8/8教學設計個人信息姓名單位聯系方式設計者陳少芬農大實驗附小小學基本信息課題Unit6MyHomeStoryTime學科英語學段中年級三下相關領域故事表演課教材書名：新起點出版社：人民教育出版社出版日期：20111.指導思想與理論依據《學業標準與教學指導》：現代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，在此基礎上學習和運用語言。教師應該指導學生，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態度，形成有效的學習策略。教師更應該給學生創設比較真實的語境，讓學生在語境中體驗語言和運用語言。2.教學背景分析教材分析：MyHome：介紹自己的家，表達家庭成員正在不同房間里進行的活動。主情境圖Lesson1以詞匯教學為主。livingroom,bedroom,kitchen,bathroom,study,diningroom。Lesson2以功能句教學為主。Whatareyoudoing?Iam…ing.Whereis…?…isinthe…room.Whatishe/shedoing?He/Sheis…ing.Lesson3以閱讀策略培養為主，并初步滲透寫作能力。Let’sSpell語音和拼讀相結合。Let’sCheck檢測和評價。FunTime介紹話題相關的文化知識或其他學科知識，學生作品范例，手工制作，歌曲等等。StoryTime學習一只寵物貓在主人家的各個房間里制造的麻煩。三年級故事特點：一、二年級的故事詞句少，圖片多，學生以讀圖為主。三年級的故事文字內容增加，但句式相似。學生情況分析1.二年級下冊Unit6MyWeek：學習了一周七天的詞匯2.三年級上冊Unit4Pets：學習了一些寵物的名稱，能簡單描述動物的外貌特征。3.三年級下冊Unit5Familyactivities：學習了現在進行時時態，能夠描述家庭成員的特征用現在進行時表達家庭成員在家里進行的各種活動，談論家庭成員正在做什么。4.我們三年級的孩子活潑好動，善于模仿，樂于表現，英語學習興趣濃厚。5.他們有拼讀單詞，認讀句子的能力。他們能借助圖片讀懂故事，能小組合作學習，從故事中提取信息。3.教學目標（含重、難點）教學目標：1.能夠借助圖片理解故事大意。2.能夠朗讀小故事，在思維導圖的支持下復述小故事。3.能夠通過了解寵物在主人家的生活細節，豐富有關動物的知識，養成熱愛動物的情感，同時培養寬容、接納他人的情感。4.能夠小組合作表演小故事。重點：1.學生們在老師的幫助下獲取故事主要信息，理解故事大意，能利用思維導圖復述故事。2.培養學生閱讀策略，提高閱讀興趣。難點：1.使學生嘗試借助圖片，視頻和上下文的聯系了解生詞trouble、becareful、makeamess的詞義。2.學生同伴合作，理解和表演knocksoverthecoffee,playswiththebubbles,pullsdownthejuiceandfruits,pullsdowntheclothes等動詞。4.教學過程與教學資源設計教學過程：一、WarmingupHavethestudentswatchthevideoandsingthesongabouttheanimalsdoingdifferentthingsindifferentroomsanddotheactionstothemusic.讓孩子們看視頻唱有關動物在不同的房間做不同事情的歌曲，并且隨著音樂做動作。【設計意圖】借助視頻和圖片復習以前學過的房間單詞和動作單詞，理解現在進行時的意義和用法。二、Pre-reading1.Havethestudentsguessthestory.T:Now,it’sourstorytime.Todaylet’slearnanewstory.Who/What’sthestoryabout?(Apersonorananimal?Aboyorapet?Pleasechooseone.)Whydoyouthinkit’saboutacat?【設計意圖】讓學生去猜測今天要講的故事，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，發展他們的猜測思維。2.Theteacherdrawsthepicture.T:Whatcanyouseefromthecoverofthebook?Whatisthecatdoing?Isitsad/happy?【設計意圖】老師用簡筆畫畫出貓咪玩毛線球，讓學生的注意力一下子集中在有趣的畫面中。讓學生看著圖片來描述小貓，老師提出問題，讓學生回答，活躍了課堂氣氛，提高了學生的注意力。3.T:Whatdoyouwanttoknowaboutthisstory?Theteacherwritesthestudents’questionsontheblackboard.Whoisthestoryabout?Whendoesthestoryhappen?Wheredoesthestoryhappen?Whathappenstothecat?Whatthingsdoesthecatdo?Whatisthecat’sname?Whosecatisit?Isitheorshe?【設計意圖】鼓勵孩子們去提出問題，培養學生的質疑思維和猜測的思維能力。三、While-reading1.T:What’sthecat’sname?Whosecatisit?Isitheorshe?Havethestudentsreadthestoryquicklyandfindtheanswers.T:Howdoyouknowthecat’sname?Whichpicturetellsus?【設計意圖】讓孩子們快速閱讀故事找出答案并說明是通過哪張圖片找到的答案。培養孩子們的閱讀技巧，從故事中找答案。2.Havethestudentsreadthestoryandanswerthequestions:T:WhydoesLilycallthecatTrouble?Doyouknowthemeaningofmaketrouble?Havethestudentswatchthevideotounderstandthemeaningof“maketrouble”.T:Whattroubledoeshemake?Likethedoginthevideo?Hurtababy?Showthepicturestohelpthestudentstounderstandthemeaningof“makeamess”.【設計意圖】讓孩子們借助視頻和圖片來理解maketrouble和makeamess。3.Havethestudentsreadthestoryandanswerthequestions:Whendoeshemakeamess?Wheredoeshemakeamess?TheteachersticksthewordsMonday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturdayontheblackboard.Havethestudentsreadthestoryandfinishthetableingroups.WhoTroubleWhenMondayTuesdayWednesdayThursdayFridaySaturdayWhereWhatmakingamess【設計意圖】讓學生小組內讀故事，合作學習，提取故事信息，完成思維導圖，對故事進行充分的理解。4.Havethestudentswatchthevideoandcheckuptheiranswers.【設計意圖】讓學生觀看故事的視頻，檢查和改正自己提取的信息，進一步去理解故事。5.T:Whatmessdoeshemakeindifferentrooms?Havethestudentslookatthepicturesandunderstandthestory.T:Whatdayisit?WhereisTrouble?WhatisTroubledoing?Whatmessishemaking?WhatwillLilysay?WhatwillTroublesay?【設計意圖】老師出示圖片講授補充的動詞詞組knockingoverthecoffee,playingwiththebubbles,pullsdownthejuiceandfruits,pullsdowntheclothes,knockingovertheink.幫助學生充分理解故事，增加Lily和Trouble的語言，使內容更豐富，使故事更生活化。老師和學生進行對話互動，理解故事，體會語言。6.Havethestudentsreadthestoryafterthevideo.【設計意圖】讓學生跟讀故事的錄音，體會原汁原味的英語，模仿語音語調。7.Readthebooktogether.讓學生們一起大聲朗讀故事，自己去體會語言，體會故事。8.Havethestudentsreadthebookbythemselves.讓學生自己大聲朗讀故事，自己去體會語言，體會故事。四、After-reading1.Havethestudentsplaythestoryingroups.【設計意圖】讓學生小組內選擇一幅圖片，表演故事。讓孩子們在表演故事中感知語言和體驗語言。2.T:Troublemakestroubleathome.Shemakesamessindifferentrooms.Sheisvery...Canwegivethestoryatitle?【設計意圖】讓學生給故事加個題目，進一步理解故事。培養孩子們的概括能力。3.T:WhydoesTroublelikemakingtrouble?Troubleislonelyathome.Shewantstoplaywithsomebody.Butthereisnooneathome.OnSunday,Lilyisathome.WhatwillLilydo?Havethestudentsanswerthequestion.【設計意圖】提出問題讓學生思考：貓咪為什么老在家里搗亂，把家弄臟弄亂？培養孩子們分析的思維能力。4.T:Doyouhaveapet?Whatdoyouoftendowithyourpet?Showsomepicturesaboutkidstakingcareoftheirpets.【設計意圖】出示班里孩子們平日跟寵物活動的照片，引導孩子們要陪伴寵物，愛護寵物。5.T:IfyouwereLily,Whatwouldyoudo?讓學生討論來續編故事，如果我們是貓咪的主人，我們在周末應該做什么。培養他們的想象和創新的思維能力。6.Playthevideoandhavethestudentsmakefriendswithanimals,lovethemandcareofthem.【設計意圖】放光盤，引導孩子們應該關心和愛護動物。五、HomeworkSharethestorywithyourfriendsorparents.布置作業：和朋友或家人分享故事板書設計：5.學習效果評價設計在課堂實施過程中，評價應起到監控教學過程，反饋教學信息、激勵學生自己學習和小組合作的重要作用。所以在教學過程中充分考慮學生的年齡、認知水平，選用了合理多樣化的評價。1.上課老師用鼓勵的眼神和手勢來肯定和表揚學生。及時口頭表揚發言積極，思維活躍的學生。2.小組內合作完成任務，全體學生給與肯定和鼓勵的掌聲。6.教學設計特色說明與教學反思教學設計特色1.在教學過程中，老師為學生創造在真實語言環境中運用語言的機會，讓學生去體驗、實踐、參與探究，發現語言規律，逐步掌握語言知識和技能。2.利用多媒體教學手段，讓學生輕松理解重點和難點單詞。3