的孔、槽的軸線或對稱平面位于幾個相互平行的平面上時，可以用幾個與基本投影面平行的剖切平面來剖切機件，再向基本投影面投射，如圖3-37所示。圖3-37畫圖時應注意的問題：①剖切是假想存在的，在剖視圖中，不應畫出剖切平面轉折處的投影，如圖3-38（a）所示，剖切面的轉折處要畫成直角，且不應與圖中的輪廓線重，如圖3-38（b）所示。②要恰當地選擇選擇剖切位置，避免在剖視圖上出現不完整要素，如圖3-38（c）所示。（b）（c）圖3-38平行剖切錯誤畫法3．幾個相交的剖切面當機件的內部結構形狀用一個剖切平面不能表達完全，且這個機件在整體上又具有回轉軸時，可用幾個相交的剖切平面（交線垂直于某一基本投影面）剖開機件，并將與投影面不平行剖切平面剖開的結構及其有關部分旋轉到與投影面平行再進行投射，如圖3-39所示。圖3-39相交剖切面畫圖時應注意的問題：①要按“先剖切后旋轉”的方法繪制剖視圖，即先假想用相交剖切平面剖開機件，然后將剖開的傾斜結構及其有關部分旋轉到與選定的投影面平行的位置，再進行投射，但在剖切平面后的其他結構一般仍按原來位置投射，如圖3-39中空心圓柱上的小孔和圖3-40中的油孔。②當剖切后產生不完整要素時，應將此部分按不剖繪制，如圖3-41所示。圖3-40相交剖切面圖3-41相交剖切面課程思政培養學生能夠靈活運用各種表達方法，綜合分析問題、解決問題的能力。這就要求我們要樹立全局觀念，看待問題要立足整體，不能以偏概全。同學們畢業后要奔赴不同的工作崗位，但無論在什么樣的崗位、從事什么樣的工作，看問題都要從大局著手，把工作放到大局中去思考、定位，做到正確認識大局、自覺服從大局、堅決維護大局。

§3.7斷面圖

課程名稱機械制圖與CAD總課時64授課單元單元三：機件的表達方法單元學時12學時本課時任務知識鏈接7斷面圖課時數0.5授課地點多媒體教室授課形式教學做一體教學目標知識目標能力目標思政目標1.了解斷面圖的概念和種類，掌握移出斷面圖的畫法和標注1.能綜合應用圖樣的表達方法，將機件的具體結構表達清楚。1.進行發散思維及空間想象力的培養，養成圖解空間幾何問題的能力。教學重點移出斷面圖的畫法和標注教學難點移出斷面圖的畫法和標注教學策略基于翻轉課堂教學理念，采用任務驅動的教學法，以完成課堂任務為主線。利用網絡教學平臺、微視頻、實體模型多種信息化教學手段，優化教學過程，完成知識、技能、素養目標為一體的教學。教學資源11.資源名稱：機械制圖與計算機繪圖（職教本科）2.資源內容：/courseDetailed?id=8291b818-ecef-4448-8ae9-efc1f5ff6430&openCourse=28520d51-1c53-4a5c-8624-ae94f7514c5121.資源名稱：機械制圖（中高職銜接）2.資源內容：/courseDetailed?id=64c821c3-e6a7-4fe0-81ea-bf9cad4aaa88&openCourse=e6b6e6f5-7e9a-4c7f-bd7f-0d2f76cbc37e教學內容一、斷面圖的概念假想用剖切平面將機件的某處切斷，僅畫出斷面的圖形，稱為斷面圖。斷面圖與剖視圖不同之處是：斷面圖只畫出剖切平面和機件接觸部分的剖面投影，而剖視圖則要求除了畫出機件被剖切的斷面圖形外，還要畫出剖切面后可見部分的投影，如圖3-43所示。圖3-43軸剖視圖與斷面圖斷面圖的分類及畫法移出斷面圖畫在視圖輪廓之外的斷面圖，稱為移出斷面圖，如圖3-44所示。（1）移出斷面圖的畫法移出斷面圖的輪廓線用粗實線繪制，在剖面上畫出剖面符號。移出斷面圖應盡量配置在剖切線的延長線上，必要時也可配置在其他適當位置，圖3-44移除斷面圖畫移出斷面圖時應注意以下幾點：①當剖切平面通過回轉面形成的孔或凹坑的軸線時，這些結構應按剖視繪制，如圖3-46所示。②當剖切平面通過非圓孔，會導致出現完全分離的兩部分斷面時，這樣的結構也應按剖視繪制，如圖3-47所示。③由兩個或多個相交的剖切平面剖切后得到的移出剖面，中間應用波浪線斷開繪制，如圖3-48所示。④當斷面圖形對稱時，也可將斷面圖畫在視圖的中斷處，如圖3-49所示。圖3-46移除斷面圖注意事項圖3-47移除斷面圖注意事項圖3-48移除斷面圖注意事項圖3-49移除斷面圖注意事項（四）（2）移出斷面圖的標注移出斷面圖一般應在斷面圖上方用大寫拉丁字母標出斷面圖的名稱“×—×”，用剖切符號表示剖切位置，用箭頭表示投射方向，并標注上同樣的字母。2．重合斷面圖畫在視圖輪廓之內的斷面圖，稱為重合斷面圖，如圖3-50所示。（1）重合斷面圖的畫法重合斷面圖的輪廓線用細實線繪制。重合斷面圖應配置在剖切線上，宜在不應影響清晰的情況下采用。當視圖中的輪廓線與重合斷面的圖形重疊時，仍按視圖中的輪廓線畫出，不可間斷。（2）重合斷面圖的標注①配置在剖切符號延長線上的不對稱重合斷面圖可省略字母。②對稱的重合斷面圖可省略標注。課程思政培養學生能夠靈活運用各種表達方法，綜合分析問題、解決問題的能力。這就要求我們要樹立全局觀念，看待問題要立足整體，不能以偏概全。同學們畢業后要奔赴不同的工作崗位，但無論在什么樣的崗位、從事什么樣的工作，看問題都要從大局著手，把工作放到大局中去思考、定位，做到正確認識大局、自覺服從大局、堅決維護大局。

§3.8其它表達方法

課程名稱機械制圖與CAD總課時64授課單元單元三：機件的表達方法單元